網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對高職計算機專業(yè)教學(xué)探索

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摘要：互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給高職教育教學(xué)方式帶來了深刻影響。本文在研究分析高職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高職計算機教學(xué)方面的應(yīng)用，提出利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進行教學(xué)的實踐方式，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比，充分說明網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用在提升教學(xué)質(zhì)量方面的積極影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)；計算機；高職教育

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）指出了職業(yè)教育的核心目標：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”，職業(yè)教育要更加注重對學(xué)生技能與能力的培養(yǎng)。對于計算機等知識更新快、創(chuàng)新要求高的職業(yè)教育專業(yè)，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展形勢的要求。計算機專業(yè)職業(yè)教育迫切需要從知識灌輸、實踐應(yīng)用向?qū)W生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新培養(yǎng)的方向發(fā)展，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)后的不斷發(fā)展更新的技術(shù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為計算機專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)提供了一個理想的教學(xué)手段。

一、高職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

計算機專業(yè)是一個理論知識與實踐結(jié)合、又偏重實踐應(yīng)用的一個專業(yè)，在高職計算機教育過程中，應(yīng)該高度重視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常以教師為中心，學(xué)生只是被動的知識接收者，這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果并不理想。很多學(xué)生在課程結(jié)束后僅能完成課堂布置的實操練習(xí)，對課程的理解掌握不夠深入，不能自主開發(fā)項目，缺乏遷移知識的能力。當(dāng)前，慕課、藍墨云班、超星泛雅平臺等手機APP作為輔助教學(xué)手段被引入課堂，但大多局限于點名、課堂小測驗等普通應(yīng)用，并沒有和課堂做到深入結(jié)合。筆者就如何深入利用這些新興技術(shù)，真正實現(xiàn)與課堂教學(xué)深入融合，進行探索。探索途徑如下：（1）探索結(jié)合方式。研究網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)下新媒體平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源與教師教學(xué)教研活動相結(jié)合的方式方法。（2）拓展教育模式。初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)活動新模式，嘗試建立起基于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的全天候的課堂，以學(xué)生為主體，創(chuàng)立教師作為知識的引導(dǎo)者而非壟斷者的新職業(yè)教育教學(xué)模式。（3）建立科學(xué)教育教學(xué)評價體系。采用具體措施幫助排除網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對于計算機課堂教學(xué)的負面影響因素，建立利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建立的科學(xué)教育教學(xué)評價體系，幫助提升教育教學(xué)質(zhì)量。（4）提升教師信息素養(yǎng)。提升教師課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)開展職業(yè)教學(xué)教育的能力和意識。

二、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的探索與實踐具體策略

1.全面調(diào)研網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)條件下職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，重點對職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用實踐，以及互聯(lián)網(wǎng)平臺在線職業(yè)教育的特點進行對比分析?？茖W(xué)評估網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對當(dāng)前職業(yè)教育理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響因素、機制及產(chǎn)生過程。2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)教學(xué)模式。深入研究新媒體平臺下網(wǎng)絡(luò)資源在教師的教學(xué)教研活動中的幫助，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)平臺的新型職業(yè)教育教學(xué)活動新模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與課堂教學(xué)深度結(jié)合，同時發(fā)展碎片化的學(xué)生在線學(xué)習(xí)新模式。3.建立信息化教學(xué)評價體系。研究在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下碎片化教育教學(xué)模式下的負面影響，建立利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建立的科學(xué)教育教學(xué)評價體系，幫助提升教育教學(xué)質(zhì)量。對利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)開展教育教學(xué)的實施效果進行科學(xué)評估，提出相關(guān)風(fēng)險點及預(yù)控措施。4.提升教師信息化教學(xué)能力全面分析網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)教學(xué)對職業(yè)院校教師信息技術(shù)運用能力的要求，初步構(gòu)建教師信息素質(zhì)能力提升培訓(xùn)體系，幫助教師解決實際教學(xué)中因為新技術(shù)使用而產(chǎn)生的問題。提升教師課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)開展計算機職業(yè)教學(xué)教育的能力和意識。

三、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為高職計算機教學(xué)帶來的積極影響

在利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)搭建的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式方法到教學(xué)效果發(fā)生的變化以下：1.教學(xué)活動主體發(fā)生變化。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)活動圍繞教師開展，教師在備課、講課、上機指導(dǎo)、效果評價方面占據(jù)主導(dǎo)地位。利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的教學(xué)活動是以學(xué)生為主體開展的，通過課前在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進入課程學(xué)習(xí)，后期所有的教學(xué)活動圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)需求進行調(diào)整，能夠在進度、內(nèi)容方面進行個性化教學(xué)。2.教學(xué)活動時空不受限制。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)教學(xué)在空間上將教學(xué)活動由教室內(nèi)延伸到了教室外任何有網(wǎng)絡(luò)接入的空間，在時間上由課堂時間向前延伸至課前在線學(xué)習(xí)，向后延伸至課后學(xué)生更深層次更廣范圍的知識拓展?？傊瑢W(xué)生可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。3.教學(xué)活動手段更為豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是簡單利用課本、課件來輔助教學(xué)，教學(xué)方式單一陳舊。借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，師生可以用學(xué)習(xí)通APP、微信、QQ、云端課堂等方式開展教學(xué)活動，教學(xué)活動載體大為拓展。4.教學(xué)活動互動性顯著增強。在師生互動方面，傳統(tǒng)教學(xué)基本上集中在課堂，或是課后零星的交流，受空間和時間限制，這種互動交流普遍次數(shù)較少，學(xué)生受眾面較窄。而在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)使用的教學(xué)，教師和學(xué)生之間的互動反饋方式更加多樣，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和疑問可以得到有效關(guān)注和反饋，教學(xué)效果體現(xiàn)更加顯著。

四、總結(jié)

利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)開展高職教育即是當(dāng)前高職教育的熱點，也是未來發(fā)展的趨勢。本文針對如何利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)來提升高職計算機教學(xué)質(zhì)量進行了探索和研究，這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進，更是教學(xué)理念上的一種提升。目前我校已經(jīng)大力推行了藍墨云班、超星泛雅等在線教學(xué)APP在教學(xué)中的應(yīng)用，下一步將繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的探索與實踐，促進教學(xué)方式的與時俱進和教學(xué)效果的持續(xù)提升。

參考文獻

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作者:章懿雯 劉俞 單位:馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院