理實一體化教學工程監(jiān)理論文2篇

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第一篇

1理實一體化教學模式的實施

1.1一體化的課程設計是實施理實一體化教學模式的基礎(chǔ)

職業(yè)教育的根本目標是為了培養(yǎng)復合型人才，使其真正滿足于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，又具備較強的實踐操作能力，而理實一體化教學模式的出現(xiàn)，正式將這兩點結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學體系。然而，我們需要清楚認識到一點問題，所謂的理實一體化教學并不是指將理論和實踐簡單的融為一體，教師還要根據(jù)專業(yè)特點，制定出合理的教學方案，并明確教學目標，這樣有利于培養(yǎng)學生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對水利類工程監(jiān)理專業(yè)課程進行理實一體化教學時，應該對課程進行重新組合，將理論和實踐相聯(lián)系在一起，促使學生在應用理論知識的同時，又可以在實踐過程中靈活運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，以此來加深學生印象，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。

1.2理實一體化實訓中心是一體化教學實施的保障

通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實一體化教學模式的特點，由于該種教學方法是在同一時間和地點進行完成的，因此教師需要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，確保完善的硬件設施。并且，在實際理實一體化教學過程中，不僅要讓學生掌握專業(yè)的理論知識，又可以子啊實訓場所動手操作，真正滿足于教學需要，而理論教學和實踐操作的交叉進行，大大提高了教學質(zhì)量，同時也取得了十分理想的教學交過，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。

1.3理實一體化教材

水利監(jiān)理專業(yè)應編寫和選用一體化教材，依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫一體化教材。這是實施一體化教學的必要條件?？刹捎谩罢n題化”教材結(jié)構(gòu)。每個課題為一個學習單元，主題鮮明，重點突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點適應一體化教學環(huán)節(jié)需求。在“相關(guān)知識”部分，將本課題中涉及的理論知識進行梳理，夠用為度，學以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領(lǐng)和操作技能，強調(diào)基本技能的訓練，力求增強學生的實踐動手能力。教材中要給出實訓內(nèi)容、實訓器材、實訓步驟及要求、故障設置原則、排故障實習要求和注意事項以外，還設立成績評定表，對學生的練習進行評定。具體到一體化課程實施的過程來分析，其實就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識與技能于一體而不是分為理論課程和實習課程，并制定每個課題的具體教學目標，然后根據(jù)課題目標講授一些，再通過檢查得到反饋，讓學生及時看到學習上的成果，以形成學習上的良性循環(huán)。

1.4實施一體化教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)雙師型教師

即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實訓中心，如果沒有一支一體化教師隊伍，那么實施理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任專業(yè)理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍，這是實施理實一體化教學的關(guān)鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。

2結(jié)束語

通過理論與實踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專業(yè)的學生邊學邊做，提高實際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專業(yè)應該進行理實一體化教學。

第二篇

1建設工程監(jiān)理理實一體化教學設計

1.1設計思想

以道路路基施工階段的產(chǎn)品作為任務載體，基于路基施工過程來進行課程開發(fā)，以“監(jiān)理員”的職業(yè)行動導向進行教學設計與組織，培養(yǎng)學生獨立進行路基施工階段的產(chǎn)品質(zhì)量控制的信息收集、方案策劃、實施監(jiān)理監(jiān)督的能力。

1.2設計程序

對實際工作崗位的工作任務進行分析—按職業(yè)資格標準進行工作任務歸納—學習任務歸納—課程設計。

1.3設計流程

建設工程監(jiān)理設計流程。

2建設工程監(jiān)理—質(zhì)量控制理實一體化教學設計

根據(jù)建設工程監(jiān)理的設計程序和流程，以其中一個知識點“質(zhì)量控制”來具體探討如何開展理實一體化教學設計。

2.1設計要點

“質(zhì)量控制”的教學設計以道路路基施工流程作為載體，學習監(jiān)理員根據(jù)規(guī)范和職責來對施工過程的質(zhì)量進行監(jiān)督管理，最后交付一個合格的工程，教師在設計中積極探索任務驅(qū)動的教學模式，使學生的學習能力得到加強。

2.2設計內(nèi)容

1)道路路基工程工作崗位的工作任務分析:以道路路基施工流程及施工階段質(zhì)量控制作為任務載體來進行分析，結(jié)合施工工作中的工作崗位和職業(yè)資格能力進行分析，進而確定學習內(nèi)容及能力。

2)路基工程施工流程及施工階段產(chǎn)品質(zhì)量控制、崗位分析及學習內(nèi)容確定:施工流程包括施工準備工作及施工工作。

3)出現(xiàn)質(zhì)量事故的處理和工程變更的處理。路基施工常見質(zhì)量事故有“彈簧土”、“路基變壞”等。監(jiān)理員在質(zhì)量事故處理過程中要做到有理有節(jié)。

2.3教學設計的實施過程

由于道路路基施工在露天工作，干擾多，導致施工變化多。因此，在教學設計的實施過程中，限定了很多內(nèi)容，施工均按照理想狀態(tài)進行。以下圍繞一個案例，按照設計內(nèi)容來探討教學設計的實施過程。案例:某學校有一段土路，在雨期經(jīng)常形成爛泥路，影響學校的校容，因此需要對此路段進行重修。學校與施工單位簽訂了施工合同，與監(jiān)理單位簽訂了關(guān)于施工階段的監(jiān)理合同。該路土質(zhì)路基的基本資料為:路寬8m，路基材料為9%石灰處理土，厚660mm，全長為2400m，要求機械化施工。同時地下鋪設1條DN400雨水管線，2條通信管線。課堂上，給學生這樣一個案例，并以市政工程班級作為試驗班級，將學生分成兩組，一組為施工隊伍，一組為監(jiān)理隊伍。實施時間限定為2h，2h內(nèi)施工隊伍和監(jiān)理隊伍各自準備路基施工材料、方案和實施，最后以“土質(zhì)路基施工質(zhì)量標準”來檢驗道路路基的施工效果。2h后得到的實施效果如下:

2.3.1施工隊伍施工準備工作:a、接到施工圖紙后，熟悉并核對路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，及時向監(jiān)理單位反映，以便監(jiān)理單位及時以書面形式報告建設單位;b、編制施工組織設計(施工方案)，填寫《施工組設計(方案)報審表》，報監(jiān)理單位審核;c、測量放樣(路線中線、樁號、高程、寬度);d、材料準備(路基材料為9%石灰處理土);e、機械準備(挖機、碾壓機)并填寫《工程材料/構(gòu)配件/設備報審表》，報監(jiān)理單位審核;f、確定施工領(lǐng)導機構(gòu)、施工隊伍培訓、規(guī)章與管理制度制定;g、材料、機械設備堆放的搭建;h、填寫《工程開工報審表》;i、季節(jié)性施工準備(冬季、雨季)。施工工作:a、地下管線的鋪設(1條DN400雨水管線，2條通信管線)，鋪設完成后報監(jiān)理單位審查;b、土方工作(土質(zhì)路基的鋪設)，按照寬度和高程進行鋪設，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm，每鋪筑完一層后報監(jiān)理單位審查;c、路基壓實(壓實機械的選擇壓實方法和壓實厚度土層的含水量的確定);d、壓實度的檢查;e、修整路基表面，完成后報監(jiān)理單位審查;f、工序驗收(施工隊伍按照土質(zhì)路基施工質(zhì)量標準進行自檢)。

2.3.2監(jiān)理隊伍監(jiān)理準備工作:a、審核路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯誤或不合理的地方，及時以書面形式報告建設單位;b、審核施工組織設計(施工方案)，并批準;c、復核測量放樣的準確性(路線中線、樁號、高程、寬度)，發(fā)現(xiàn)問題給予糾正;d、檢查材料(路基材料為9%石灰處理土)是否合格，不合格不能進場使用;e、檢查機械(挖機、碾壓機)性能是否良好，能否滿足施工狀態(tài)，審查《工程材料/構(gòu)配件/設備報審表》并批準;f、檢查施工隊伍領(lǐng)導機構(gòu)、施工隊伍培訓、規(guī)章與管理制度(是否健全);g、檢查材料、機械設備堆放的搭建(是否在建);h、批準《工程開工報審表》，并下達開工令;i、檢查季節(jié)性施工準備工作是否充分。監(jiān)理工作:a、施工單位地下管線鋪設的過程中，巡視、旁站檢查地下管線的鋪設(1條DN400雨水管線，2條通信線路)，并形成監(jiān)理記錄;b、審查施工單位的土方工作(土質(zhì)路基的鋪設)，是否按照寬度和高程進行鋪設，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm。進行檢查，并形成監(jiān)理記錄;c、巡視、檢查路基壓實(壓實是否符合要求);d、檢查壓實度;e、審查修整路基表面(是否合格);f、審查工序驗收(路基施工完成后是否達到土質(zhì)路基施工質(zhì)量標準)，合格后進入基層施工，不合格不得進入下一工序。

2.4教學設計實施結(jié)果

通過實施得到以下結(jié)果:

1)發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣有了極大提高:學生聽課的出勤率由以前的70%升至90%以上，學生的聽課效果也有很大提高，實踐人數(shù)的出勤率為100%。

2)考查教學效果，學生不僅熟悉監(jiān)理程序，而且對施工程序也掌握得很好。教師的工作量也輕松許多，這種以“學生為主、教師指導為輔”的教學方式取得了良好的教學效果，學生的實踐能力得到提高。

3)從實施的過程來看，由于是學生在教室里模擬來進行施工，因此與實際施工現(xiàn)場有出入，在評定實施效果時，用“土質(zhì)路基標準”來判定實施效果有差別，所以需要進一步彌合施工現(xiàn)場與模擬現(xiàn)場的差別。

4)傳統(tǒng)的填鴨式教學已不能適應高職高專教育的教學，我們開發(fā)的“理實一體化”基于工作過程為導向的教學能極大提高學生的學習興趣，有利于教學開展。

5)通過探索對“質(zhì)量控制”理實一體化教學設計的實施情況，學生的實踐能力和處理實際問題的能力有了極大的提高。

6)“質(zhì)量控制”理實一體化教學設計也有一些不足之處，需要進一步細化研究，即如何將理論與實踐教學融為一體來反映真實的施工現(xiàn)場和監(jiān)理現(xiàn)場，是以后研究應為之努力的方向。

作者：彭銀霞 楊成 單位：云南城市建設職業(yè)學院建筑工程系 云南力成建筑工程有限公司