談動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式

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摘要：隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過國外與國內(nèi)工商管理人才培養(yǎng)模式可以了解到，我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，培養(yǎng)出來的人才不能很好的與市場經(jīng)濟相適應(yīng)。所以，我們需要轉(zhuǎn)變工商管理人才培養(yǎng)模式，需要構(gòu)建以學(xué)生為主體、創(chuàng)建交互式培養(yǎng)模式，構(gòu)建“知識－能力－素養(yǎng)”貫穿一體的動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式。本文主要分析了目前我國工商管理人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的不足、建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：動態(tài)過程；工商管理；人才培養(yǎng)模式

一、引言

根據(jù)我國創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出以及對人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出具有知識、能力、素養(yǎng)、創(chuàng)新等全面發(fā)展的人材成為主要目標(biāo)。這有效的解決了我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的不足，是解決我國工商管理人才就業(yè)率低、缺乏復(fù)合型人才的有效方法。同時，也是對先進人才培養(yǎng)模式“國際化、綜合化以及內(nèi)涵化”的具體實踐。

二、我國工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國大學(xué)的體制一直都是國家計劃體制，培養(yǎng)過程都是根據(jù)年級、系別、班級進行組織，而且在教育方面施行的是的“三段式”教育，教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)都是統(tǒng)一的。目前，我國各大高校工商管理人才教育主要面向的是政府，為政府服務(wù)，這樣就導(dǎo)致為學(xué)生服務(wù)的意識薄弱。由于我國教育嚴(yán)格實行“嚴(yán)進寬出”的政策，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)難的問題，并且培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)低、趨同化嚴(yán)重，與市場經(jīng)濟不相適應(yīng)。

三、我國工商管理人才培養(yǎng)模式存在的不足

根據(jù)我國工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來看，我國工商管理人才培養(yǎng)比較重視理論，缺乏實踐、比較重視傳承，缺乏創(chuàng)新精神。我國工商管理人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的不足：第一，培養(yǎng)的人才與市場經(jīng)濟不相適應(yīng)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與崗位缺乏統(tǒng)一性?！八鶎W(xué)非所用，所用非所學(xué)”是我國各大高等學(xué)校普遍存在的問題。當(dāng)然，有的學(xué)校也意識到了這一問題，也在嘗試著各種方法來解決這一問題，比如，有的工商管理學(xué)校借鑒了外國的教學(xué)模式，即“三段式”教學(xué)，所謂“三段式”教學(xué)就是“基礎(chǔ)課程－專業(yè)基礎(chǔ)課程－專業(yè)課程”一體化的教學(xué)模式。這在一定程度上解決了“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”這一難題，但是，這一模式有一個明顯的弊端，那就是過于重視基礎(chǔ)理論而忽視了能力的培養(yǎng)。目前，我國工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)過于陳舊，現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)近進來沒有絲毫改變，一直沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致我國工商管理培養(yǎng)的人才不能與市場經(jīng)濟相適應(yīng)，各類畢業(yè)生趨同化嚴(yán)重，沒有特色優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才比較單一，綜合素質(zhì)不高。第二，我國工商管理學(xué)院培養(yǎng)的途徑非常單一。我國的人才培養(yǎng)主要途徑就是通過學(xué)校教育，我國各大高校工商管理人才培養(yǎng)的途徑主要是通過學(xué)年制，近幾年來，部分高校又采取了學(xué)分制。但是，學(xué)分在各大高等學(xué)?；ハ嗾J(rèn)可方面仍然存在問題，并且，我國工商管理人才培養(yǎng)模式教學(xué)采用的仍然是以傳統(tǒng)方式為主，這就使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠程教學(xué)適用范圍狹窄，不能有效的發(fā)揮它們的作用。第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新型。世界是變化著的，我們必須時刻保持用新的眼光看待問題，目前我國工商管理教育在專業(yè)課程教材方面、內(nèi)容方面都是陳舊的，不能與我國發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，而且缺乏創(chuàng)新性。而且在教學(xué)過程中，仍然采取以教師為中心“滿堂灌”的程序化教學(xué)，沒有做到以學(xué)生為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，效率差。

四、建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式

為了使我國培養(yǎng)的工商管理人才能有更好的發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式，這就需要我們做到以下幾點：第一，借鑒國外先進工商管理人才培養(yǎng)模式，制定符合我國工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和實際情況的培養(yǎng)模式。我們可以借鑒國外的先進工商管理人才培養(yǎng)模式，比如，以學(xué)生為主體，實踐與理論相結(jié)合，人文與科學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，我們必須要把實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并且還要根據(jù)我國工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和實際情況，建立具有科學(xué)性、合理性、有效性的教學(xué)內(nèi)容體系。第二，建立培養(yǎng)有特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。我們可以借鑒“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式，即把工商管理專業(yè)進行細化，可以細化為生產(chǎn)與運作管理、財務(wù)管理；戰(zhàn)略管理；人力資源管理、營銷管理等模塊。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)公共課程以外，還可以根據(jù)自身優(yōu)勢、興趣進行模塊選擇進行深入學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，培養(yǎng)出的人才與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，提高就業(yè)率，有利于解決“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”這一根深蒂固的難題。第三，改變教學(xué)模式，堅持以人為本，以學(xué)生為主體的策略。學(xué)生是課堂的主人，尤其是大學(xué)生，不管是在自律方面還是學(xué)習(xí)方面，都具有了一定的獨立性，教師要大膽的把課堂教給學(xué)生，教師的作用是引導(dǎo)。同時還要重視學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不要只是過分的重視理論教學(xué)。對學(xué)生多鼓勵，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，而不是單純的把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項不得不完成的任務(wù)。

五、建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式的重要性

建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式，一方面是對我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式局限性的突破，另一方面也是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國工商管理人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，這些弊端導(dǎo)致我國工商管理培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，缺乏特色優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才與崗位缺乏統(tǒng)一性，培養(yǎng)的人才比較單一，不能與市場經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，所以，改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式是我們首先面臨的問題，我們必須予以高度重視。

六、結(jié)語

建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式不僅是對我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式局限性的重大突破，也是對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟以及所在高校專業(yè)發(fā)展的必然性要求，有利于解決我國各大高等學(xué)校普遍存在的“所用非所學(xué)，所學(xué)非所用”這一難題，有利于培養(yǎng)“復(fù)合型”工商管理人才。本文主要分析了我國工商管理人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的不足，并且提出了動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式，我國工商管理人才培養(yǎng)模式的改革任重而道遠，希望可以為相關(guān)人士提供借鑒。

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[3]李建平動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J]經(jīng)濟2016.

作者:劉曉民 單位:河南省煤田地質(zhì)局四隊