高三復習化學實驗的高效方法研究

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【摘要】高三是復習化學的重要時期，如何提高化學實驗教學的復習效率是學校關注的重點。本文主要針對提升高三化學實驗復習效率的措施進行分析，如下表述。

【關鍵詞】高中高三化學實驗復習有效性

一、在重組實驗中提升復習效率

重組實驗是高三化學實驗總復習中一種非常有效的措施，老師可以將實驗內(nèi)容進行串聯(lián)或者延伸，將獨立開來的典型小實驗聯(lián)系在一起，組合成一個較大的實驗，此種實驗帶有較強的整體性，可達到“以點帶面”的復習效果。舉例來說，以下實驗可進行重組，實驗問題：將CuSO4•5H2O當成原料，制備CuO，并將其產(chǎn)率計算出來；在CuO的催化作用下，對KClO3進行催化分解，檢測少量KCl雜質混入進去，以此為樣本判斷KClO3的質量分數(shù)。在師生相互討論后，對以下實驗進行重組，一制備CuO，并計算其產(chǎn)率實驗：要求學生對溶解、過濾、蒸發(fā)和燒灼等化學基礎性內(nèi)容熟練掌握，比較Cu（OH）2懸濁液過濾后加熱和加熱后過濾的不同，強化學生綜合分析問題的能力，選擇最佳實驗方案，以此計算產(chǎn)率。二探究CuO對KClO3的催化分解作用：比較有CuO時KClO3的熱分解速率和沒有CuO時KClO3的熱分解速率，在對比研究中，培養(yǎng)學生對照組實驗的意識，提高解決問題的能力。三測定樣品中KClO3的質量分數(shù)：該環(huán)節(jié)主要考查學生“固+固加熱制備氣體的實驗”期間涉及了量氣裝置、反常裝置和反常操作等內(nèi)容，學生需要注意導管插入量筒內(nèi)的時間在實驗開始之前，保障實驗結束后導管始終在量筒內(nèi)，再撤離酒精燈。以上重組性的實驗可幫助學生將之前學過的知識點聯(lián)系在一起，學生在獨立開展實驗的過程中，可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力[1]。

二、立足課本提升化學實驗復習效率

教材是其他任何復習資料都不能相比的，立足化學教材進行實驗復習才是進一步提升復習效率的關鍵。歷年化學高考中經(jīng)常出現(xiàn)學生語言表達不清楚的問題，基于此對化學課本進行重讀是非常有效的解決措施。高三總復習階段老師需要指導學生對課本中的實驗說明進一步細讀，提煉典型的語句和用詞，強化自身的語言表達能力。在反復訓練的過程中，學生可進一步規(guī)范自身實驗表達語句，由此將學生的語言智能提升[2]。

三、在探究性實驗中提升化學實驗復習效率

高中化學實驗分為不同的類型，有驗證性實驗，也有探究性實驗。目前教學中普遍存在的問題是驗證性實驗明顯高于探究性實驗，不利于培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力。基于此在高三化學實驗復習中老師要盡可能引導學生開展探究性實驗，在提升學生探究意識的基礎上，開發(fā)他們綜合性技能。舉例來說，在探究“氨水和水反應”的實驗中，為了設計成探究性實驗，老師可如下設計實驗過程。一向裝有乙醚溶液的試管中裝入酚酞，并將氨氣通入試管，該環(huán)節(jié)主要是驗證酚酞在氨氣的作用下會不會變色。二向裝有酚酞無水乙醇試管中滴入幾滴水，該環(huán)節(jié)主要是驗證酚酞在水的作用下不出現(xiàn)變色反應。三酚酞水溶液中通入氨氣，發(fā)現(xiàn)溶液變紅，該環(huán)節(jié)可證明氨氣和水發(fā)生反應生成的反應物促使酚酞變色。四將酚酞試液分別滴在碳酸氫銨溶液和醋酸銨溶液中，發(fā)現(xiàn)溶液沒有在顏色上發(fā)生變化，說明NH4+離子不會促使酚酞變紅。五將酚酞試液分別滴在氫氧化鉀、氫氧化鈉進而氫氧化鋇溶液中，發(fā)現(xiàn)都變紅；再將酚酞試液分別滴在硝酸鉀、硫酸鈉以及硝酸鋇溶液中，發(fā)現(xiàn)都沒有變紅，證明OH-離子是導致酚酞試液變紅的原因，說明氨氣和水反應生成的物質中，可將OH-離子電離出。以上探究性的化學實驗可促使學生思維更加發(fā)散，便于幫助學生理清實驗思路，逐步探索新的問題。

結語

綜上所述，高三化學實驗總復習，要想提高復習效率，需要老師精心整合設計實驗內(nèi)容，系統(tǒng)化的實驗可強化學生實驗操作能力、分析能力和解決問題的能力，對學生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。因此加強對高三化學實驗復習研究是非常有必要的。

參考文獻：

[1]張麗麗.高三化學實驗復習教學的幾點思考[J].考試周刊,2019,(52):177.

[2]趙顯春.突出實驗教學功能的高三化學復習模式[J].文淵（小學版）,2019,(2):339.

作者：文吉軍 單位：甘肅臨洮縣第三中學