非計算機專業(yè)基礎課改分析
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一、前言
當前社會職業(yè)的多樣化,學生就業(yè)的需求,高等教育中非計算機專業(yè)的計算機基礎課程體系也應該有相應的改革,使得新的課程體系,可以提供給理科、工科、文科、藝術類等其他不同的專業(yè)進行計算機基礎教育時更豐富的選擇。使各個專業(yè)的畢業(yè)生將來在擇業(yè)時在計算機教育上能夠更貼近用人單位的要求。《非計算機專業(yè)計算機公共基礎課的教學改革與實踐》的主要的目標針對我校非計算機專業(yè)計算機公共基礎課教學進行課程體系改革的研究與實踐,與此相應的教學方法、教學內(nèi)容、教學模式、實驗教學、教材、計算機基礎課程考核方法應同步改革。
二、我校的計算機基礎教育新舊課程結構的比較
根據(jù)高等教育的發(fā)展,對我校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學提出了新的要求,相應的課程體系改革為:計算機基礎分為大學計算機基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎三個層次,為必修課或選修課。其中:理工類建議選擇C語言程序設計、java語言程序設計等,文科類選擇VB程序設計、web程序設計等;第四、五學期各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要選擇。同時為了使同學們能更好的掌握知識,將《C語言程序設計》《java語言程序設計》《VB程序設計》《web程序設計》《動漫設計》課程分為兩個學期完成,稱為《C語言程序設計(1)》《C語言程序設計(2)》,其他課程以此類推。
三、教改具體措施以及效果
(一)全程機房教學,增強動手能力
教學方法是為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心(教師、教材、課堂)教學方法既不適應社會發(fā)展的需求,也不符合計算機教育的特色,必須改革。我校的《大學計算機基礎》由原來的課堂教學,改為全程機房教學,使同學們在邊聽教師講解的同時,可以直接上機進行操作,在學習理論知識的同時,可以立刻得到對計算機操作的感性認識。通過三個學期的教改實踐,完善了全程機房教學模式,對同學們使用計算機的動手能力有很大的提高。
(二)配套教學軟件,提高學習能力
本課程組為《大學計算機基礎》課程開發(fā)了一個《大學計算機基礎輔導練習系統(tǒng)》,該系統(tǒng)分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統(tǒng)為C/S結構,當管理員在服務器端設置好本次模擬練習的題型比例后,系統(tǒng)自動生成一套模擬試卷;所有的同學們可以在客戶端進行答題,當答卷完畢時,由服務器端自動進行判卷并將本次練習的結果反饋給同學們;該系統(tǒng)可以提供給學習本課程的同學們經(jīng)過教師的指導后,在課堂內(nèi)外自行進行練習。以便同學們完成練習后,自己可以評判自身的學習程度,并在下一階段的課內(nèi)外學習中調(diào)整自己的學習狀態(tài)。本系統(tǒng)已經(jīng)提供給2005級大一學生進行了初步使用,體現(xiàn)了較好的作用。
(三)開發(fā)網(wǎng)絡平臺,整合教學資源
本課程組在調(diào)研了周邊各高校的計算機基礎教育的情況,開發(fā)了一個本校的《計算機基礎教育中心教學平臺》,在本教學平臺上,提供了基礎部課程的相關介紹,教學信息的,教學資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點難點詳細介紹。對課堂教學起到了很好的補充作用,方便了同學們在課余時間繼續(xù)學習計算機基礎課程。在本課題的后續(xù)時間里,擬設計開發(fā)計算機基礎教學課程的基于校園網(wǎng)教輔系統(tǒng),使得同學們可以開展課余時間自由學習。該平臺具有以下優(yōu)點:①發(fā)揮以計算機為基礎的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實現(xiàn)教學信息最有效的組織與管理。②在培養(yǎng)高級認知能力的場合中,因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學習的主要形式,實現(xiàn)了協(xié)作式教學。③教學過程的生動性是多媒體計算機的強大魅力之所在。在教學中可以同樣重視教與學這兩個部分。強調(diào)學生的參與意識,教與學成為兩個相輔相成的部分。調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)式”學習能力,使學生不僅學會,而且會學。④在短時間里要獲得大量的信息與知識,這在傳統(tǒng)的教學模式中是可望不可及的,而以多媒體網(wǎng)絡作為傳播信息的渠道,使教師與學生、學生與學生之間,可以同時傳播大量的信息,大大提高教學效率。
(四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力
根據(jù)我校計算機基礎教學的實際情況,我們重新編制了《大學計算機基礎》《計算機程序設計A》《計算機程序設計B》的電子課件,使之更符合我校的實際教學情況,更符合浙江省計算機等級考試的要求。其中《計算機程序設計A》課件獲得中國計量學院首屆多媒體課件競賽二等獎。改編后的課件具有以下優(yōu)點:界面清晰、美觀,結構清晰,例題豐富、并附有書本外的課后習題。
(五)出版教輔材料,同步教學改革
根據(jù)高等教育中對計算機基礎教學提出的新要求,和結合浙江省計算機等級考試的要求,本課題組編制了《C語言程序設計實驗與習題指導》面向21世紀高等院校計算機系列規(guī)劃教材,該教材由“科學出版社”出版,并于2005~2006學年第二學期開始投入我校、浙江工業(yè)大學等高校使用;根據(jù)我校學生應考浙江省計算機等級考試的需要,本課題組編制了《C語言輔導與講義》、《VB程序設計輔導與講義》,并與2005~2006學年第一學期開始投入使用,學生們反映良好。
(六)開發(fā)考試系統(tǒng),改革測試手段
計算機基礎課程是一門應用技術學科,主要憑試卷來檢測大學生的學習效果,并不能完全反映出學生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學生對所學知識是否了解,不是考核學生解決問題的能力,并沒有掙脫應試教育的樊籠,嚴重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在這種考試方法,使得學生為了考試而學習,不能提高學生學習的積極性,不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質教育大相徑庭。本課題組開發(fā)了《大學計算機基礎上機考試系統(tǒng)》,本系統(tǒng)具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲功能、輸出功能,對其中的實踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機實戰(zhàn)”。其中的判卷功能、存儲功能、輸出功能也使得該課程實現(xiàn)無紙化考試,該考試系統(tǒng)于2004~2005學年第二學期開始投入使用。新的考核方法給了學生一個發(fā)揮才能的空間,變被動的死記硬背為靈活的實踐操作,使學生成為知識的主人。
四、實際作用與效果
通過對非計算機專業(yè)計算機公共基礎課的教學改革與實踐,對提高教學質量,效果明顯。我校非計算機專業(yè)學生在學習C語言和準備迎接浙江省計算機二級考試中,選擇了我校自行編制的《C語言程序設計輔導與講義》《VB程序設計輔導與講義》,取得了較好的成績?！≡谠撏瓿稍撜n題的過程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學計算機基礎課程報告論壇”發(fā)表了《多科性大學計算機基礎教學課程體系的改革與實踐》教改論文,該文以本校的計算機基礎教學為背景,探討了非計算機專業(yè)計算機基礎教學課程體系的設置、教學方法的改進和師資隊伍建設等問題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學計算機基礎課程報告論壇”發(fā)表了《配對編程教學模式在程序設計課程教學中的探索與實踐》教改論文,配對編程方法是兩學生并排在一臺計算機上工作,協(xié)同完成一個設計、代碼編寫和調(diào)試的新的程序設計學習方法,該文對配對編程教學模式在計算機基礎課程教學的應用進行了探索與實踐,提出了配對編程在程序設計基礎教學過程中存在的問題和解決的辦法。
五、展望
在我校非計算機專業(yè)計算機基礎教育的課程體系改革基本確定的情況下,繼續(xù)加強教材,教輔材料,網(wǎng)絡教學等方面的建設,鼓勵教師積極參與教改項目的建設,爭取早日在浙江省、全國獲得教改的獎項。1、針對新課程結構,加強教輔材料的建設;2、加強網(wǎng)絡平臺的建設,提高網(wǎng)絡教學的覆蓋面;3、積極開發(fā)新課程體系中的各科網(wǎng)絡版教學課件;4、積極總結教改中的新成果,多出教改論文;5、積極參加學生學術競賽,爭取獲得更好的成績。
