環(huán)境設(shè)計專業(yè)中優(yōu)質(zhì)課堂資源的應(yīng)用

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摘要：回顧環(huán)境設(shè)計教育的發(fā)展歷程，其主要研究和討論的是景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計兩個方面。如何利用資源整合、多維度認知模型提升課堂教學(xué)，已成為時下需要思考和解決的問題。該文通過優(yōu)質(zhì)課堂資源在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究，在多維度認知模式下，對現(xiàn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)資源提出思考與分析，圍繞“現(xiàn)狀分析—多維度因素整合—應(yīng)用研究—實效成果”的整體研究思路，讓學(xué)生更確切地感受知識產(chǎn)生過程中各學(xué)科專業(yè)的相互融合和創(chuàng)新體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)資源；多維度；應(yīng)用研究

在當前社會飛速發(fā)展的背景下，要想實現(xiàn)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場需求的完美結(jié)合，就必須注重優(yōu)質(zhì)課堂資源的教學(xué)優(yōu)勢。高校優(yōu)質(zhì)課堂資源的應(yīng)用現(xiàn)狀體現(xiàn)了該校課堂教學(xué)是否有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面。文章依據(jù)高校教師優(yōu)質(zhì)課堂資源有效應(yīng)用存在的問題和影響因素，提出在多維度認知模式下整合各領(lǐng)域資源，提高教師課堂教學(xué)有效性，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的反思能力，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂資源下應(yīng)用型人才培養(yǎng)添上了更有實效的一筆。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門新興的綜合型學(xué)科，不僅滿足人們的精神需求，更體現(xiàn)出技術(shù)發(fā)展的時代感。目前，湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要依據(jù)設(shè)計教育的發(fā)展趨向，在專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上，要求學(xué)生正確認識與理解環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，建立開放性實驗實踐教學(xué)模式。學(xué)院對教學(xué)改革提出相應(yīng)要求，環(huán)境設(shè)計系也做了相應(yīng)的調(diào)整。主要從以下幾個部分實施教學(xué)安排：學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)技能必修課程和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大一階段是學(xué)科基礎(chǔ)課程和必修課程。大二階段以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，從人體工程學(xué)、計算機輔助設(shè)計、手繪表現(xiàn)技法到室內(nèi)空間設(shè)計、景觀設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，逐步安排。近年來，部分學(xué)生未能對實際案例進行有效的分析、歸納、總結(jié)，教師在課程教學(xué)中借助多層次、多學(xué)科、綜合性新理念融合優(yōu)質(zhì)課堂資源的理論尚未研究。因此，優(yōu)質(zhì)課堂資源的應(yīng)用是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的新途徑，對于建立更完善的環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系具有重要意義。

二、利用多維度認知模式教學(xué)，推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)課堂資源教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

多維度認知模式教學(xué)是利用多種類型、不同視角及其他設(shè)計領(lǐng)域在現(xiàn)實生活中的實際案例開展的實踐教學(xué)活動。它取決于教師和學(xué)生兩方面的因素。利用多維度認知模式教學(xué)，可以推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)課堂資源教學(xué)內(nèi)容出新，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂資源共享，從而促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)新理念的發(fā)展。

1.研討多維度認知教學(xué)模式的基本策略

首先，從多維視角發(fā)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新。通過大量的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實際項目進行由淺入深的深度講解，指導(dǎo)學(xué)生實地參加項目，完成由設(shè)計到施工的整個創(chuàng)作過程。以互動式、研討式、啟發(fā)式等課程設(shè)計教學(xué)方法，在實踐過程中討論與研究，讓學(xué)生以不同的視角認識與理解相關(guān)的理論知識，同時結(jié)合其他設(shè)計領(lǐng)域的案例探討內(nèi)在聯(lián)系，于實踐中拓寬思路、積累經(jīng)驗。其次，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)裝飾材料與施工工藝實驗室的基礎(chǔ)上，構(gòu)建情境教學(xué)。如，從課堂教學(xué)到模擬構(gòu)建實踐教學(xué)模式，大膽壓縮理論課時，擴大模擬構(gòu)建實驗，提高學(xué)生的實踐能力。通過開設(shè)某一具體主題設(shè)計或者項目設(shè)計，以小組為單位進行實踐課程學(xué)習(xí)，融合工業(yè)設(shè)計專業(yè)家具和產(chǎn)品設(shè)計的部分展示與設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源內(nèi)容，克服主觀、單方面認識的局限性。

2.構(gòu)建多維度認知模式教學(xué)系統(tǒng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的不同課程，各自有著內(nèi)容與表現(xiàn)形式上的側(cè)重點。因此，課程知識的結(jié)構(gòu)應(yīng)結(jié)合“平臺+互動+實踐”的構(gòu)建體系進行適當調(diào)整，并借助多學(xué)科不斷呈現(xiàn)的多維化趨勢，針對教學(xué)模式研究優(yōu)化各學(xué)科的專業(yè)教學(xué)資源，組合并共享其理論研究成果，加強學(xué)生表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力及各方面的綜合能力，以新視角探索人們的需求，創(chuàng)造出具有環(huán)境設(shè)計特色的課程。如，展示設(shè)計是環(huán)境設(shè)計的核心課程。在具體的課程教學(xué)中，側(cè)重展示空間文化的傳播和商品陳列的展示效果，需要考察展示物品自身的特點，強調(diào)視覺圖形設(shè)計與空間的關(guān)系，使用設(shè)計元素實現(xiàn)信息傳達。同時，展示空間中呈現(xiàn)的展品與展架，也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程研究的對象。因此，從多維度認知視角出發(fā)，建立在各專業(yè)融合滲透的基礎(chǔ)上的相關(guān)知識整合研究，嘗試多層次、多學(xué)科的專業(yè)理論實證探索，可以推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)課堂資源教學(xué)內(nèi)容出新，從而建立新的理論框架。

三、探索環(huán)境設(shè)計專業(yè)中優(yōu)質(zhì)課堂資源的有效應(yīng)用

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)課堂資源的構(gòu)建中，如何有效應(yīng)用與共享優(yōu)質(zhì)課堂資源，調(diào)整、優(yōu)化各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，是需要共同探討的重要問題。首先，要將優(yōu)質(zhì)課堂資源與課程改革實際相結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、政府部門等相關(guān)機構(gòu)共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)互動、實地實踐等途徑促進交流，推動優(yōu)質(zhì)課堂資源的有效應(yīng)用。其次，共享優(yōu)質(zhì)課堂資源，融合不同高校、不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的互通之處，建立學(xué)習(xí)資源庫，以主題設(shè)計、項目設(shè)計、模擬施工等教學(xué)形式，激發(fā)教師優(yōu)化課堂資源的自主性，讓學(xué)生更確切地感受優(yōu)質(zhì)課堂資源的優(yōu)勢，從而獲取分析、解決問題的能力。最后，通過優(yōu)質(zhì)課程資源教學(xué)，結(jié)合生動、豐富的教學(xué)實例，帶領(lǐng)學(xué)生參加更多的競賽項目與實際項目，歸納和總結(jié)提高學(xué)生成績的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)優(yōu)化的課堂教學(xué)體系。

四、優(yōu)質(zhì)課堂資源的有效應(yīng)用在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的價值體現(xiàn)

多維度認知模式的提出、優(yōu)質(zhì)課堂資源的有效應(yīng)用，為探索出一套能夠自主更新、更好地適應(yīng)市場發(fā)展變化的高校環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。相關(guān)部門應(yīng)優(yōu)化課堂資源庫，將現(xiàn)代、審美、優(yōu)質(zhì)、實用相結(jié)合，在課堂資源中體現(xiàn)總結(jié)趣味性、綜合性、創(chuàng)新性，更新教師教學(xué)信息量，增強教師的實踐教學(xué)能力，尋找更多的優(yōu)質(zhì)課堂資源素材，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)間優(yōu)質(zhì)資源共享，可以將環(huán)境設(shè)計專業(yè)塑造成更具綜合特色的專業(yè)學(xué)科，從而推動學(xué)校特色優(yōu)質(zhì)課堂資源建設(shè)，真正落實課程實施的目標。

結(jié)語

優(yōu)質(zhì)課堂資源在很多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域都具有重要的研究價值。在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，課堂資源未能形成推進變革的有效途徑。針對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，筆者提出一種多維度認知教學(xué)模式，并將其與優(yōu)質(zhì)課堂資源的應(yīng)用有機融為一體，深入探索多維度認知模式下優(yōu)質(zhì)課堂資源運用的有效性和可行性，為改進高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提供決策依據(jù)，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供充分指導(dǎo)，為優(yōu)質(zhì)課堂資源的傳播與共享提供依據(jù)，為推進學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)提供支持，這對實現(xiàn)現(xiàn)代教育體系構(gòu)建具有重要的研究價值與意義。

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作者:匡麗春 單位:湖南科技學(xué)院