中學(xué)多媒體教學(xué)論文(7篇)

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第一篇：中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效性研究

摘要:信息化社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校與教學(xué)逐步信息化，多媒體技術(shù)在經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程之后，在21世紀(jì)終于以更加深入而廣泛的態(tài)勢(shì)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了融合。如何能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，成為當(dāng)今我國(guó)教師所思考的主要課題，而本文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性作出探討，以期扶正當(dāng)前應(yīng)用多媒體技術(shù)的思想與態(tài)度。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;多媒體;有效性;教學(xué)

人類(lèi)社會(huì)步入21世紀(jì)以后，信息化更加快速地席卷著社會(huì)的各個(gè)層面，而教育教學(xué)信息化更加成為中國(guó)乃至世界各國(guó)教育改革的重要方向和目標(biāo)。這種對(duì)于信息化的深入與推廣已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校和教師對(duì)于信息技術(shù)的偏愛(ài)，現(xiàn)如今已經(jīng)上升到了國(guó)家教育的戰(zhàn)略層面之上。這就造成了當(dāng)前課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象:信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心主題，沒(méi)有多媒體技術(shù)的加入，甚至不能稱(chēng)作一個(gè)完整意義上的課堂，換句話說(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育的一個(gè)不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術(shù)多媒體以一種更加廣泛的形式應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，甚至有些教師已經(jīng)逐漸變?yōu)槊つ康厥褂枚嗝襟w，而不考慮這節(jié)課是否真的需要信息技術(shù)與多媒體的參與。筆者針對(duì)這種現(xiàn)象，重新梳理并思考信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合與有效性問(wèn)題，以期給予其他教師一些啟示。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的契合點(diǎn)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們?yōu)楹我褂枚嗝襟w技術(shù)?這是首先值得我們思考的問(wèn)題。在多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之初，正如多媒體技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術(shù)手段徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生之間建立了一個(gè)無(wú)形的、全新的溝通的橋梁。過(guò)去的課堂教學(xué)局面在多媒體技術(shù)的加入后，重新被教師與學(xué)生共同思考，究竟一個(gè)完美的課堂教學(xué)環(huán)境與方式應(yīng)當(dāng)以何種面貌呈現(xiàn)。我們不可否認(rèn)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)這段漫長(zhǎng)的時(shí)間所帶來(lái)的積極作用。過(guò)去的課堂教學(xué)普遍遭到學(xué)生的反感和質(zhì)疑，過(guò)于呆板和嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生、自我主體意識(shí)的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在過(guò)去的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能一味地聆聽(tīng)教師的教導(dǎo)，常常處于一種被動(dòng)的位置。然而，多媒體技術(shù)的加入課堂教學(xué)，輕松地利用其豐富的技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生了主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在提高教學(xué)效率與教學(xué)效果方面，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無(wú)可辯駁的積極的能動(dòng)作用。但是，過(guò)于盲目地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)忘了當(dāng)初選擇使用多媒體技術(shù)的初衷，以及自己在長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中總結(jié)的心得體會(huì)，這種應(yīng)用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的著眼點(diǎn)與契合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師返璞歸真的教學(xué)行為。因此，重新梳理多年來(lái)的多媒體應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)間，是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問(wèn)題之一。

二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效性反思

多媒體技術(shù)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的積極作用有目共睹，而教師與學(xué)生逐漸產(chǎn)生的對(duì)于多媒體技術(shù)的依賴(lài)心理成為當(dāng)前需要反思和解決的主要問(wèn)題，甚至有些時(shí)候，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中失去了從前的有效作用，只留下其負(fù)面影響。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先分析學(xué)生的接受心理。教育心理學(xué)一直是教師不斷研究與探索的方法學(xué)科，一名教師如果能夠良好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受心理，那么無(wú)論怎樣變換課堂教學(xué)方式，他都能掌控整個(gè)課堂，將教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)效果最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。因此，為了能夠讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中更加有效的運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)更加突出的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于所要展示素材與展示時(shí)間、展示時(shí)長(zhǎng)等等方面內(nèi)容作出全方位的考量。例如，在教學(xué)經(jīng)典課文《雷雨》和《祝?！返任恼聲r(shí)，由于相關(guān)影像素材的豐富性，致使一些教師傾向于先播放相關(guān)的話語(yǔ)、電視劇等視頻內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)課文。而這種使用時(shí)間點(diǎn)的不恰當(dāng)，往往引起學(xué)生將注意力完全集中在了影視作品的娛樂(lè)性上，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)課文時(shí)，失去了繼續(xù)探究的興致。像這種情況，教師應(yīng)當(dāng)把握切入多媒體教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)及時(shí)間長(zhǎng)度，使其真正成為促進(jìn)教學(xué)的有效因子，而非打亂課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏的干擾因素。如何結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境，努力掌握當(dāng)前學(xué)生的普遍意義上的學(xué)習(xí)心理，切實(shí)有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)當(dāng)成為今后廣大教師著力探索與研究的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，如何讓這把劍越磨越利，斬?cái)嘟虒W(xué)中纏繞在師生之間的困難才是值得繼續(xù)研究的課題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］宋開(kāi)永．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)電化教育，2002，(09)．

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作者：楊永宏 單位：張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究

多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性和直觀性顯而易見(jiàn)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)和研究多媒體計(jì)算機(jī)的其他特點(diǎn)，如交互性、智能化，以及對(duì)海量信息的快速處理能力，等等。在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特功能，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，顯示了良好的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展的一大方向。

一、多重感官上的沖擊帶來(lái)認(rèn)識(shí)的深化，提高教學(xué)效率

中學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，突破了教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的局限，開(kāi)辟了一條省時(shí)省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。現(xiàn)代教育媒體使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅能快速傳輸語(yǔ)言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動(dòng)畫(huà)等多種信息，擴(kuò)大了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳輸?shù)男畔⑷萘浚芙o學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)能力，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體，形象教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫(huà)面。可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。以其手法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如我在教讀自讀課《月亮上的足跡》時(shí)，安排一課時(shí)，文章中有許多關(guān)于人類(lèi)登月的知識(shí)，對(duì)于飛船上天的全過(guò)程，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，每一個(gè)環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、難懂并且積極性不高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)功，還不見(jiàn)效。這時(shí)利用多媒體課件，將“阿波羅11號(hào)”飛船上天的全過(guò)程分解成若干個(gè)圖片形式，每到一個(gè)過(guò)程時(shí)，配上形象的圖片，老師只要做簡(jiǎn)單講解。這樣學(xué)生讀起來(lái)很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得很輕松。將原來(lái)很繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)化了，收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體，加大教學(xué)容量

語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、中考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)

利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)生僅有的知識(shí)難以想象的畫(huà)面，如在文言文中將整篇課文內(nèi)容用故事的情節(jié)、鮮艷的色彩視覺(jué)、形象的聽(tīng)覺(jué)及有趣的人物形象等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把故事的變化過(guò)程形象地展示出來(lái)。通過(guò)這種形式在課堂上可找學(xué)生分角色朗讀、表演等，以此達(dá)到教師輕松教、學(xué)生輕松學(xué)的目的，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。

五、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要課題，但研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，中學(xué)生難以掌握。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好主題，然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究，搜集材料，展開(kāi)討論，整理成文，互相交流。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識(shí)和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)上網(wǎng)查找資料。通過(guò)使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生積累材料，進(jìn)行自主探索、研究。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野開(kāi)闊，有些學(xué)生還制作了自己的網(wǎng)頁(yè)。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要的教學(xué)手段，因其特有的優(yōu)點(diǎn)，更能活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)課文中提到的一些景物、地點(diǎn)或者事件在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和之相關(guān)的一些圖片和影視資料，并把它們制成視聽(tīng)的課件播放出來(lái)，在學(xué)生觀看的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，感受文章中精妙的語(yǔ)言，然后分組互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積極地探索語(yǔ)文知識(shí)中的奧妙。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考，積極發(fā)言，教學(xué)效益也會(huì)得到很大的提高，老師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用。

七、運(yùn)用多媒體，實(shí)施分層教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)全體學(xué)生，依據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體為實(shí)施分層教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可利用多媒體加大課堂信息量，對(duì)不同層次的學(xué)生提出適應(yīng)本層次發(fā)展的最佳要求，并有目的地設(shè)置分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。我利用多媒體課件設(shè)置了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在測(cè)試中，我仍設(shè)計(jì)三種考試試題和要求，讓學(xué)生有較大自主選擇的權(quán)利。在分層評(píng)價(jià)中，每一層次學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

總之，新課程理念下，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，積極的探索新的教學(xué)模式，才能是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更大的突破和發(fā)展。

作者：鐘建煒 單位：北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比較

摘要:在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體教學(xué)正逐漸滲透于教育教學(xué)之中，在其發(fā)展的過(guò)程中因新舊教學(xué)理念的根本差異導(dǎo)致的碰撞不可避免，而多媒體教學(xué)在中學(xué)物理學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展更是新課標(biāo)下的一個(gè)重要教學(xué)手段的引入與改革，其對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響自然有利有弊，但教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)新教學(xué)手段的接納需要一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中教育教學(xué)就會(huì)面臨很多問(wèn)題．本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)的研究，旨在探索中學(xué)物理教學(xué)改革之路．

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教學(xué);多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)高科技技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育有舉足輕重的重要作用．在多媒體教學(xué)普及的過(guò)程中，中學(xué)物理教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用與選擇過(guò)程存在一定的互容互斥性，這種與傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊提醒著教育工作者對(duì)多媒體教學(xué)的融入進(jìn)行深刻研究，以提升中學(xué)物理教學(xué)效果，真正推進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)程．

一、中學(xué)物理教學(xué)概述

初中物理對(duì)邏輯性能力的高要求，需要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有一定水平的空間想象能力與實(shí)踐能力．物理源自于現(xiàn)實(shí)生活和課堂實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程十分注重觀察與實(shí)驗(yàn)．知識(shí)的獲得是不斷認(rèn)知的過(guò)程，失去體驗(yàn)與感悟的物理教學(xué)就只剩下一些干巴巴的理論與公式，知識(shí)不能真正理解與感悟，思維能力也就得不到訓(xùn)練．物理在中學(xué)教學(xué)中的形象性決定了它對(duì)空間思維構(gòu)建能力和觸類(lèi)旁通的能力有一定程度上的發(fā)展［1］．

二、中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)

1．中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)是指教師單項(xiàng)傳輸為主、輔助以黑板板書(shū)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，其清晰性、靈活性、可控性和系統(tǒng)性是傳統(tǒng)教學(xué)不可忽視并應(yīng)重點(diǎn)傳承與發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)．教師在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課程的準(zhǔn)備充足，使教學(xué)過(guò)程能順利進(jìn)行，對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)能力也能起到很好的提升與完善．傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)板書(shū)的記錄與不斷理解記憶，能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程的充分參與能完成知識(shí)的鞏固與升華．

2．中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)

中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育下產(chǎn)生的，并經(jīng)歷了長(zhǎng)期的磨合發(fā)展過(guò)程．但現(xiàn)階段社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇．傳統(tǒng)教學(xué)在信息化時(shí)代下的落后性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求提醒著物理教學(xué)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這就要求傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行傾向于還權(quán)于學(xué)生的改革［2］．傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一枯燥容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)知識(shí)沒(méi)有足夠的興趣，從而導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)的發(fā)生．

三、中學(xué)物理多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)

1．中學(xué)物理多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用能多元化教學(xué)方式，讓教學(xué)實(shí)效性得到提升與完善．多媒體教學(xué)手段以幻燈、錄像、錄音、課件等形式的展現(xiàn)，向?qū)W生提供一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識(shí)引導(dǎo)，教師可以通過(guò)這些手段進(jìn)行實(shí)物演示，通過(guò)畫(huà)面感和聲影的吸引，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)不知不覺(jué)中對(duì)知識(shí)深度的不斷理解，形成系統(tǒng)靈活的知識(shí)體系并加以運(yùn)用．多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)地域的限制，可以充分實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)為媒介的任何地方實(shí)現(xiàn)自身能力與想學(xué)知識(shí)的直接銜接，省去了準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)之間的冗余環(huán)節(jié)與時(shí)間．對(duì)了解的不夠充分的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與完善．

2．中學(xué)物理多媒體教學(xué)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)要求我們長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦，但電腦對(duì)人體的輻射非常大，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕會(huì)影響人的視力，引起內(nèi)分泌紊亂，影響睡眠質(zhì)量，長(zhǎng)期下來(lái)人體會(huì)處于亞健康狀態(tài)［3］．不僅如此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴(lài)會(huì)讓人產(chǎn)生懈怠心理．教師對(duì)于某些不理解的內(nèi)容可從網(wǎng)上尋找答案，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，呈現(xiàn)在課件上，教師這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴(lài)可能導(dǎo)致對(duì)知識(shí)沒(méi)有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，在一鍵式的復(fù)制粘貼中，省去了教師多少了解知識(shí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力水平的構(gòu)建十分不利，“提筆忘字”現(xiàn)象的產(chǎn)生就是最明顯的證明．

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育改革的要求的滿足刻不容緩，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都不是完美無(wú)瑕的．但這并不影響教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)．在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性與多媒體教學(xué)靈活性的完美結(jié)合，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成中學(xué)物理教學(xué)實(shí)效性的完美提升，從而真正促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展．

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)兩者的優(yōu)缺點(diǎn)不能一概而論，但相對(duì)來(lái)講，物理學(xué)對(duì)事物的敏銳的洞察力需要多媒體技術(shù)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的適應(yīng)性，但這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)毫無(wú)可取之處．多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)固然要發(fā)展，但同時(shí)我們應(yīng)深刻挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，加以突破與完善，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)水平的不段提升．

參考文獻(xiàn):

［1］薛濤，薛敏，余薇薇．多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10(5):111－116．

［2］楊俊華．試論多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較［J］．新課程學(xué)習(xí)(中)，2013，3(1):139．

［3］李芬偉．物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的對(duì)比研究［J］．湖南中學(xué)物理，2011，7(7):15－16．

作者：蘇玉海 單位：吉林省敦化市第一中學(xué)

第四篇：初中地理教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

新課改的普及使我國(guó)教育事業(yè)越來(lái)越重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在初中地理教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在新課改的影響下，初中地理的教學(xué)要求也越來(lái)越高，而將多媒體技術(shù)滲透到地理教學(xué)中就成了廣大初中地理教育工作者的一門(mén)必修課。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)加快學(xué)生的記憶

初中地理教材中的重點(diǎn)內(nèi)容是要求記憶的，教師對(duì)此要加強(qiáng)重視程度，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去記憶，然而學(xué)生對(duì)這些枯燥乏味的書(shū)面知識(shí)往往會(huì)感到記憶困難。此時(shí)，教師可以巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課件，以加快學(xué)生的記憶。可以借助多媒體技術(shù)將地理教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成音像和圖片等，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激。相關(guān)依據(jù)顯示，視覺(jué)刺激對(duì)人的記憶有很大的幫助。例如，教師在教授我國(guó)自然資源這一課程時(shí)，可以將我國(guó)的自然資源劃分種類(lèi)，在全國(guó)地形圖上用不同顏色或符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，在課堂上直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如此學(xué)生就容易理解了。像是針對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源的教學(xué)，資源豐富的山西煤礦等用黑色標(biāo)識(shí)，銅礦的分布地江西德興等可以用藍(lán)色標(biāo)識(shí)，而其他有色金屬則用不同符號(hào)或顏色標(biāo)識(shí)等。此法不但能讓學(xué)生充分理解我國(guó)礦產(chǎn)資源的分布狀況，還能加快他們的記憶。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，人們的日常生活也離不開(kāi)地理知識(shí)，處處都在廣泛地應(yīng)用地理知識(shí)。作為初中地理教師，可以采取多媒體視頻模擬手段，讓學(xué)生深刻理解地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教授氣候方面的知識(shí)時(shí)，可以采取多媒體視頻模擬手段，將各種氣候的產(chǎn)生、天氣的變化等原因，采用模擬手段將其發(fā)展全過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解影響氣候差異、天氣變化的主要因素，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解釋實(shí)際生活中的問(wèn)題。比如，冬天天空晴朗、空氣清新、溫度較低，那是因?yàn)樵诟邭鈮褐碌脑颍诘蜌鈮合戮颓∏∠喾?。此教學(xué)手段讓一些生活常識(shí)得到了專(zhuān)業(yè)地理知識(shí)的解釋與形象多媒體模擬視頻的闡述，不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？偠灾魏问挛锒加袃擅嫘?，沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)和對(duì)，只要使用者的方式方法科學(xué)合理，就會(huì)得到好的效果。因此，廣大的初中地理教育工作者不應(yīng)該排斥多媒體教學(xué)工具，也不應(yīng)該過(guò)于依賴(lài)，而是要科學(xué)合理地應(yīng)用，唯有如此，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

作者：邵偉 單位：新疆哈密市第五中學(xué)

第五篇：初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)用

【摘要】隨著近年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，提倡教師能夠主動(dòng)積極地對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以為初中語(yǔ)文教學(xué)增添活力。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中不完善的地方，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)形式，能夠幫助學(xué)生較好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)中的聲頻、動(dòng)畫(huà)以及視頻等功能，能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更加直接的感官信息，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一些意境較為深遠(yuǎn)的語(yǔ)文課文教學(xué)中，教師只進(jìn)行語(yǔ)言性的講述，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過(guò)應(yīng)用多媒體，可以使學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。應(yīng)用多媒體教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生的知識(shí)面得到有效的擴(kuò)展，能夠幫助學(xué)生提升其人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)綜合性人才的需求，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以對(duì)課外的知識(shí)與素材進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

(一)與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，首先要與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行合理的安排。雖然，多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但不是所有的語(yǔ)文教學(xué)，都需要借助多媒體教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比較典型的案例，就是在學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞的時(shí)候，需要學(xué)生了解作品背景、作者基本資料以及詩(shī)歌所表達(dá)的思想意義和詩(shī)歌的藝術(shù)手法等，可以借助多媒體教學(xué)將該內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。但是，教師組織學(xué)生對(duì)文本、材料等進(jìn)行收集與分析，也可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果。且利用多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也削弱了學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的注意力，使學(xué)生更加關(guān)注多媒體呈現(xiàn)出的知識(shí)，忽略教材文本知識(shí)。因此，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，進(jìn)行合理的應(yīng)用，不可濫用。

(二)制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠盡可能的為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)工具。為了保證其教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展教學(xué)前，還需要根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師要明確在合適使用多媒體，具體在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用，能夠有精確的時(shí)間概念，保證教學(xué)環(huán)節(jié)能夠緊密連接，使得各個(gè)環(huán)節(jié)能夠貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還要注意使用多媒體教學(xué)的適度性，教師要對(duì)使用多媒體的頻率進(jìn)行思考與觀察，看是否使用過(guò)度，是否使學(xué)生只能關(guān)注瀏覽多媒體信息，而沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，教師還需要考慮其選用的素材是否符合初中生的認(rèn)知水平，選用的素材難易度是否恰當(dāng)。

(三)激發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng)

人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，可以推動(dòng)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深入，同時(shí)也能促進(jìn)人的知識(shí)體系的更新與進(jìn)化。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠通過(guò)刺激其展開(kāi)想象活動(dòng)而使之形成更加深入的認(rèn)識(shí)。在初中語(yǔ)文教材中，有著名作家高爾基的《海燕》一文，因?yàn)樵撐闹刑N(yùn)含的堅(jiān)韌不屈的精神與品格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格有積極的促進(jìn)作用，需要將其作為重點(diǎn)篇目開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助多媒體開(kāi)展教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體中，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中將大海波濤洶涌的情景、海燕不畏艱險(xiǎn)飛翔的境況，通過(guò)視頻課件播放出來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)感受到聲音、光影的刺激，能夠形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。但是需要注意的是，有部分教師存在教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為只要應(yīng)用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，所以其只是機(jī)械的將教材中的內(nèi)容應(yīng)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，這與開(kāi)展應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的初衷是不符的，需要教師能夠正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，正確地利用多媒體工具開(kāi)展教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理地應(yīng)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能構(gòu)建起來(lái)良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn):

［1］王慧英．淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，(03)．

［2］衛(wèi)婭敏．多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(05)．

［3］仝利濤．多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用性探究———“內(nèi)化理論”指導(dǎo)下的教學(xué)改革［J］．劍南文學(xué)，2011，(08)．

作者：方素文 單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第二中學(xué)

第六篇：初中化學(xué)多媒體教學(xué)適應(yīng)性研究

摘要：多媒體是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)過(guò)程中使用較多的教學(xué)手段之一。但是，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體對(duì)學(xué)生心理狀況造成了不同的影響，對(duì)此，本文對(duì)基于心理適應(yīng)性的初中化學(xué)多媒體教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；適應(yīng)性

初中學(xué)生的年齡一般在11～15歲之間，該年齡階段的最大特點(diǎn)就是正處于青少年時(shí)期向青年時(shí)期過(guò)渡，呈現(xiàn)出一種半成熟半幼稚的狀態(tài)。一般情況下，不同年齡段的人的心理特點(diǎn)都不一樣，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生主要具備以下幾個(gè)心理特點(diǎn):①對(duì)事物的注意力主要以有意注意為主，無(wú)意注意為輔;②觀察力有一定的提高;③理解記憶越來(lái)越占主導(dǎo)地位;④抽象邏輯思維迅速發(fā)展。

一、一般資料和方法

(一)一般資料

本次研究主要是為了全面掌握中學(xué)生在應(yīng)用多媒體教學(xué)情況下的心理變化，掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，為教師在之后教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)更合理、更符合學(xué)生心理的教學(xué)方案以及實(shí)現(xiàn)高效率課堂奠定理論基礎(chǔ)。

(二)方法

本文筆者在研究過(guò)程中主要采用問(wèn)卷調(diào)查與文獻(xiàn)綜述相結(jié)合的方法。其中，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是根據(jù)實(shí)際需要，反復(fù)修改設(shè)計(jì)而成。參與本次調(diào)查的對(duì)象為某大學(xué)附屬中學(xué)和某大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩所學(xué)校初二年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生。在本次調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷150份，有效回收率為93．75%。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

問(wèn)卷采用SPSS11．5統(tǒng)計(jì)分析，其數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

(一)應(yīng)用多媒體的教學(xué)條件下，課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生心理的影響情況通常情況下，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)生的心理活動(dòng)會(huì)因?yàn)槭褂玫亩嗝襟w設(shè)備不同和教師采用的導(dǎo)入方法的不同而發(fā)生變化，這些變化看似復(fù)雜多變，卻存在一定的原因和規(guī)律。表1為本次研究的三種導(dǎo)入方法的學(xué)生興趣比較。

(二)化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

(三)化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體導(dǎo)入對(duì)學(xué)生注意力的影響在初中化學(xué)多媒體課堂的教學(xué)過(guò)程中，其導(dǎo)入階段學(xué)生的注意力是否集中直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效率。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法最有利于學(xué)生集中注意力，其次是設(shè)疑導(dǎo)入法，最后是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。利用多媒體設(shè)備播放各種有趣的視頻，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)試劑都有助于學(xué)生集中注意力;利用多媒體設(shè)疑導(dǎo)入法，在教師呈現(xiàn)各種圖片和例子時(shí)，能夠暫時(shí)吸引學(xué)生們的注意力，但隨著課堂講解開(kāi)始，學(xué)生的注意力則會(huì)慢慢減弱;在多媒體設(shè)備下，化學(xué)課堂應(yīng)用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法主要是以文字的形式將新舊知識(shí)進(jìn)行比較，由于學(xué)生對(duì)純文字的內(nèi)容不感興趣，這難以吸引學(xué)生的注意力。

(四)多媒體教學(xué)下，課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生心理的影響通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)小結(jié)作用的理解，知道一點(diǎn)的占7．25%，大概知道的占33．85%，完全知道的占50．25%，不知道的占8．65%。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，初中學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)的小結(jié)作用大概知道和完全知道的總?cè)藬?shù)所占比例為84．1%，這充分說(shuō)明了大部分初中學(xué)生都能夠理解課堂小結(jié)的作用。

三、結(jié)論

結(jié)合上述調(diào)查研究的結(jié)果，筆者對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備提出下列幾點(diǎn)意見(jiàn):

1．需要合理安排課件的講解時(shí)間。在應(yīng)用多媒體設(shè)備的教學(xué)過(guò)程中，課件播放的速度快慢直接影響著學(xué)生的記憶和理解知識(shí)的程度，所以教師應(yīng)該合理安排化學(xué)課件的播放速度。

2．合理應(yīng)用多媒體設(shè)備。當(dāng)多媒體設(shè)備合理引入到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，部分教師已經(jīng)感受多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，但盲目應(yīng)用多媒體設(shè)備，從而導(dǎo)致整堂課下來(lái)師生視覺(jué)和心理都感到疲憊。因此，在化學(xué)課小結(jié)的時(shí)間內(nèi)，教師可以改用板書(shū)的形式，這樣有利于為學(xué)生保留充足的時(shí)間做筆記，便于學(xué)生理解課堂知識(shí)點(diǎn)。

3．注意多種導(dǎo)入方法的合理應(yīng)用。各種導(dǎo)入方法都有自己的優(yōu)勢(shì)，所以為了讓學(xué)生更好地記憶和理解，教師還應(yīng)該將多種導(dǎo)入方法予以結(jié)合應(yīng)用。在當(dāng)前多媒體設(shè)備應(yīng)用不斷深入教學(xué)中，只有讓學(xué)生的心理接受與多媒體教學(xué)環(huán)境較好地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］王國(guó)良．利用多媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的探索［J］．軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版)，2015(2):258．

［2］薛麗影．基于心理適應(yīng)性的初中化學(xué)多媒體教學(xué)研究［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2014．

作者：朱永強(qiáng) 單位：江蘇省淮安市韓橋中學(xué)

第七篇：初中歷史課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用

把多媒體引入初中歷史課堂有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體還為初中歷史課堂教學(xué)提供了大量的歷史資料，改變了傳統(tǒng)歷史課堂上教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。下面是本人就初中歷史課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與感悟：

1運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史課堂中主要是教師講解，只需要一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生就像是知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受，這樣單一的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的注意，學(xué)生缺乏積極性。而運(yùn)用多媒體教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)模式，學(xué)生能夠從自己收集大量的歷史資料，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歷史知識(shí)具有延伸性，所以要求教師的知識(shí)面一定要寬，而且還要不斷學(xué)習(xí)以了解最新的研究成果。但教師能力和時(shí)間都有限，利用多媒體搜集歷史資料是一種快捷的方法。

2避免多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體具有有很多優(yōu)點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能替代的，但是還有很多教師在初中歷史課堂中使用多媒體時(shí)存在一些不合適的做法，這樣不僅沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，相反，還因?yàn)槭褂貌划?dāng)造成了很多麻煩，產(chǎn)生了一些不良影響，所以，我們要盡量避免這些誤區(qū)。

2．1避免由傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)變成機(jī)器灌輸知識(shí)：在初中歷史教學(xué)中多媒體只是輔助工具，不能替代教師在課堂上的作用。以前批評(píng)教學(xué)采用“填鴨”方式，現(xiàn)在同樣不贊成運(yùn)用機(jī)器進(jìn)行灌輸。教學(xué)中運(yùn)用多媒體以來(lái)，一些教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，教師作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，致使由從前的教師灌輸轉(zhuǎn)變成機(jī)器灌輸。

2．2學(xué)生避免從傳統(tǒng)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^賞者”：現(xiàn)在多媒體教學(xué)環(huán)境下，一些課堂教學(xué)僅僅停留在欣賞視頻、音頻和畫(huà)面的層次上，沒(méi)有從本質(zhì)上關(guān)注歷史課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生的意識(shí)會(huì)游離在教學(xué)內(nèi)容之外，沒(méi)有成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而成為多媒體課堂的旁觀者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就由傳統(tǒng)歷史知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變成為多媒體的“觀賞者”，難以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的。

2．3避免出現(xiàn)盲目運(yùn)用多媒體，降低效率的情況：應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在一些歷史教師沒(méi)有以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為使用多媒體次數(shù)越多，越能夠體現(xiàn)出教學(xué)水平，結(jié)果卻對(duì)初中歷史課堂原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)予以破壞。總而言之，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以初中歷史教學(xué)具體情況為出發(fā)點(diǎn)，改變隨意、盲目使用多媒體的現(xiàn)象，彰顯出歷史教育所具有的理論性，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)具有的研究性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

3多媒體課件是藝術(shù)的融和，給予學(xué)生美感

一個(gè)課件，不管是從布局來(lái)看，還是從選擇模板和搭配顏色的角度出發(fā)，都應(yīng)該是體現(xiàn)和諧的美。一個(gè)課件中的各個(gè)章節(jié)要保持一致的模板，但是顏色可以有所區(qū)別，可以根據(jù)所要展示的內(nèi)容進(jìn)行選擇。每張單獨(dú)的幻燈片，還要結(jié)合課堂內(nèi)容選取適合的文本內(nèi)容和圖片信息，整體給人以簡(jiǎn)單、明了的感覺(jué)。簡(jiǎn)單指的是每一張幻燈片不宜有太多的樣式，給人以眼花繚亂的感覺(jué)，分散學(xué)生的注意力。明了指的是文字不宜過(guò)多，而且字體相對(duì)較大，適合學(xué)生觀看。

4教師能流暢的操作課件

課件制作完成之后，再結(jié)合教師熟練的操作，才能充分地發(fā)揮它的特殊作用。例如，在講授《中古時(shí)代的歐洲》一課時(shí)，我的課件中一共包括30張幻燈片，其中插入了兩段音頻和三段視頻，在課堂上將它們展示給學(xué)生，并且要完全融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。例如，在從騎士篇過(guò)渡到教會(huì)篇時(shí)，由知識(shí)點(diǎn)“西歐莊園”切入，設(shè)計(jì)了這樣的引語(yǔ)：“通常，一個(gè)莊園筑有一座城堡，同時(shí)，必定建有一座教堂?！本o接著，將課件翻至標(biāo)題“教會(huì)篇”，兩三秒后，鐘聲響起，教師詮釋?zhuān)骸扒f嚴(yán)肅穆的鐘聲響徹在西歐廣袤的土地上空，一個(gè)集神權(quán)與政權(quán)為一體的國(guó)家正向我們走來(lái)！”，剛剛說(shuō)完就響起了悠遠(yuǎn)而渾厚的音樂(lè)，寥廓的星系中，我們共同生活的地球旋轉(zhuǎn)著逐步聚焦在“梵蒂岡”。由此引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在短短的十幾分鐘時(shí)間里，自然流暢地向?qū)W生展示了四張幻燈片，一段視頻和一段音頻，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，在教師對(duì)教材和課件熟練地把握和運(yùn)用中，完美的展現(xiàn)出來(lái)。如果教師對(duì)教材內(nèi)容和課件設(shè)計(jì)不夠熟悉，就會(huì)在課堂上不定時(shí)的翻看課本，或者中斷放映進(jìn)行編輯修改，這樣就打段了學(xué)生的思路，破壞了教學(xué)過(guò)程的流暢性，從而影響了教學(xué)效果。

總而言之，教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，要盡量發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免其誤區(qū)。在制作課件時(shí)，每一張幻燈片都其不可代替的作用，但不宜過(guò)于復(fù)雜，最好以簡(jiǎn)潔清楚為基礎(chǔ)，保持課件的一致性原則。教師還要熟悉幻燈片內(nèi)容，并將其與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，以提高課堂效率，經(jīng)學(xué)生以美感。多媒體課件在初中歷史課堂中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，甚至到了必不可少的地位，在日后的教學(xué)過(guò)程中，還需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力探索如何更好地在初中歷史課借助使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮其最大的潛力。

作者：張建華 單位：河北省保定市清苑區(qū)溫仁中學(xué)