課后輔導(dǎo)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了課后輔導(dǎo)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要當(dāng)前發(fā)展階段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，對計(jì)算機(jī)綜合類的人才需要越來越多，但目前的計(jì)算機(jī)教育資源相對較少，不能滿足社會對人才建設(shè)的需求，使得課后學(xué)習(xí)成為了很多大學(xué)生獲取知識的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，為大學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了可能。課后輔導(dǎo)是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要輔助，是課堂知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充?；谖⑿诺恼n后輔導(dǎo)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文主要以計(jì)算機(jī)授課學(xué)生為主要的研究方式，分析大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，開展微信課后輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
關(guān)鍵詞微信課后輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用評價
1研究的意義分析
對于微信支持教學(xué)的研究也比較多，很多人對微信、QQ等輔助學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了研究，探索微信在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的實(shí)際應(yīng)用效果。整體來看，這些研究大多集中在課堂模式的改革等方面，而對微信課后輔導(dǎo)的應(yīng)用研究較小。從實(shí)際上看，微信在學(xué)生課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，也有著重要的作用。課后學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來講，也是重要的學(xué)習(xí)形式，能拓展學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生了解很多課堂內(nèi)無法及時掌握的知識內(nèi)容，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)自身的知識點(diǎn)內(nèi)容較多，實(shí)踐性也比較強(qiáng)，教師在課堂上所教授的內(nèi)容有限，需要學(xué)生充分利用好課后時間，更好地掌握學(xué)科知識。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是當(dāng)前高等學(xué)校的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，這對學(xué)生未來的就業(yè)能力、工作能力等都有著重要的影響，在整個人才培養(yǎng)計(jì)劃中的作用不可替代，但是從實(shí)際上來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是專業(yè)技能的一部分，因此很多高校在實(shí)際的發(fā)展中，忽視了這方面的投入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源相對短缺。這與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的局面相互矛盾，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課后輔導(dǎo)勢在必行。從微信發(fā)展的角度來看，微信是人們交流的重要工具，將其運(yùn)用到教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的直接交流，這樣能快速拉近教師與學(xué)生之間的距離，這與傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間缺乏情感交流不同，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對基礎(chǔ)知識的掌握程度，從而因材施教；同時，改變了課堂教學(xué)中靈活性較小的局限，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，彌補(bǔ)不足，從而提升自己的業(yè)務(wù)能力；學(xué)生之間還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流合作，這種群體學(xué)習(xí)和交流的方式，也能不斷提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同提升。
2研究分析
微信在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課后輔導(dǎo)中的應(yīng)用，對其效果的分析，需要結(jié)合學(xué)生的行為特點(diǎn)，并對具體的輔導(dǎo)資源和方法進(jìn)行探究。
2.1學(xué)生的行為特點(diǎn)分析
對學(xué)生行為的調(diào)查，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，才能清楚微信在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課后輔導(dǎo)中是否能真正發(fā)揮作用。據(jù)調(diào)查顯示，微信是當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)生使用最多的交流工具，大部分學(xué)生微信的使用頻率要高于QQ和微博，在使用微信的過程中，幾乎所有學(xué)生主要使用微信的聊天功能，還有大部分會使用朋友圈和支付功能，對公眾號平臺的使用人數(shù)也不少。
2.2輔導(dǎo)的資源分析
課后輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，基于微信的課后輔導(dǎo)，需要結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需求，從而對課堂資源進(jìn)行編排和選擇，如教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻、行業(yè)動態(tài)、前沿科技及課外知識等，都需要加以選擇。當(dāng)前學(xué)生獲取信息資源的渠道較多，從學(xué)生層面來講，面對眾多的信息，只有最前沿和最權(quán)威的技術(shù)信息，才更能引起學(xué)生的興趣。而學(xué)生也更喜歡接受娛樂性的資源。因此，微信輔導(dǎo)資源的選擇上，也要兼?zhèn)淇茖W(xué)性和導(dǎo)向性，可以寓教于樂，選擇適用的資源和知識。此外，微信課后輔導(dǎo)，在解決課堂遺留問題等方面有重要意義，能有效查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生的復(fù)習(xí)幫助最大，也有助于課前預(yù)習(xí)。
2.3輔導(dǎo)的方法
輔導(dǎo)的方法在微信課后輔導(dǎo)中也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。當(dāng)前課后輔導(dǎo)的機(jī)制還相對不完善，這也影響到很多學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏連貫性，會受到很多因素的干擾，擱置了學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生集中學(xué)習(xí)的時間比較少，難以沉下心來學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)踐中，一些學(xué)生會接受教師推送的輔導(dǎo)資料，很多學(xué)生也希望在課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，能有教師的指導(dǎo)和鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3微信課后輔導(dǎo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析
3.1優(yōu)點(diǎn)分析
首先，這種輔導(dǎo)模式以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)中教師為主的模式，學(xué)生能通過自己的微信，管理學(xué)習(xí)資源，從而結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，建立自己的知識體系，在這個過程中，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，從而體現(xiàn)出的是學(xué)生自己的需求、學(xué)習(xí)的風(fēng)格等，學(xué)生能選擇自己感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在課后時間查漏補(bǔ)缺，并通過微信平臺了解自身感興趣的行業(yè)信息、科技信息等。其次，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。課后輔導(dǎo)與課堂教學(xué)存在一定的差別，在課堂教學(xué)中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有教師的指導(dǎo)，有教學(xué)大綱的規(guī)定等，而課后的學(xué)習(xí)，是一個完全的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，都可以根據(jù)自己的情況做安排，完成課后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺性，有毅力。再次，利用碎片化學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)探索能力。移動終端設(shè)備的普及，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，通過微信，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間更為靈活，同時，一些機(jī)構(gòu)通過前沿科技信息、技術(shù)信息等，學(xué)生通過訂閱號等可以了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探索欲望。最后，微信所提供的功能較多。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和在教育教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的多樣性。微信的功能較多，如訂閱號、朋友圈、微信群等，都可以是學(xué)生獲取信息資源的途徑，且教學(xué)資源可以以圖文、短視頻、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了更多的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生通過微信，可以建立虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性。
3.2問題分析
其一，在資源收集方面。當(dāng)前處于大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，資源信息比較豐富，但是資源的搜集工作，其難度比較大，應(yīng)該選擇什么樣的資源信息，過濾到哪些資源信息等，都是需要思考的一些問題。在資源的搜集方面，既要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮信息的實(shí)用性和科學(xué)性等。其二，師資力量相對短缺。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師資力量的短缺也是一個重要的問題。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，在微信課后輔導(dǎo)中教師對信息資源、復(fù)習(xí)方法等都發(fā)揮著重要作用。但是當(dāng)前師資力量的短缺，無法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的一對一的輔導(dǎo)。其三，業(yè)務(wù)能力問題。課后輔導(dǎo)中，涉及到解決學(xué)生疑難問題。要及時解決學(xué)生的問題，面對新的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展背景，這對教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力都是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要教師能及時掌握最新的技術(shù)信息，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4建議
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要充分借助當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展等優(yōu)勢，了解微信傳播的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)措施，從而提升課后輔導(dǎo)的效果。首先，要多渠道獲取資源。高等學(xué)校學(xué)生群體中，學(xué)生具備一定的知識儲備，且有完善的認(rèn)知水平，學(xué)生對自身的需求了解也更真實(shí)準(zhǔn)確。因此，可以鼓勵學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資源，既能讓學(xué)生增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)知，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，同時，這些資源會更符合學(xué)生的實(shí)際需求，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識信息共享，提升整體學(xué)習(xí)水平。其次，要及時更新資源和知識。在微信課后輔導(dǎo)中，教師在其中發(fā)揮著輔助的作用，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的工程中，遇到各種疑難問題，需要教師的指導(dǎo)和解決，因此，教師需要為每個學(xué)生提供解答。這就要求教師需要自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的知識面，不斷接受新的知識，完善自己的知識儲備，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)需求。
5結(jié)語
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等學(xué)校的重要公共基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)際的發(fā)展中，很少受到重視，基于微信的課后輔導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有重要作用，在未來教學(xué)中，要發(fā)揮微信的作用，豐富教學(xué)資源，發(fā)揮微信課后輔導(dǎo)作用，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]吳笑嫦,何海楓.基于微信的課后輔導(dǎo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化,2018(2):27-30.
[2]陳雪.基于微信公眾號的微課模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].才智,2017(36):62,64.
[3]殷慧文,吳亞坤,易俗,馬玉琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于移動學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究與探索[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017.44(2):188-191.
[4]李秀香.在高職院校一種基于微信的泛在學(xué)習(xí)研究——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施方法[J].電腦知識與技術(shù),2017.13(12):108-109,125.
[5]趙亮.基于微信平臺的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)研究[J].中國管理信息化,2017.20(1):246-247.
[6]楊麗青.基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究[D].北京交通大學(xué),2016.
[7]張欣,戴心來.基于微信的PBL教學(xué)模式探究——以大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課為例[J].中國教育信息化,2015(22):51-54.
[8]韋懿霖.微博和微信在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2013(30):154-155.
作者：黃海玲 單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院