中小學(xué)外籍教師教學(xué)的管理問(wèn)題分析

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［摘要］外籍語(yǔ)言教師的引入對(duì)我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平的提升起到積極的推動(dòng)作用，但同時(shí)也伴隨一些亟待解決的問(wèn)題。主要有：外教管理定位不準(zhǔn)，素質(zhì)良莠不齊，對(duì)國(guó)情學(xué)情認(rèn)知有偏差，課堂教學(xué)隨意，流動(dòng)過(guò)頻等。因此，引進(jìn)外教的學(xué)校應(yīng)有以下對(duì)策：嚴(yán)格把好聘用關(guān)，準(zhǔn)確定位外教管理，全面實(shí)施融入化管理，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)工作，構(gòu)建激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)；外籍教師；教學(xué)管理；問(wèn)題和對(duì)策

隨著全球化和教育國(guó)際化的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)外籍教師（以下簡(jiǎn)稱外教）的引進(jìn)已從以往的高等院校和少數(shù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，推進(jìn)到包括普通公辦中小學(xué)在內(nèi)的各層次學(xué)校，聘用外教已呈普及化趨勢(shì)。聘用外教可以對(duì)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，但目前外教隊(duì)伍良莠不齊，故外教課程質(zhì)量難以得到保障。

一、外教教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）外教管理定位不準(zhǔn)，存在高看外教的現(xiàn)象存在“把外教等同于外國(guó)專家”的現(xiàn)象?！秶?guó)家外國(guó)專家局關(guān)于印發(fā)外國(guó)人來(lái)華工作許可服務(wù)指南的通知》中界定了三類外國(guó)人來(lái)華工作的情況：A類為“外國(guó)高端人才”即外國(guó)專家；B類為“外國(guó)專業(yè)人才”，中小學(xué)聘請(qǐng)的外教大多是這一類；C類為“其他外國(guó)人員”，指滿足國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，符合國(guó)家政策規(guī)定的其他外國(guó)人員，其中有些也混跡到外教市場(chǎng)，充當(dāng)中小學(xué)和諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的“冒牌”外教。外教教學(xué)管理中存在的不少問(wèn)題源于對(duì)外教的定位不準(zhǔn)確。例如有些單位聘請(qǐng)的外國(guó)人員沒(méi)有從事語(yǔ)言教學(xué)的專業(yè)背景，更不是外國(guó)專家。認(rèn)為會(huì)講外語(yǔ)就可以做外教，甚至長(zhǎng)著一張西方人的臉就可以教英語(yǔ)，都是錯(cuò)誤的。（二）外教素質(zhì)良莠不齊，外教隊(duì)伍魚(yú)目混珠我國(guó)中小學(xué)內(nèi)有不少優(yōu)秀的外教，也存在大量不合格的外教，不少無(wú)資質(zhì)的外國(guó)人充任外教。有些外教上課雖激情飽滿，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些外教自我約束力差，責(zé)任心不強(qiáng)。有些教英語(yǔ)的外教并非來(lái)自母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，目前英語(yǔ)外教中有不少來(lái)自東歐和蘇聯(lián)的非正規(guī)外教，往往語(yǔ)言和教學(xué)水平“雙不合格”。有些外教學(xué)歷層次較低，沒(méi)有教師資格證。（三）外教對(duì)我國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知有偏差許多外教工作認(rèn)真，教學(xué)上以學(xué)生為中心，更善于與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。但是，也有不少外教對(duì)中國(guó)教育的基本狀況缺乏了解，對(duì)我國(guó)課堂組織模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)水平等方面認(rèn)識(shí)模糊。此外，文化和思維方式的差異以及個(gè)人教學(xué)能力的差異，也易使外教教學(xué)工作存有偏差。有些外教不適應(yīng)我國(guó)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模，不善于掌控學(xué)生數(shù)量40人以上的課堂。（四）外教課堂教學(xué)失于隨意部分外教存在授課較隨意的現(xiàn)象，不習(xí)慣使用固定教材，喜歡用自己編寫(xiě)的講義來(lái)授課，他們的優(yōu)勢(shì)是開(kāi)發(fā)教材的能力較強(qiáng)。對(duì)外教教學(xué)情況的調(diào)查中顯示，教材使用方面，僅24%的中國(guó)學(xué)生認(rèn)可外教的做法，多數(shù)中國(guó)學(xué)生更認(rèn)同中國(guó)教師的教材運(yùn)用方式。不同的外教，其教育背景和個(gè)體差異很大，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和考核要求也不統(tǒng)一。授課時(shí)沒(méi)有成形的大綱和教學(xué)案，上課隨意性強(qiáng)，常伴隨學(xué)生的提問(wèn)即興發(fā)揮，完不成預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。（五）外教隊(duì)伍流動(dòng)過(guò)頻外教來(lái)華應(yīng)聘的主要原因有：豐富人生閱歷；在華工作的同時(shí)，領(lǐng)略中國(guó)的風(fēng)土人情，邊工作邊旅游等。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為掙錢而來(lái)的外教也越來(lái)越多，因此，外教簽訂聘用合同時(shí)，多愿意簽短期，便于流動(dòng)?！巴饨桃氤薄狈脚d未艾造就外教的“賣方市場(chǎng)”，外教供不應(yīng)求。不少外教的職業(yè)定位不明確，他們從事教學(xué)工作只是暫時(shí)性的，這種流動(dòng)性，給外教管理工作增加了難度。

二、外教教學(xué)管理的對(duì)策

（一）嚴(yán)格把好聘用關(guān)一是嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)組織招聘。我國(guó)關(guān)于“外國(guó)人來(lái)華工作分類標(biāo)準(zhǔn)（試行）”第二條“外國(guó)專業(yè)人才（B類）”第三款對(duì)“外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)人員”有明確規(guī)定，“原則上應(yīng)從事其母語(yǔ)教學(xué)，并取得大學(xué)學(xué)士及以上學(xué)位且具有2年以上語(yǔ)言教育工作經(jīng)歷”。二是用規(guī)范化的流程來(lái)約束和管理。從初審應(yīng)聘材料、面試、簽合同、辦手續(xù)一直到外教來(lái)華的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要一絲不茍。各地教育主管部門應(yīng)建立外教共享平臺(tái)，這將更有效、更規(guī)范地聘用外教。（二）合理定位外教管理對(duì)待外教既不能簡(jiǎn)單地將其等同于外國(guó)專家，也不能僅將其作為外國(guó)從業(yè)者進(jìn)行管理。外教到崗之前，除嚴(yán)格審核其資質(zhì)外，還要對(duì)其進(jìn)行較為全面的崗前培訓(xùn)。外教管理者不僅要在開(kāi)課前把課程表、教材等交給外教，詳細(xì)解釋教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)、考試要求、考勤要求等，以書(shū)面形式落實(shí)，還要讓外教清楚地知道學(xué)校對(duì)其工作的要求和期望。對(duì)外教教學(xué)的態(tài)度、能力、過(guò)程和效果要全程全面地了解與督導(dǎo)，不能因盲目信任而缺失監(jiān)管。在教學(xué)的原則上，對(duì)外教與本國(guó)教師要一視同仁，不搞特殊化。（三）全面實(shí)施融入化管理我們要尊重外教的文化習(xí)俗和宗教信仰，以友好的情誼化解文化沖突。外教初來(lái)乍到，許多方面需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，管理部門應(yīng)該在外教的生活和工作中真心幫助他們。同校教師要把外教當(dāng)朋友，幫助外教了解中國(guó)國(guó)情、學(xué)校要求和學(xué)生學(xué)情，使外教和中國(guó)師生在相互尊重與理解的基礎(chǔ)上友好相處。外教除擔(dān)任語(yǔ)言課教師外，可參加外語(yǔ)教研活動(dòng)，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研討中提出教材使用和引進(jìn)方面等建議。管理部門可邀請(qǐng)外教參加課外活動(dòng)，如邀請(qǐng)外教參加雙語(yǔ)節(jié)、外語(yǔ)角，讓其擔(dān)任英語(yǔ)競(jìng)賽評(píng)委，開(kāi)展外教講座，這些活動(dòng)能促使外教更快地融入校園，增進(jìn)與中國(guó)師生的感情。（四）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)工作一是落實(shí)外教入職培訓(xùn)制度。為了保障教學(xué)質(zhì)量，外教到崗后，即由外教管理部門對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)。建議在教育局統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展校本培訓(xùn)。授課之前，外教應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)規(guī)范和要求、教材的使用、教學(xué)案的編寫(xiě)、學(xué)生成績(jī)考核辦法等。二是落實(shí)外教考核制度，對(duì)外教管理部門提交的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)案進(jìn)行審核。同時(shí)，教學(xué)專家應(yīng)對(duì)外教的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)施月考核和學(xué)期考核，針對(duì)外教的教學(xué)情況給出具體的反饋和建議。規(guī)范外教的作息和考勤制度，杜絕私自停課、缺課、整堂課讓學(xué)生看電影的現(xiàn)象。根據(jù)外教的教學(xué)投入和教學(xué)效果，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和提醒、懲戒，獎(jiǎng)罰分明。（五）以激勵(lì)機(jī)制汰劣留優(yōu)一是增加歸屬感。外教來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，入職之初難免感到孤獨(dú)和失落，因此，學(xué)?？烧匍_(kāi)隆重的外教歡迎會(huì)，讓全體教職工參加。如學(xué)校有教師照片墻，要安排放置外教的照片，表明外教是本校的一員，中方教師注意要與外教多溝通，拉近距離。二是評(píng)優(yōu)評(píng)先?？稍诿總€(gè)期末評(píng)出優(yōu)秀外教獎(jiǎng)，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金，這有利于外教更好地融入學(xué)校，也能促進(jìn)外教們互相學(xué)習(xí)。三是設(shè)立靈活的薪資制度。學(xué)?？梢栽谔岣咄饨绦劫Y水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)月考核，實(shí)施“獎(jiǎng)勵(lì)工資制”；還可以實(shí)施“教齡津貼”，對(duì)優(yōu)秀的留任外教，根據(jù)留任年限，實(shí)行一定比例的工資上浮。創(chuàng)造一個(gè)能以事業(yè)留優(yōu)秀外教、以待遇留優(yōu)秀外教、以感情留優(yōu)秀外教的軟環(huán)境，促使優(yōu)秀外教留任。實(shí)踐證明，只要我們直面問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，聘請(qǐng)外教擔(dān)任中小學(xué)外語(yǔ)教師對(duì)提升我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平能產(chǎn)生積極良好的作用。聘請(qǐng)外教可以使學(xué)生接觸到原汁原味的外語(yǔ)，與時(shí)俱進(jìn)地感受國(guó)外的教育理念和生動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用

作者:郁建民 單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校