環(huán)境設計專業(yè)實踐課程教學研究

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摘要：環(huán)境設計作為藝術類教學課程之一，與其他純理論課程教學在教學過程中的最大區(qū)別，在于其既有理論教學部分，也有實踐教學部分。在教學過程中，其理論教學和實踐教學的比例基本相等，有時實踐教學課時的比例還要大于理論教學部分?；谂囵B(yǎng)應用型人才的教學目的，如何讓學生在畢業(yè)后能夠快速適應工作是教師在實踐教學中應達到的目的。

關鍵詞：環(huán)境設計；實踐；教學

環(huán)境設計專業(yè)是藝術設計學科的一個分支專業(yè)，也是開設較早的設計類專業(yè)，整個專業(yè)在教學過程中已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)、完整的教學方案和方法。該專業(yè)在教學過程中分為兩個部分：理論教學部分和實踐教學部分。不同課程對理論和實踐教學的課時分配有所不同，使用最多的比例分配為3：7、4：6和5：5。針對低年級學生的授課，理論部分占的比例較多，因為他們往往沒有完全掌握設計理論基礎、制圖規(guī)范和設計方法，難以獨立完成整套方案。而隨著學習內(nèi)容慢慢完善，針對高年級學生的授課在課時分配上會增加實踐內(nèi)容部分的比重，減少理論課程的比重。這樣，能夠很好地讓學生在實踐過程中將所學知識學以致用，獲得理論與實踐相結(jié)合的效果。

一、實踐課程的類別

藝術類專業(yè)課程的實踐部分分為兩個環(huán)節(jié)：課堂實踐部分和課外實踐部分。課外實踐部分由外出實習和企業(yè)實習兩個部分組成。環(huán)境設計專業(yè)課堂實踐是在課堂上通過一套完整的方案、快題設計、模型制作等方式完成的，學生通過具體的方案設計將所學理論知識運用其中；課外實踐部分也就是外出實習部分，是由教師帶隊去校外考察、學習，在整個過程中，學生根據(jù)不同年級分為認知實習和課程實習兩個部分。不同年級認知實習的內(nèi)容和所選擇的地點是不同的。大一的學生在認知實習部分學習的內(nèi)容以色彩為主，實習地點一般為風景秀麗的城市。環(huán)境設計專業(yè)依據(jù)其專業(yè)性質(zhì)多選擇建筑較多、較密集的古村落，如安徽宏村、西遞和湘西鳳凰古城等寫生實習基地，實習方法以繪畫為主。大二、大三的學生認知實習的內(nèi)容以專業(yè)為主，由大量繪畫轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾旌蜕倭拷ㄖ賹懙男问?。這樣，高年級的學生多看、多聽，多了解優(yōu)秀的設計案例，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。設計是一個具有前瞻性的學科，優(yōu)秀的設計案例大多集中在經(jīng)濟發(fā)達的城市。因此，高年級學生的認識實習地點一般在北京、上海、廣州等發(fā)達城市。當然，不同專業(yè)學生對實習城市的選擇是不同的。環(huán)境設計專業(yè)一般選擇北京等以建筑形式考察為主的城市；工業(yè)設計專業(yè)則會選擇青島、杭州等工業(yè)設計發(fā)展較成熟的沿海城市；視覺傳達設計專業(yè)會選擇上海、杭州、蘇州等城市作為實習地點。大四學生在課程實踐部分的安排是校外公司的實習，為其在畢業(yè)后能夠快速走上工作崗位做準備。

二、實踐課程教學方法研究

環(huán)境設計專業(yè)實踐教學部分由課內(nèi)和課外教學兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個環(huán)節(jié)的學習都非常重要，缺一不可。

1.課內(nèi)實踐教學方法研究

環(huán)境設計專業(yè)的實踐課程在課堂上的教學以方案設計為主。在授課過程中，教師會穿插具體的設計案例作為授課內(nèi)容布置下去，學生通過具體的設計案例完成理論知識的學習。設計案例在完成過程中分為草圖階段、方案階段、效果圖繪制、模型制作等部分。教師根據(jù)授課時間和具體方案內(nèi)容，可讓學生分組完成，也可讓學生獨立完成。在具體方案設計的過程中，教師以啟發(fā)式教學和方案修改的教學方法為主。前期階段，教師在授課過程中會搜集一些具體的設計案例與學生分享，同時也會讓學生搜集資料，相互探討，分享案例，通過具體案例講解讓學生更加深入地了解設計的流程方法和創(chuàng)意點的學習等。這個階段的學習，學生以聽、看、討論為主，最終做到心中有數(shù)，對該方案產(chǎn)生興趣。在方案設計階段，學生通過繪制大量草圖，闡述設計意圖，在教師提出修改意見后進入具體的內(nèi)容設計階段。在方案設計完善的過程中，教師會從制圖規(guī)范、設計創(chuàng)意、空間尺度的把握等方面為學生提供參考。最終，以師傅帶徒弟的形式完成課程實踐講授內(nèi)容。

2.課外實踐教學方法研究

課程實踐部分除了課堂上案例的具體設計外還有課外實踐部分，其指的是高年級的學生被安排到各個設計公司進行實操訓練。在這一環(huán)節(jié)，教師協(xié)助公司設計人員完成對實踐課程內(nèi)容講授。學生通過參與設計師所做的實際案例完成量房、放圖、方案設計、客戶溝通、效果圖繪制、施工等環(huán)節(jié)的學習。通過這幾個環(huán)節(jié)的實踐練習，學生能夠很好地提高實際操作能力和繪圖能力，同時可以鍛煉溝通能力。除此之外，熟知、運用材料是環(huán)境設計師必須掌握的知識內(nèi)容。在這一實踐環(huán)節(jié)，教師的實踐教學方法主要是引導、實際講解。教師帶領學生考察建材市場，讓學生親自感受每種材質(zhì)的不同質(zhì)感和視感，進一步了解材質(zhì)，掌握不同材質(zhì)之間的組合搭配，最終提高設計質(zhì)量。此外，施工工藝的學習也是在校外實踐課程中完成的。在校外實習的過程中，設計師和帶隊教師會定時帶領學生參觀已開工的工地現(xiàn)場，學習施工工藝流程和方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以與工匠藝人溝通，進行實際操作，完成實踐學習。材料是方案設計的靈魂，也是設計師在設計中的左膀右臂，是整套設計的支撐內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生在畢業(yè)后能夠更好地勝任設計工作，從而使學校提高學生就業(yè)率。環(huán)境設計專業(yè)的課外實踐教學部分主要通過校企合作的形式完成。

三、環(huán)境設計專業(yè)實踐課程教學中存在的問題

目前，環(huán)境設計專業(yè)在教學的過程中存在一些問題，如課時分配、授課方式、成績評定等。

1.課時分配

環(huán)境設計專業(yè)實踐課程與理論課程的比例分配是現(xiàn)階段教學中存在的問題之一，尤其是對于高職高專院校而言。在應用型人才的培養(yǎng)方案中，如何合理地分配實踐課程與理論課程的課時，從而獲得最佳的教學效果，是環(huán)境設計專業(yè)教師應該考慮的。

2.授課方式

藝術設計類課程是以小班授課、師傅帶徒弟的形式開展教學。學生在實踐知識部分的學習往往是以具體方案設計的形式展開。這一部分的學習需要教師針對每位學生的方案設計單獨輔導教學。有些大的方案設計需要學生分組完成，每一組是一個獨立的設計團隊。由于團隊設計需要溝通、交流，這一環(huán)節(jié)的教學在課堂紀律上相比于理論知識部分較為松散。如何在不影響實踐教學質(zhì)量的基礎上保證課堂紀律，是專業(yè)教師所面臨的問題之一。

3.期末成績的考評方式問題

設計類課程最后的期末成績是以方案設計的形式完成的，這區(qū)別于其他以卷面成績完成的科目。在這種考試方式下，部分學生的學習態(tài)度較松懈，最終導致其學習質(zhì)量和教師教學效果有所下降。如何能夠在考核方式不變的情況下保證教學質(zhì)量，是教師在教學過程中面臨的又一問題。

四、解決設計類課程在教學中存在問題的方案

1.根據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學目標的不同，制定相應的課時比例分配

不同類型的高等院校制定的人才培養(yǎng)方案是不同的。公辦本科高等院校在教學和人才培養(yǎng)方面更傾向于培養(yǎng)學術型人才，課時比例以理論講授為主。但對于那些實踐性較強的課程，如設計類課程的教學，理論教學部分和實踐教學部分會根據(jù)具體專業(yè)情況加以調(diào)整。民辦本科高等院校主要培養(yǎng)應用型人才，相比于公辦本科院校，其實踐課程所占課時比例更大。高職高專院校的實踐課程所占總課時比例更多，因為其主要培養(yǎng)的是快速、高效的實操人才。院校應根據(jù)不同的人才培養(yǎng)方案制定相應的課時比例分配，做到具體專業(yè)具體對待。

2.嚴抓作業(yè)質(zhì)量，控制作業(yè)時間

在方案設計階段，教師要嚴格控制學生的作業(yè)質(zhì)量和交作業(yè)的時間節(jié)點。這樣，學生才能有效利用課堂時間，遵守課堂紀律，高效完成作業(yè)。對于作業(yè)質(zhì)量較差的學生，教師可增加適當?shù)淖鳂I(yè)量懲罰。教師加強了對作業(yè)質(zhì)量和時間的把握，才能更好地保證實踐教學課堂的紀律。

3.提高學生對方案設計的重視度

環(huán)境設計專業(yè)只有理論知識內(nèi)容的支撐是不夠的，學生只有在具體的方案設計中才能將所學知識融會貫通，否則只是紙上談兵。實踐課程的教學對于該專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要作用。學生認識到它的重要性，才能更加用心地完成實踐內(nèi)容學習，從而達到教學目的。這樣，實踐教學的質(zhì)量也會大大提高。在藝術類課程教學的過程中，實踐內(nèi)容完成質(zhì)量的高低將直接影響整個課程的教學效果。因此，教師只有將以上問題有效解決，才能保證實踐教學的質(zhì)量，提高學生的專業(yè)課水平。環(huán)境設計實踐課程的教學方法對該專業(yè)的教學效果和學生專業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要。教師只有在教學過程中不斷改善教學方法，才能高質(zhì)量地完成教學內(nèi)容。對于民辦高校和高職高專院校，應用型人才的培養(yǎng)更需要教師在授課方式和課時比例上進行針對性調(diào)整，因材施教，讓學生更好地適應工作崗位的需求。培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人員是民辦高校教師在環(huán)境設計專業(yè)課程教學中所應達到的教學目標。

參考文獻：

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[2]李硯祖.藝術設計概論.湖北美術出版社，2009.

[3]王受之.世界現(xiàn)代設計史.中國青年出版社，2015.

作者:蔡莎莎 單位:西安翻譯學院