職院醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建及管理

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1我院原有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室概況

在我院剛剛成立時(shí)，建設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室按照學(xué)科劃分為人體解剖、局部解剖、病理、組織學(xué)等幾類(lèi)，并且每個(gè)學(xué)科均設(shè)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)管理科統(tǒng)一進(jìn)行管理，但是隨著教學(xué)的開(kāi)展，這種管理模式呈現(xiàn)出了以下問(wèn)題。第一，由于分科的細(xì)致全面，導(dǎo)致各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建筑面積較小，場(chǎng)地緊缺，進(jìn)而讓實(shí)驗(yàn)人數(shù)縮減，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率與工作效率，同時(shí)阻礙了各學(xué)科之間的相互滲透與橫向聯(lián)系，讓教與學(xué)很容易產(chǎn)生學(xué)科之間的脫節(jié)。第二，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備過(guò)于分散，加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)眾多，讓教學(xué)設(shè)備使用率低，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的整體效果。第三，由于實(shí)驗(yàn)管理人員人數(shù)較少，力量分散，因此對(duì)設(shè)備難以統(tǒng)籌管理。第四，由于基礎(chǔ)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，因此不利于培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與開(kāi)放性思維。

2對(duì)我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源有效整合與共享

第一，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室空間與設(shè)備的綜合利用。管理部門(mén)可以根據(jù)學(xué)科的相應(yīng)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，讓人體解剖和局部解剖合并，病理和組織學(xué)合并，生理和藥理合并為機(jī)能實(shí)驗(yàn)室等。這樣能夠讓相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間有著既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系的關(guān)系，比如，藥理與生理醫(yī)學(xué)都用到鼠兔解剖臺(tái)和生物信號(hào)采集系統(tǒng)等設(shè)備，這不僅讓各學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)室使用面積增加，并且能夠同時(shí)進(jìn)行12組實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效率顯著提高。

第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)間合理安排。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，人體解剖、病理、藥理和免疫實(shí)驗(yàn)安排在單周進(jìn)行教學(xué)，局部解剖、組織、生理和寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)安排雙周進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，不但能夠共享空間和資源，還互不干擾，并且避免了實(shí)驗(yàn)室閑置。

第三，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綜合管理。

（1）我院對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提升了實(shí)驗(yàn)室利用率。學(xué)院根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況成立了實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作負(fù)責(zé)。首先根據(jù)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)會(huì)議制定了教學(xué)計(jì)劃。然后對(duì)可利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行重新整合，合理安排實(shí)驗(yàn)科目與內(nèi)容，讓相關(guān)的專(zhuān)業(yè)既能夠相互共享資源，并且互相不影響；既能夠拓展實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，提高教學(xué)條件，還可以避免了重復(fù)建設(shè)，降低實(shí)驗(yàn)室閑置頻率。

（2）對(duì)資源進(jìn)行共享，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)中心需要將各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，讓實(shí)驗(yàn)資源由分散轉(zhuǎn)變?yōu)榧校嗷パa(bǔ)充，以免出現(xiàn)重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象，提升了資源的利用率，能夠?yàn)閷W(xué)院節(jié)省財(cái)力與物力。對(duì)于一些大型的貴重設(shè)備，學(xué)校要統(tǒng)一進(jìn)行管理，并且不定期對(duì)資源設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)與檢修，并且相關(guān)人員需要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，為下一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。

（3）統(tǒng)一對(duì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)院剛剛組建，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視著實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，因此為了能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我院對(duì)各科任課教師與專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員需要負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行詳細(xì)制定。在每學(xué)期開(kāi)課前，各學(xué)科教師需要將新學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上報(bào)給實(shí)驗(yàn)中心，而實(shí)驗(yàn)中心需要對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，并且進(jìn)行相關(guān)的師資培訓(xùn)，每個(gè)教師都要掌握牢固自身的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（4）對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理思考。由于高校的實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的主要基地，也是高校發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一。實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低能夠反映出高校教學(xué)的質(zhì)量與科研水平，這是一個(gè)牽動(dòng)全局性的系統(tǒng)工作。如果我們不能進(jìn)行統(tǒng)籌策劃與系統(tǒng)管理，那么在教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)出錯(cuò)，影響到整個(gè)教學(xué)的效果。為了能夠提升我院的教學(xué)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理改革中，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力，并且實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到了98％，各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課滿(mǎn)意率也有了明顯提高。

3結(jié)語(yǔ)

總之，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一個(gè)長(zhǎng)期與系統(tǒng)性的工作，醫(yī)學(xué)院需要在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用創(chuàng)新的思維來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣才能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理水平，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的功能，最終為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。