認知負荷中職計算機教學(xué)論文

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一、課中應(yīng)用

在課前做好了準(zhǔn)備以后，接下來就是課中的資源配置。課中對資源的有效配置主要是通過三個方面開展的，即控制學(xué)生內(nèi)在的認知負荷、降低學(xué)生外在的認知負荷、提高其他相關(guān)的認知負荷。首先，內(nèi)在認知負荷主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具備的專業(yè)知識之間的互動，可以通過圖式構(gòu)建來控制學(xué)生內(nèi)在的認知負荷。在課中教學(xué)中，老師可以通過PPT、動畫等來將知識傳授給學(xué)生，而不僅僅是通過簡單的文本教學(xué)，這樣學(xué)生可以對這一類的知識記憶深刻，存儲時間也較長。其次，外在認知負荷與老師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。老師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地獲取資源，達到減少外在負荷的目的，需要老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行篩選，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握重點知識，同時可以通過不同維度的教學(xué)，讓學(xué)生從多個層面對教學(xué)內(nèi)容進行理解，加深學(xué)生的印象。最后，相關(guān)認知負荷達到將學(xué)生的認知負荷進行遷移的目的。學(xué)生通過前面兩個方面的培養(yǎng)，已經(jīng)獲取了需要的認知，理論知識已經(jīng)成熟，現(xiàn)在需要的就是對認知負荷的遷徙，即通過實踐，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

二、課后應(yīng)用

在課前和課中對學(xué)生認知負荷進行剖析以后，課后的輔導(dǎo)也是不可或缺的。課后輔導(dǎo)主要是將學(xué)生在課堂上形成的記憶進行鞏固，讓這些記憶能夠在大腦中留存更長。老師可以通過與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、運用網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生互動等方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高認知能力。例如，老師可以在課后將一些與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料進行整理匯總，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)資源的共享，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時通過這種有選擇性的資源共享方式，可有效減少學(xué)生的外在認知負荷。在中職計算機教學(xué)中，如何利用好上課時間，讓學(xué)生實現(xiàn)資源的有效配置，獲取最大的效用，是每個中職老師需要深思的問題。

理論知識的學(xué)習(xí)，實踐能力的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個都不能少。一堂課的時間，如何進行合理的安排與規(guī)劃，將重要的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是如何對學(xué)生的認知資源進行合理的分配，是需要老師進行準(zhǔn)備與安排的。計算機知識范圍相當(dāng)廣泛，課程涉及的知識有限，學(xué)生的精力有限，這就需要依靠認知理論來合理分配資源，提高學(xué)生認知利用率，降低認知負荷，從而提高中職計算機教學(xué)的效率。

作者：陸黎明 單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校