VＲ技術(shù)下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新淺議

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摘要:隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，vR技術(shù)已成為高校思政課改革創(chuàng)新的必要手段和技術(shù)支撐。目前，VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)仍存在設(shè)備技術(shù)落后、內(nèi)容資源不足、虛擬和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，影響了教學(xué)效果和持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建體驗(yàn)式、交互式教學(xué)新模式;加強(qiáng)VR教學(xué)資源建設(shè)，提升教育承載力;推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:VR技術(shù);思政課;教學(xué);創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其影響力已經(jīng)擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，帶來全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。當(dāng)前形勢下，高校思政課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，合理引入VR技術(shù)，通過構(gòu)建沉浸性、智能化、互動(dòng)化教學(xué)平臺，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課教學(xué)中存在的理論性強(qiáng)、體驗(yàn)性差、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，推動(dòng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、VR技術(shù)對于高校思政課教學(xué)的積極影響

(一)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，促進(jìn)知識建構(gòu)傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)主要以講授的方式向?qū)W生灌輸思想政治理論，而學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，缺乏主動(dòng)的思考，這種脫離具體情境的空洞說教，容易引發(fā)學(xué)生的抵觸和反感，很難使思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)習(xí)效果欠佳。建構(gòu)主義理論突破了傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成知識加工和意義建構(gòu)。VR技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)情境，使學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果大大提升。教師作為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、情感體驗(yàn)的共情者和解決問題的合作者，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使思想政治理論真正入腦、入心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

(二)豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)，是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的主要突破口。當(dāng)代大學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，對于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著天然的親近感。通過VR技術(shù)構(gòu)建一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)世界，給使用者以聽覺、視覺、觸覺等全方位的刺激，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，而且能夠虛實(shí)互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在角色代入中體驗(yàn)、思考、選擇，提高自己的思想覺悟、道德水準(zhǔn)和政治素質(zhì)。

(三)拓展實(shí)踐平臺，保證教學(xué)長效性

思政課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是保障和提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的必要環(huán)節(jié)，也是高校立德樹人的重要途徑。但是，由于受到實(shí)踐場地、經(jīng)費(fèi)、師資不足等條件的限制，當(dāng)前高校開展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍局限于參觀考察、社會調(diào)查、組織志愿服務(wù)等傳統(tǒng)實(shí)踐形式，實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面亟待擴(kuò)大。通過VR技術(shù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)情境，可以減少實(shí)踐教學(xué)所需的場地、設(shè)備經(jīng)費(fèi)和人力成本，有效解決當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的瓶頸問題，為思政課實(shí)踐教學(xué)注入活力。

二、VR技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)的現(xiàn)存問題

(一)教學(xué)理念陳舊導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性低

在思政課教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)，對教師的教學(xué)理念和方式是一種挑戰(zhàn)。有的教師受傳統(tǒng)思維的影響，尚未樹立“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+思政課教學(xué)”的觀念，在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用、管理作用未能完全發(fā)揮，從教學(xué)策略到教學(xué)方法、從教學(xué)內(nèi)容到考核評價(jià)，均不能適應(yīng)虛擬實(shí)踐教學(xué)的要求，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致VR技術(shù)在教學(xué)中難以發(fā)揮作用，削弱了虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的效能。

(二)設(shè)備、技術(shù)問題導(dǎo)致受眾接受性差

借助VR技術(shù)進(jìn)行高校思政課教學(xué)，需要虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的支持，而這些設(shè)備作為一種高科技的產(chǎn)品，從研發(fā)設(shè)計(jì)、投入使用到后期維護(hù)，都需要大量的人力、物力、財(cái)力的支持，因此高校建設(shè)思政課虛擬體驗(yàn)中心面臨著高額的經(jīng)費(fèi)支出，這也直接影響了很多高校運(yùn)用VR技術(shù)推動(dòng)思政課教學(xué)改革的意愿和決心。同時(shí)，許多現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備還存在分辨率較低、視野較窄、活動(dòng)自由度受限、使用中會引發(fā)眩暈感等技術(shù)缺陷，影響了體驗(yàn)者的使用效果和接受度。

(三)內(nèi)容資源不足導(dǎo)致教育承載力有限

除了硬件建設(shè)外，VR教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)是確保虛擬實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。但由于虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)門檻較高，目前技術(shù)開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合還不到位，許多教學(xué)資源僅僅是將思政課教學(xué)素材簡單套用到虛擬情境中，這些VR教學(xué)資源的沉浸性、互動(dòng)性不足，無法滿足思政課教與學(xué)的需求，導(dǎo)致教育承載力有限，難以達(dá)到提高思政課實(shí)效性的目的。

(四)虛實(shí)脫節(jié)導(dǎo)致教學(xué)可持續(xù)性受限

思政課虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展和延伸，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但若缺乏規(guī)范的管理和引導(dǎo)，通過VR技術(shù)呈現(xiàn)的虛擬世界可能導(dǎo)致學(xué)生的過度依賴，甚至產(chǎn)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的厭倦心理，影響學(xué)生的健康成長。如果虛擬實(shí)踐教學(xué)只是為了追求眼花繚亂的畫面感，忽略思政課的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求，虛實(shí)脫節(jié)，反而會弄巧成拙，妨礙學(xué)生對知識的把握，影響虛擬實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、VR技術(shù)助推高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

(一)轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建體驗(yàn)式、交互式教學(xué)模式

思政課作為一門意識形態(tài)較濃的學(xué)科，其最終目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，全面了解大學(xué)生的成長特點(diǎn)和價(jià)值需求，推動(dòng)思政課教學(xué)模式從“單向線性灌輸”到“立體化交互式教學(xué)”的突破，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革中的重要任務(wù)。VR技術(shù)的普及，為思政課教學(xué)改革帶來了契機(jī)，通過對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，切實(shí)推動(dòng)情境化教學(xué)、探究式教學(xué)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，可以有效地提升教學(xué)效果。VR技術(shù)能將抽象的思政理論轉(zhuǎn)換為可以親歷的情境，學(xué)生通過虛擬場景中的角色扮演，更容易認(rèn)知、感悟和接受知識，有利于增強(qiáng)思政課的親和力和感染力?；赩R技術(shù)提供的資源和平臺，教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者、幫助者、合作者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，在做中學(xué)，在交流、合作、分享中深入理解和掌握知識。將VR技術(shù)嵌入思政課教學(xué)，不但給學(xué)生提供了多樣化選擇，而且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫了空時(shí)的限制，結(jié)合個(gè)人需求自主地學(xué)習(xí)，真正做到因材施教、因需施教。

(二)加強(qiáng)VR教學(xué)資源建設(shè)，提升教育承載力

借助VR技術(shù)構(gòu)建融視覺、聽覺、觸覺等于一體的虛擬情境，真正讓思想政治內(nèi)容“活起來”，不僅有效解決了思政課教學(xué)內(nèi)容時(shí)間跨度大、枯燥無味的問題，增強(qiáng)了高校思政課教學(xué)的承載力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了知識遷移和建構(gòu)。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。VR技術(shù)在思政課中的運(yùn)用，依附的是課程所表達(dá)的思想政治理論，因此優(yōu)質(zhì)VR教學(xué)資源的建設(shè)非常關(guān)鍵，必須堅(jiān)持兩大原則:第一，真實(shí)性原則。思政課虛擬仿真教學(xué)是利用VR技術(shù)的優(yōu)勢來輔助高校思政課教學(xué)的，其內(nèi)容設(shè)計(jì)要始終服從思政課教學(xué)安排，保證虛擬現(xiàn)實(shí)情境的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。第二，主體性原則。VR教學(xué)資源的建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的需要和成長規(guī)律，立足于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強(qiáng)內(nèi)容的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在與教師的交流及同學(xué)之間的合作中自主探索問題、解決問題，提高能力。

(三)推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

利用VR技術(shù)進(jìn)行高校思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，打造全新的支持體驗(yàn)式參與、啟發(fā)思考、多向交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方面需求的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，迫切需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)。教師是VR教學(xué)資源的開發(fā)者和使用者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和幫助者，也是學(xué)生知識建構(gòu)的監(jiān)督者，這對教師素質(zhì)提出了更高的要求。高校應(yīng)促進(jìn)思政課教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核，不斷提升其理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，要幫助思政課教師增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，學(xué)習(xí)并掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，從而高效運(yùn)用新載體、新平臺，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。要整合人力資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)之中，僅僅依靠思政課教師肯定是不科學(xué)的。高素質(zhì)的專業(yè)化人才是關(guān)鍵性因素。高?？梢晕找欢〝?shù)量的專業(yè)技術(shù)人才，對他們進(jìn)行必要的思想政治理論教育，培養(yǎng)既精通技術(shù)又熟悉思想政治理論和教育教學(xué)規(guī)律的復(fù)合型人才，充實(shí)高校思政課教學(xué)隊(duì)伍［3］;也可以吸納企業(yè)技術(shù)人員成為兼職教師，通過校企合作的方式參與思政課VR教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方案擬定以及實(shí)際教學(xué)，從而形成專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教學(xué)人才隊(duì)伍，確保思政課教學(xué)改革的順利推進(jìn)。將VR技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)與思政課的學(xué)科屬性有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略等方面進(jìn)行系統(tǒng)變革，切實(shí)提升高校思政課的時(shí)代感和感染力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，對于推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，落實(shí)高校育人育才的根本任務(wù)，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］吳東姣，曹鎮(zhèn)璽，孫志偉．高校思政課學(xué)習(xí)空間拓展創(chuàng)新研究———基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)［J］．北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2020(10):27．

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作者:季楓 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院