外籍教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制探究

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摘要：隨著教育不斷發(fā)展和優(yōu)化，眾多專家和學(xué)者開始加強(qiáng)對(duì)教育國(guó)際化的重視和關(guān)注，諸多院校也開始積極聘請(qǐng)外籍教師，希望以此提升學(xué)校師資力量和教學(xué)能力，并促進(jìn)學(xué)校積極發(fā)展和進(jìn)步。但學(xué)校在發(fā)展過程中，要注意為外籍教師制定針對(duì)性管理方案，這樣才能體現(xiàn)學(xué)校管理的人性化和科學(xué)化。本文分析了外籍教師管理應(yīng)遵循的原則，闡述了外籍教師考核評(píng)價(jià)完善思路，提出了外籍教師激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化策略，期望以此優(yōu)化外籍教師管理模式，并有效推動(dòng)教育優(yōu)化和革新。

關(guān)鍵詞：外籍教師；考核評(píng)價(jià)；激勵(lì)機(jī)制

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得不同學(xué)校聘請(qǐng)的教師類型也越來越多元化。因此，學(xué)校應(yīng)將人本理念全方位融入管理工作中，這樣才能制定科學(xué)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)與相關(guān)激勵(lì)體系［1］。同時(shí)，在針對(duì)外籍教師制定相關(guān)管理制度時(shí)，要考慮外籍教師的特殊性，并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能根據(jù)外籍教師發(fā)展需要，制訂相應(yīng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。并有效解決目前外籍教師管理中存在的問題，為教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以此推動(dòng)教育發(fā)展。

一、外籍教師管理應(yīng)遵循的原則

（一）人文化原則

積極促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制完善，是希望有效幫助外籍教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這樣才能充分激發(fā)其潛能，也能確保相關(guān)管理模式的人性化。因此，考評(píng)機(jī)制構(gòu)建時(shí)要加強(qiáng)對(duì)人本管理理念的全方位融入，這樣才能加強(qiáng)對(duì)外籍教師的充分尊重［2］。例如，考核評(píng)價(jià)中要尊重外籍教師的風(fēng)俗習(xí)慣和思維模式，也要在不違反原則的情況下，學(xué)會(huì)變通，這樣才能加強(qiáng)對(duì)外籍教師的全方位關(guān)懷，也能積極了解外籍教師的內(nèi)心世界，更有利于教學(xué)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制完善，也有利于為外籍教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）科學(xué)化原則

學(xué)校在對(duì)外籍教師進(jìn)行管理時(shí)，要加強(qiáng)管理的預(yù)見性和規(guī)劃性，這樣才能促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制科學(xué)化發(fā)展。例如，可以不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過合理制定相關(guān)考核目標(biāo)，確?？己说耐晟菩院涂陀^性，也能確保從多角度對(duì)外籍教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師、學(xué)生等都可以參與教學(xué)考核評(píng)價(jià)，這樣才能加強(qiáng)對(duì)外籍教師的全方位了解，也能根據(jù)外籍教師的實(shí)際情況制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。因此，外籍教師管理模式必須保持科學(xué)化原則，才能積極推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步。

二、外籍教師考核評(píng)價(jià)完善思路

（一）明確外籍教師考核目標(biāo)

要想加強(qiáng)對(duì)外籍教師教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)，必須首先明確考核目標(biāo)，這樣才能加強(qiáng)全方位考核，也能在考核中正確評(píng)估外籍教師的教學(xué)能力。同時(shí)，考核結(jié)果也關(guān)乎外籍教師的薪酬制度和福利待遇，晉升時(shí)要優(yōu)先選擇考核評(píng)價(jià)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，這樣才能有效加強(qiáng)對(duì)外籍教師的激勵(lì)，并促使其不斷進(jìn)行自我提升。并且，明確考核目標(biāo)有利于了解外籍教師在教學(xué)過程中存在的問題，更有利于對(duì)外籍教師進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，也能有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。但在明確考核目標(biāo)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)中西方文化差異的綜合了解，使外籍教師的評(píng)價(jià)考核目標(biāo)更加精準(zhǔn)化。例如，外籍教師考核目標(biāo)不僅要考核其教學(xué)能力，也要了解其教學(xué)理念和教學(xué)模式，還要構(gòu)建完善的反饋機(jī)制，這樣才能使外籍教師加強(qiáng)對(duì)考核目標(biāo)的全方位理解和認(rèn)知，也有利于提升外籍教師工作熱情。

（二）構(gòu)建全方位評(píng)估系統(tǒng)

在對(duì)外籍教師教學(xué)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)建立全方位評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)不同外籍教師的工作狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，這樣才能在了解其工作效率的同時(shí)了解其工作質(zhì)量。首先，可以在教學(xué)考核評(píng)價(jià)中增加學(xué)生評(píng)價(jià)。聽取學(xué)生意見和建議，不僅能了解學(xué)生心聲，也能使外籍教師及時(shí)認(rèn)知自身不足，更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也能使外籍教師逐漸加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化和中國(guó)教育理念的了解和認(rèn)知。其次，考核評(píng)價(jià)中可以適當(dāng)增加教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)。同行之間接觸時(shí)間較久，同為教師也更能發(fā)現(xiàn)外籍教師存在的問題。同時(shí)，教師之間有更多共同語(yǔ)言，可以精準(zhǔn)把握不同專業(yè)的教學(xué)要點(diǎn)，更有利于外籍教師發(fā)現(xiàn)自身短板。最后，可以在教學(xué)評(píng)價(jià)考核中增加教師本人評(píng)價(jià)，并以此引導(dǎo)外籍教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其加強(qiáng)自我審視和自我反思，也能避免評(píng)價(jià)考核中存在的偏差，還有利于提升教學(xué)考核評(píng)價(jià)的全面性。

三、外籍教師激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化策略

（一）積極加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)

首先，可以根據(jù)外籍教師表現(xiàn)，制定合理的薪酬制度。合理薪酬制度不僅能使外籍教師獲得成就感，也能使其在發(fā)展過程中獲得合理薪酬。例如，可以根據(jù)外籍教師的學(xué)歷、資歷以及其任教能力等方面，綜合考量薪資待遇。必須保證外籍教師的付出和回報(bào)成正比，才能加強(qiáng)對(duì)外籍教師的有效激勵(lì)。同時(shí)，激勵(lì)過程中也要促進(jìn)其薪酬結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，這樣才能使外籍教師提升工作熱情，也能吸引更多優(yōu)秀外教到學(xué)校任職。其次，可以根據(jù)外籍教師的任教時(shí)間、學(xué)術(shù)成績(jī)、著作等，對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。按照教師等級(jí)評(píng)定制定基本薪酬，這也能充分體現(xiàn)學(xué)校薪資待遇的合理性。例如，不同職務(wù)可以制定不同的薪資標(biāo)準(zhǔn)，助教講師和副教授的基本薪酬也要有一定差別。再次，可以在薪酬體系中增加績(jī)效薪酬?？?jī)效薪酬是指對(duì)外籍教師進(jìn)行綜合考評(píng)，根據(jù)考評(píng)結(jié)果可以向優(yōu)秀外籍教師，提供相關(guān)績(jī)效獎(jiǎng)金，這可以使外籍教師樹立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也更有利于雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。最后，制定相關(guān)薪酬結(jié)構(gòu)時(shí)，要積極參考外籍教師意見和建議，這樣才能提升物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的滿意度，并促進(jìn)學(xué)校積極發(fā)展。

（二）積極加強(qiáng)情感激勵(lì)

一般外籍教師多來源于發(fā)達(dá)國(guó)家，這些發(fā)達(dá)國(guó)家的教師工資水平較高。因此，很多外籍教師來華任教的主要需求不是物質(zhì)，而是希望豐富人生閱歷，還有外籍教師希望在任教過程中感受中國(guó)人文。同時(shí)，一般外籍教師學(xué)歷較高，這些高智商群體更注重精神追求。這就需要學(xué)校了解外籍教師的精神需求，才能使其對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。只有精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，才能促進(jìn)激勵(lì)體系不斷完善。例如，可以積極加強(qiáng)對(duì)教師的情感激勵(lì)。所謂情感激勵(lì)屬于柔性管理模式，這種管理模式不僅能加強(qiáng)對(duì)外籍教師的關(guān)懷，也能成為外籍教師的前進(jìn)動(dòng)力。通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多外籍教師在任教過程中，難免會(huì)出現(xiàn)消極心理。例如，語(yǔ)言溝通障礙、文化差異等，都不利于外籍教師融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而且外籍教師背井離鄉(xiāng)，有少部分人很難適應(yīng)中國(guó)環(huán)境，導(dǎo)致其難免存在一些負(fù)面情緒。因此，可以加強(qiáng)對(duì)外籍教師的情感關(guān)懷，并加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。通過關(guān)心外教生活，可以使外籍教師更快融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也能為其構(gòu)建和諧的工作氛圍，有利于外籍教師增加對(duì)學(xué)校的歸屬感，也能使其真正感受到溫暖和關(guān)懷。

（三）積極開展榮譽(yù)激勵(lì)和參與激勵(lì)

首先，榮譽(yù)激勵(lì)是指積極對(duì)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要根據(jù)其優(yōu)異表現(xiàn)授予榮譽(yù)稱號(hào)，這樣才能充分加強(qiáng)對(duì)外籍教師的尊重，也能使外籍教師獲得精神滿足感。雖然榮譽(yù)激勵(lì)并不與物質(zhì)掛鉤，但能加強(qiáng)外籍教師的歸屬感和榮譽(yù)感，也能對(duì)外籍教師起到激勵(lì)作用。例如，可以選擇優(yōu)秀外籍教師頒發(fā)優(yōu)秀園丁稱號(hào)，也可以在教職工大會(huì)中對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并且，通過積極表?yè)P(yáng)可以使教師團(tuán)體間形成良性競(jìng)爭(zhēng)體系，更有利于加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)。其次，學(xué)校在發(fā)展過程中可以加強(qiáng)對(duì)外籍教師意見的尊重。例如，可以讓教師參與重大問題討論，在重大決策中發(fā)表意見和建議，這種參與激勵(lì)可以使教師感受到學(xué)校的重視，也能使外籍教師了解學(xué)院的發(fā)展方向，更有利于教師產(chǎn)生歸屬感。因此，可以使外籍教師在發(fā)展過程中增加主人翁意識(shí)，這樣外籍教師才能真正獲取相應(yīng)的安全感和信任感，并提升對(duì)學(xué)院管理和決策意見的認(rèn)可。同時(shí)，相關(guān)學(xué)術(shù)和科研工作中，也可以適當(dāng)聽取外籍教師的意見。外籍教師不僅能為科研發(fā)展出謀劃策，也能全方位參與學(xué)校管理，有利于學(xué)校發(fā)展，也能積極推動(dòng)教育優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，積極聘請(qǐng)外籍教師促進(jìn)中國(guó)教育優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教育效率的不斷發(fā)展。但只有促進(jìn)外籍教師管理模式不斷完善，才能確保外籍教師順利開展工作，也能使其在教育中發(fā)揮最大能量，從而為院校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過研究，不難發(fā)現(xiàn)外籍教師管理中存在的問題具有一定普遍性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極針對(duì)普遍性問題進(jìn)行解決，這樣才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的人性化，也能加強(qiáng)對(duì)教育資源的合理利用，并促進(jìn)中國(guó)教學(xué)水平的提升［3］。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳薇，羅俊艷.獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生滿意度分析［J］.高等工程教育研究，2016（1）：82-86+148.

［2］秦云.高校外籍教師教學(xué)管理中的問題及優(yōu)化策略［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（3）：22-24.

［3］殷永建，劉麗.跨文化交際與高校外籍教師管理［J］.西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：726-730.

作者:吳婧 單位:南通大學(xué)