德育教育在小學(xué)班級(jí)管理的重要性
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【摘要】德育教育是教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師在小學(xué)班級(jí)工作中的一個(gè)教育重點(diǎn)，日常教師對(duì)于班級(jí)管理的工作中，就應(yīng)該把德育教育滲透進(jìn)小學(xué)生的生活當(dāng)中，讓小學(xué)生感受共鳴和感動(dòng)，才能夠讓德育教育深入小學(xué)生的心里，讓小學(xué)生能夠在不斷的體驗(yàn)正能量的教育時(shí)，提高德育素質(zhì)。所以，德育教育應(yīng)該是班級(jí)管理的靈魂，在班級(jí)管理的全過(guò)程中都應(yīng)該滲入德育教育的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】德育教育;班級(jí)管理;教育;小學(xué)生素質(zhì)
引言：
一個(gè)德育教育的成功與否是鑒定一個(gè)班級(jí)的教育是否成功的關(guān)鍵，只有小學(xué)生的德育教育得到了保證，才能確保這個(gè)小學(xué)生是否能夠成為社會(huì)的有用人才。學(xué)校作為國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)，就更應(yīng)該重視這一重點(diǎn)，輔助教師在班級(jí)管理的過(guò)程中將德育教育貫徹班級(jí)的教育，成為每個(gè)小學(xué)生的靈魂。
一、班級(jí)德育教育的重要性
（一）班級(jí)管理概念
班級(jí)管理，是教師管理、引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師作為小學(xué)生的榜樣，應(yīng)該讓自己形成一種道德的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生在接受德育教育的過(guò)程中能夠確定自己的目標(biāo)，不斷的提升自己的德育水平，在這個(gè)過(guò)程中教師需要不斷的引導(dǎo)小學(xué)生[1]。德育教育包括但不限于道德，屬于德育教育內(nèi)容的還有社會(huì)責(zé)任感、生活習(xí)俗、基本常識(shí)等等，教師應(yīng)該將道德內(nèi)容不斷的穿插到班級(jí)管理之中，讓小學(xué)生能夠形成正確的三觀，明白以人為本的基本觀念，在本質(zhì)上，德育教育也讓班級(jí)管理得到了改善。
（二）德育教育在班級(jí)管理之中的重要性
德育教育是小學(xué)生提升自己道德素質(zhì)的基本保證，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓小學(xué)生能夠自覺(jué)，積極的投入到班級(jí)管理和德育教育之中，還可以借用德育教育改善班級(jí)的氛圍，使得各項(xiàng)教育工作都有相得益彰的效果，這也是教育發(fā)展的關(guān)鍵。二、現(xiàn)代德育教育之中存在的問(wèn)題現(xiàn)代小學(xué)生普遍具有非常明顯的現(xiàn)階段特征性，中華民族千年的文化中有非常多的傳統(tǒng)美德，但隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓很多學(xué)生的傳統(tǒng)美德迷失在了金錢(qián)之中，現(xiàn)在的小學(xué)生往往會(huì)有很強(qiáng)的金錢(qián)觀念和財(cái)富意識(shí)，但是卻沒(méi)有明顯的道德傾向。個(gè)人主義、拜金主義等各種負(fù)面主義也不斷的在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程之中蔓延，集體主義精神等反而在漸漸失去。加上長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生班級(jí)管理大部分都是古板化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、而且學(xué)校往往更加的注重小學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，反而忽略了對(duì)于傳統(tǒng)美德的教育。
三、班級(jí)管理之中德育教育工作的實(shí)施策略
（一）給班級(jí)正確的指導(dǎo)管理方向，確定班級(jí)的目標(biāo)
班級(jí)管理的過(guò)程中教師首先需要給班級(jí)確定一個(gè)正確的管理方向，選用合理的管理方法來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的德育教育[1]。教師在確定班級(jí)的目標(biāo)的過(guò)程中，要充分的和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。讓學(xué)生的意見(jiàn)也能參與進(jìn)整個(gè)管理計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生得知自己的意見(jiàn)被采納，會(huì)提高學(xué)生整體的積極性，讓其更加充分的參與到班級(jí)管理的工作當(dāng)中。
（二）建立良好的師生關(guān)系和地位，讓班級(jí)擁有良好的氛圍
師生關(guān)系是現(xiàn)今教育大環(huán)境下，社會(huì)最為關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題之一，擁有良好的師生關(guān)系，會(huì)大大的提升班級(jí)管理的效率，而小學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹徒處煹年P(guān)系良好，而更加積極的配合教師的教育工作[2]。所以在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握好師生之間的關(guān)系，以德為主，以小學(xué)生為中心，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等，讓小學(xué)生感受到師生之間的良好互動(dòng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中教師要不斷的給予鼓勵(lì)，積極的和學(xué)生溝通。
（三）選擇正確的班干部，凝聚班級(jí)力量
在德育教育下，班級(jí)工作的管理要有足夠高德育素質(zhì)的人，教師在管理班級(jí)的過(guò)程中，想要選擇輔佐德育教育工作的小學(xué)生時(shí)，應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)，嚴(yán)格的考核班級(jí)的管理行為，如果行為達(dá)不到德育教育的要求，就不能允許其參與班級(jí)管理的工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能作為獨(dú)裁者，應(yīng)該充分的考慮和尊重其他小學(xué)生的意見(jiàn)，也可作為參考意見(jiàn)，如果學(xué)生能夠接受此成員作為班級(jí)管理工作者，并且確定下一次的考核能夠符合要求，那么教師也可以允許其加入班級(jí)管理的工作之中[3]。在確立好管理人員之后，教師應(yīng)該對(duì)人員進(jìn)行正確的德育教育，要確保管理人員能夠成為真正的對(duì)班級(jí)文化和氛圍有良好作用的成員。
結(jié)束語(yǔ)：
班級(jí)管理是教師作為教育者對(duì)自己教學(xué)工作的一個(gè)基本基礎(chǔ)，良好的班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展和教師工作的順利有非常大的幫助。在班級(jí)教育的管理工作中，教師應(yīng)該用德育教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，并且對(duì)德育教育的內(nèi)容要有全面深入的研究，建立系統(tǒng)化的教育管理體系，通過(guò)德育教育下的班級(jí)管理內(nèi)容，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，讓強(qiáng)制管理觀念從班級(jí)管理教育的工作中去除，讓小學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的遵守。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫士玲.小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育教育[J].都市家教（上半月）2017,(6):152.
[2]鄧秀萍.論德育教育與班主任班級(jí)管理工作的有效結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,(17):85,87.
[3]昂冉.論班主任班級(jí)管理與德育教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，（15）：191.
作者:左娟 單位:東莞松山湖中心小學(xué)