婦產(chǎn)科教學(xué)中PBL教學(xué)方法的運(yùn)用

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【摘要】文章主要針對(duì)婦產(chǎn)科教學(xué)中pbl教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行分析與介紹，結(jié)合當(dāng)下PBL教學(xué)方法在婦產(chǎn)科教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀為根據(jù)，從PBL教學(xué)方法概述、研究對(duì)象以及研究?jī)?nèi)容與結(jié)論等方面為著重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)探索，主要目的在于更好的實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)方法的合理運(yùn)用以及婦產(chǎn)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)方法；婦產(chǎn)科教學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

在醫(yī)學(xué)教育中婦產(chǎn)科教學(xué)是其中重要的教學(xué)科目，婦產(chǎn)科教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)還具有專業(yè)學(xué)術(shù)性特點(diǎn)，其中不僅包含對(duì)于婦產(chǎn)科疾病的教育與學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生很好的積累婦產(chǎn)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。因?yàn)閶D產(chǎn)科自身在服務(wù)屬性上比較特殊，并且服務(wù)的群體也非常特殊，不管是在觀摩上還是在操作上都存在很多不便，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)等方面不能很好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。針對(duì)當(dāng)下婦產(chǎn)科教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸開(kāi)始運(yùn)用PBL教學(xué)方式，更好的推動(dòng)與完善婦產(chǎn)科教學(xué)發(fā)展。

1PBL教學(xué)法概述

PBL教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中應(yīng)用非常廣泛，其主要設(shè)計(jì)理念是根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題學(xué)習(xí)的方式，在這種教學(xué)方式中非常重視學(xué)習(xí)主體的確立，堅(jiān)持以學(xué)生為主要學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)中非常顯著的教學(xué)方式［1］。在教育改革基礎(chǔ)上這種教學(xué)方式逐漸成為焦點(diǎn)，在具體教學(xué)應(yīng)用中PBL教學(xué)法非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)放在情境教學(xué)中展開(kāi)，利用學(xué)生之間分組合作的方式進(jìn)行問(wèn)題的分析與研究，通過(guò)相互之間的分析與討論將問(wèn)題中的復(fù)雜點(diǎn)與真實(shí)性等進(jìn)行探索，深入探討其中隱藏的問(wèn)題與知識(shí)，為討論結(jié)果建立堅(jiān)實(shí)的后盾，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析的能力。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)發(fā)展與多媒體教學(xué)形式基礎(chǔ)上，對(duì)于PBL教學(xué)法的實(shí)施提供了更加有利的條件，并且在教學(xué)程序上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與整理，從整體上來(lái)講PBL教學(xué)法具體教學(xué)手段與程序主要保護(hù)以下內(nèi)容:首先，問(wèn)題的提出與確定。提出問(wèn)題與明確問(wèn)題是PBL教學(xué)法的著入點(diǎn)，也是教學(xué)的開(kāi)始，在實(shí)際教育中對(duì)于問(wèn)題的提出條件與主體沒(méi)有限制，可以是教師通過(guò)學(xué)生需要提出也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)提出，在不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有意義能夠解決實(shí)際現(xiàn)狀的問(wèn)題，這樣能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同樣對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及各種知識(shí)等能夠更好的鞏固。同時(shí)教師還能清晰掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足等，更明確的展開(kāi)教育。其次，豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源的豐富是當(dāng)下教育中非常重要的前提條件，網(wǎng)絡(luò)化形式的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)資源的查找與使用等提供了有利的條件，PBL教學(xué)法應(yīng)用中豐富教學(xué)資源是順利教學(xué)的重要保障［2］。教師與學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源范圍，在豐富的教學(xué)資源下提升自己的知識(shí)掌握水平，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。最后，制定教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)指標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)指標(biāo)不管是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)講都具有很大的意義，在教學(xué)指標(biāo)的要求下學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師制定合理的教學(xué)程序與手段，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。在制定教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)指標(biāo)期間，需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要將其分成小組形式，小組之間制定清晰明了學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生都需要明確自己學(xué)習(xí)責(zé)任，相互之間盡職盡責(zé)共同完成學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師在教育期間需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，提出教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)情境對(duì)于PBL教學(xué)法來(lái)講是關(guān)鍵所在，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境吸引學(xué)生的眼光，集中學(xué)生注意力，更好的推動(dòng)教育。實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)法教學(xué)形式的基本因素在于教育的執(zhí)行者與接受者之間的配合，教師作為教學(xué)方法的執(zhí)行者，需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有層次的劃分，以學(xué)生為教育主體進(jìn)行更加科學(xué)合理的規(guī)劃教育，同時(shí)教師在展開(kāi)教育期間還需要注意，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，逐漸進(jìn)行知識(shí)的深入教育，提高對(duì)自身的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念［3］。學(xué)生作為教學(xué)的接受者，在學(xué)習(xí)期間需要集中精神，保證學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力，積極配合的教育執(zhí)行者制定的教育方式與手段，能夠根據(jù)自身的能力更好的消化知識(shí)點(diǎn)，兩者之間相互配合才能更好的實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)法的運(yùn)用。

2PBL教學(xué)法具體應(yīng)用過(guò)程

PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中具有非常特殊的教育意義，其中具體的教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)方面:

2．1設(shè)置教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置是PBL教學(xué)法這一教學(xué)方式重要手段，在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置期間需要根據(jù)相關(guān)的需要明確教學(xué)問(wèn)題，利用明確的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，學(xué)生在教學(xué)情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析與深入的研究，從中清楚分析出問(wèn)題中隱含的學(xué)習(xí)思路與知識(shí)點(diǎn)，在根據(jù)知識(shí)點(diǎn)解決提出的問(wèn)題。例如在進(jìn)行正常分娩課程教育中，教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，首先需要明確整個(gè)課程教育的中心目的是幫助學(xué)生更詳細(xì)的了解分娩的整體過(guò)程，清晰掌握正確的產(chǎn)程進(jìn)展與分期，了解影響分娩的各種因素，熟練掌握枕先露的分娩機(jī)轉(zhuǎn)，能夠正確處理各種分娩事項(xiàng)。在此期間設(shè)計(jì)的教學(xué)情境需要學(xué)生熟練掌握正常分娩的決定因素，同時(shí)還能正確分辨出枕先露期間的分娩機(jī)轉(zhuǎn)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的分娩處理，清晰掌握臨床過(guò)程與分娩過(guò)程。將學(xué)生分成四個(gè)小組，每小組分別包含8名學(xué)生，每名學(xué)生在學(xué)習(xí)上都負(fù)責(zé)一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，其中討論的重點(diǎn)在于影響分娩中的四個(gè)重要因素，產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒及母體精神因素，同時(shí)還需要學(xué)生具體闡述相互的關(guān)系;其次根據(jù)枕先露為探討主題分析胎兒在產(chǎn)道中所產(chǎn)生連續(xù)動(dòng)作期間的適應(yīng)能力，并且能夠正確分辨出相關(guān)的臨床征兆以及生產(chǎn)過(guò)程。怎樣對(duì)其進(jìn)行分析與闡述，怎樣正確辨認(rèn)其中的各個(gè)過(guò)程等，都需要學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行分析與總結(jié)。

2．2自主分析與學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成小組形式，8名學(xué)生進(jìn)行明確的分工，學(xué)生之間需要形成一種緊密的聯(lián)系，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)更好的完成［4］。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)期間可以根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行資料查詢，其中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是圖書等進(jìn)行詳細(xì)查詢，分析各種婦產(chǎn)科疾病的具體特點(diǎn)與相應(yīng)的解決方式，小組成員需要根據(jù)調(diào)查的資料進(jìn)行相互溝通與交流，制作成整齊的報(bào)告形式交由教師，這些過(guò)程都需要學(xué)生之間通過(guò)合作與溝通的方式完成。例如在學(xué)習(xí)流產(chǎn)課程期間，學(xué)生根據(jù)教師安排的小組形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，首先需要從病因入手進(jìn)行分析與討論，清晰掌握其中不同環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，探討可能出現(xiàn)的特殊情況，根據(jù)相關(guān)治療原則怎樣進(jìn)行及時(shí)救治。根據(jù)流產(chǎn)的不同階段應(yīng)該做出怎樣的處理，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)等一系列流程進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生了解與掌握流產(chǎn)的含義，并且全面分析在流產(chǎn)階段胎兒以及孕婦的身體變化等，根據(jù)相關(guān)的臨床病例做出處理與總結(jié)。在其中包含知識(shí)點(diǎn)中的習(xí)慣性流產(chǎn)及流產(chǎn)合并感染，同時(shí)對(duì)于過(guò)期流產(chǎn)、稽留流產(chǎn)等非常特殊的流產(chǎn)分類的癥狀能夠做出很好的鑒別，學(xué)生小組之間怎樣更好的實(shí)現(xiàn)全面分析與討論，是自主學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)也是PBL教學(xué)方法中的關(guān)鍵，只有學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)相互配合，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的分析與解決，才能達(dá)到真正的教育目的。

2．3課堂教育與討論環(huán)節(jié)

在進(jìn)行婦產(chǎn)科教學(xué)期間，需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體討論，教師的教育環(huán)節(jié)以及討論環(huán)節(jié)都非常重要，教師提出教育性問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講述，描述其中的邏輯，這樣方便學(xué)生以后的討論。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題以及教導(dǎo)進(jìn)行深入討論，每個(gè)小組中選擇適當(dāng)?shù)娜诉x作為發(fā)言人，根據(jù)教師制定的規(guī)定對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，各自闡述自己小組的意見(jiàn)，同小組人員需要對(duì)其他小組發(fā)言做出分析，分析為什么與自己小組的總結(jié)不同，這樣詳細(xì)分析與討論之后才能得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。同時(shí)教師在學(xué)生討論期間需要對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生解釋為什么一些觀點(diǎn)存在疑惑，其中的科學(xué)理論依據(jù)等，保證學(xué)生的討論能夠正常進(jìn)行。例如:教師針對(duì)細(xì)菌性陰道炎的發(fā)病與治療等進(jìn)行教學(xué)，其中學(xué)生根據(jù)陰道炎是否具有傳播性以及傳播途徑等方面展開(kāi)討論，一部分學(xué)生認(rèn)為陰道炎極易傳播，但是一部分學(xué)生認(rèn)為并不會(huì)，這時(shí)候就需要教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解釋，解除學(xué)生之間存在的疑惑。細(xì)菌性陰道炎主要是因?yàn)榧犹丶{菌原因引起的一種陰道炎癥，是可以通過(guò)一定的性行為進(jìn)行傳播的，其中的主要原因是加特納菌以及厭氧菌增多，導(dǎo)致其中的乳酸桿菌數(shù)量降低，影響到陰道本身的生態(tài)平衡，出現(xiàn)一系列癥狀與體征。教師利用這樣的方式將學(xué)生之間討論的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，學(xué)生在相互討論的過(guò)程中會(huì)更加加深對(duì)知識(shí)的印象，更能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。分析討論環(huán)節(jié)與PBL教學(xué)方式之間存在緊密聯(lián)系，其不僅貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還能更好的凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，學(xué)生利用自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行尋找與探索，并且在教師與同伴的指導(dǎo)下做出正確分析與總結(jié)，加深學(xué)習(xí)印象。利用合作與討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的積極性，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)還能很好的促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力。當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，并不是一帆風(fēng)順，傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響以及學(xué)生思想上的束縛等都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，更好的實(shí)施PBL教學(xué)方式還需要在不斷教學(xué)中進(jìn)行深入分析與探討。

3PBL教學(xué)方法問(wèn)題與發(fā)展

文章中也提到這種教學(xué)方法在實(shí)際教育中會(huì)遇到不同問(wèn)題，其中主要包含教學(xué)內(nèi)容上不夠理想，還處于比較單一的狀態(tài)中，不僅在基本概念以及理論上不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容上同時(shí)過(guò)于片面，其次在教學(xué)機(jī)械方面不夠強(qiáng)大與先進(jìn)，學(xué)生很多方面還是只能通過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與充實(shí)，不能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)要求。針對(duì)這些問(wèn)題我國(guó)婦產(chǎn)科教學(xué)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與完善，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上不斷充實(shí)，經(jīng)過(guò)專家調(diào)查與分析顯示，未來(lái)的婦產(chǎn)科教育中，在PBL教學(xué)法推動(dòng)下，我國(guó)婦產(chǎn)科教學(xué)會(huì)得到更大的進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)施PBL教學(xué)方式，通過(guò)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善與實(shí)施，針對(duì)具體問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與完善，積極豐富教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等，更好的推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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作者：劉蘅哲 單位：菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校