論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)的實(shí)踐

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一、分層次教學(xué)的實(shí)施

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。國家教育部2006年編制“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（一般要求）”“、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)大綱（一般要求）”和“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（較高要求）”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)大綱（較高要求）”，每個不同的要求中制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及不同的實(shí)驗(yàn)要求。我們以此為依據(jù)，分別給基礎(chǔ)班和提高班制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)置。對于學(xué)員劃分層次后，每個層次所講授的重點(diǎn)也就有所區(qū)別，對于基礎(chǔ)班的學(xué)員則還按照一級大綱要求來設(shè)置課程內(nèi)容，以此來確保學(xué)生的一級通過率；對于提高班的學(xué)員則在保證其一級通過率的基礎(chǔ)上，再加入與學(xué)習(xí)生活以及將來工作結(jié)合比較緊密的教學(xué)內(nèi)容，具體的內(nèi)容如下：①為了給下學(xué)期開設(shè)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程打基礎(chǔ)，增加了“程序設(shè)計(jì)方法和軟件”的課程內(nèi)容，在理論上教授學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思路和方法，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)在VC++環(huán)境下用C語言進(jìn)行簡單的編程開發(fā)。②當(dāng)今信息管理系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，而信息管理系統(tǒng)多使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，因此為學(xué)生增加了“數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)”的課程內(nèi)容，在理論上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)思想及方法，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)使用ACCESS2003數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫表的建立和管理以及數(shù)據(jù)庫的查詢。③目前如Photoshop、Flash以及3dsMax等多媒體軟件十分流行，并且在生活中十分實(shí)用，因此也增加了“多媒體技術(shù)”的課程內(nèi)容，教師可以選擇一個軟件對學(xué)生進(jìn)行教授，使學(xué)生掌握該軟件的基本使用方法，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能通過軟件做出簡單的作品和效果。④網(wǎng)站制作也是當(dāng)前最流行和實(shí)用的方向之一，我們也增加了“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容，在理論上學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的思想及方法以及最基礎(chǔ)的HTML語言，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)使用網(wǎng)站設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver設(shè)計(jì)出簡單的個人網(wǎng)站并進(jìn)行。

3.教學(xué)方法的區(qū)別。不同層次的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式也有不同，因此要采用不同的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提高班的大部分學(xué)生由于有一定計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)更積極和靈活，很多學(xué)生更是一點(diǎn)就透，更適合引導(dǎo)型教學(xué)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)布置一個包含有新知識點(diǎn)的課堂練習(xí)，要求學(xué)生通過和同學(xué)交流、教材和軟件幫助功能自行完成任務(wù)，老師只通過簡單的提示引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確方向行進(jìn)，并在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，教師對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生碰到的普遍問題進(jìn)行總結(jié)和講解。通過這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力。而基礎(chǔ)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)比較差，而一些軟件的操作的練習(xí)又很枯燥，容易失去學(xué)習(xí)動力。因此，教師在授課時(shí)，要將教授的知識和技能與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，讓他們在了解通過操作這些軟件能完成什么事情，達(dá)到什么效果，對他們的學(xué)習(xí)和生活有什么幫助，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.課程的考核。針對不同的層次考核方式有所不同，對于基礎(chǔ)班的學(xué)員按照《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》上機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行，參照計(jì)算機(jī)等級考試大綱進(jìn)行考試題目設(shè)置。對于提高班的學(xué)員除了要和基礎(chǔ)班學(xué)員一樣進(jìn)行完成上級考試外，還會有一道附加題，附加題的內(nèi)容范圍不超過給學(xué)員增加的教學(xué)內(nèi)容。

二、分層次教學(xué)的效果總結(jié)

去年實(shí)施了分層次教學(xué)以后，取得了一定的效果，通過民主問卷調(diào)查和組織學(xué)生代表座談的途徑，了解到學(xué)生基本適應(yīng)這種教學(xué)方法。提高班的學(xué)生表示通過課程改革能多學(xué)到一些自己感興趣的計(jì)算機(jī)知識，而基礎(chǔ)班的學(xué)生則表示這種教學(xué)方式和進(jìn)度比較符合他們的要求。總的來說，分層次教學(xué)達(dá)到了因材施教的效果，能讓大部分學(xué)生感到滿意。不過，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。最主要的體現(xiàn)在兩個方面：①由于分班的門檻設(shè)置低，僅需一級模擬測試分?jǐn)?shù)達(dá)到50分，而提高班又是通過相對壓縮一級相關(guān)內(nèi)容來騰出課時(shí)添加增加新教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，就造成提高班中有一小部分學(xué)生在對一級考試沒有把握的同時(shí)又跟不上教授新知識的進(jìn)度。②提高班的教師表示添加的新教學(xué)內(nèi)容太多，而課時(shí)明顯不夠的問題。他們反映很多學(xué)生對某方向內(nèi)容很感興趣，但是可能由于時(shí)間原因不能講授太深入，因此學(xué)生覺得很遺憾。而且所有提高班的教師都反映沒能講完所有增加內(nèi)容。針對以上兩個問題，我自己有一些改進(jìn)建議，在這里和大家探討一下，看是否合理：①重新制定分層次的標(biāo)準(zhǔn)，提高門檻，縮小提高班的規(guī)模，以確保分層次依據(jù)的可靠性。比如應(yīng)將門檻提高到60或70分，另外問卷調(diào)查應(yīng)該多一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以便進(jìn)一步考察學(xué)生的能力。通過這種方式，我們篩選出真正基礎(chǔ)好的學(xué)生，只需要做幾套一級模擬題以熟悉考試方式便能保證一級通過率，從而有了更多時(shí)間來講授增加的教學(xué)內(nèi)容，更接近素質(zhì)教育的思想。②可以根據(jù)教師的專長或偏好，在新增教學(xué)內(nèi)容中選擇一到兩個方向進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)時(shí)范圍內(nèi)能最大程度的保證所教知識的系統(tǒng)性和完整性，能讓學(xué)生有時(shí)間充分吸收和較熟練應(yīng)用這些知識，并能在課后具備在該方向繼續(xù)自學(xué)的能力。（本文作者：史蓓蕾、郭晶晶、方堃、王晶 單位：海軍工程大學(xué)計(jì)算機(jī)工程系）