童年的秘密中幼兒家庭教育啟示
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【摘要】文章闡釋了意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有豐富的潛能，有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暸c壓抑。概括出對(duì)幼兒家庭教育的啟示：深入理解兒童是開(kāi)啟良好家庭教育的基石；抓住幼兒發(fā)展敏感期是維持良好家庭教育的慧眼；創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是維持良好家庭教育的源泉。
【關(guān)鍵詞】童年的秘密；幼兒教育；家庭教育
《童年的秘密》是由意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利于1936年出版，此書(shū)一經(jīng)出版就轟動(dòng)了全世界，一時(shí)成為了風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，時(shí)至今日，仍然是兒童教育的權(quán)威著作，影響深遠(yuǎn)。蒙臺(tái)梭利通過(guò)在“兒童之家”長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究，形成了她獨(dú)特的教育方法。書(shū)中詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的奧秘，讓世人第一次真正走進(jìn)兒童的成長(zhǎng)世界。她指出，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個(gè)與他年齡相適應(yīng)的環(huán)境中，其心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暸c壓抑。這給長(zhǎng)期以來(lái)以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的幼兒家庭教育提供了革命性的理念變革，讓成年人重新開(kāi)始認(rèn)識(shí)身邊的“小人”，開(kāi)始科學(xué)地理解兒童，了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不再盲目自大，開(kāi)始學(xué)會(huì)尊重兒童。筆者通過(guò)閱讀此書(shū)，認(rèn)為其對(duì)幼兒家庭教育有以下啟示：
一、深入理解兒童是開(kāi)啟良好家庭教育的基石
長(zhǎng)期以來(lái)，我們成年人一直自認(rèn)為是兒童的創(chuàng)造者，而蒙臺(tái)梭利告訴我們，兒童的創(chuàng)造者其實(shí)是兒童自己。當(dāng)一個(gè)新的生命降生時(shí)，它自身包含了一種神秘的本能，這個(gè)本能將指導(dǎo)它如何運(yùn)動(dòng)，形成什么樣的特性及怎樣適應(yīng)環(huán)境。成年人要做的就是去理解兒童，這是開(kāi)啟良好家庭教育的第一步。首先，從自然環(huán)境角度看，兒童在這個(gè)世界上要經(jīng)歷巨大的痛苦。嬰兒在出生前是生活在一個(gè)沒(méi)有襲擊、沒(méi)有溫度變化和安寧的液態(tài)環(huán)境中，而出生后他來(lái)到了一個(gè)完全陌生的世界，這種前所未有的恐懼與害怕使他在以后的一段時(shí)間里內(nèi)在其實(shí)是痛苦的，只有當(dāng)他依偎在母親懷中或重新回到液態(tài)環(huán)境，他才會(huì)放松下來(lái)。隨著兒童長(zhǎng)大，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們常常會(huì)被生活中的很多“小事”給難住，例如撿起桌上的小米粒都會(huì)讓他們費(fèi)盡九牛二虎之力，成長(zhǎng)的痛苦是成人很難體會(huì)的；其次，從社會(huì)環(huán)境看，兒童沒(méi)有得到成人真正的關(guān)心。兒童出生時(shí)，人們都只認(rèn)為母親受了很大的痛苦，而忽視了新生兒穿過(guò)產(chǎn)道的不易。來(lái)到陌生的世界，醫(yī)生投來(lái)的多是一種毫無(wú)表情的目光，關(guān)心的是這個(gè)新生兒是否生理健康，父母則是用興奮和溫暖的目光凝視著他，用幸福的心情歡迎新成員的到來(lái)。然而，很少有人認(rèn)為這個(gè)新生命是歷經(jīng)痛苦才來(lái)到這個(gè)世上。隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，他的行為動(dòng)作都在變化著，例如小嬰兒會(huì)在三四個(gè)月的時(shí)候愛(ài)上吃自己的小手，而父母卻以為他餓著或是不講衛(wèi)生，一次次地阻止，其實(shí)孩子是進(jìn)入了口的敏感期，開(kāi)始用嘴來(lái)感知世界、認(rèn)識(shí)世界；又如九個(gè)月左右的嬰兒會(huì)喜歡用手捏糊狀的東西，將衣服弄得很臟，而父母則為了講衛(wèi)生，硬是剝奪孩子最喜愛(ài)的玩具，殊不知孩子是進(jìn)入了手的敏感期，這樣的抓握捏的動(dòng)作能促進(jìn)嬰兒手部知覺(jué)的發(fā)育，進(jìn)一步促進(jìn)智力發(fā)育。因此，理解兒童是蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中表達(dá)最重要的一大觀點(diǎn)，也引領(lǐng)了現(xiàn)代幼兒教育的新變革，人們已經(jīng)開(kāi)始重視這些“小人”，不再把他們當(dāng)成是成人的附屬品，讓人們重新拓寬了對(duì)生命的認(rèn)知。
二、抓住幼兒發(fā)展敏感期是維持良好家庭教育的慧眼
很多家長(zhǎng)由于不知道兒童發(fā)展具有敏感期，所以錯(cuò)過(guò)了在敏感期進(jìn)行及時(shí)教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)回頭想彌補(bǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。而蒙臺(tái)梭利在書(shū)中特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注兒童的敏感期，指出“敏感期是指生物在其初期發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性。它是一種靈光乍現(xiàn)的稟性并且只在獲得某種特殊性時(shí)閃現(xiàn)出來(lái)?！标P(guān)于敏感期，蒙臺(tái)梭利通過(guò)在“兒童之家”對(duì)幼兒進(jìn)行多年的跟蹤觀察與研究，最終對(duì)敏感期進(jìn)行了歸類和時(shí)間界定：語(yǔ)言敏感期（0~3歲）、秩序敏感期（2~4歲）、感官敏感期（0~6歲）、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5~4歲）、動(dòng)作敏感期（0~6歲）、社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5~6歲）、書(shū)寫敏感期（3.5~4.5歲）、閱讀敏感期（4.5~5.5歲）、文化敏感期（6~9歲）。這為幼兒家庭教育提供了科學(xué)可行的指導(dǎo)依據(jù)。例如，當(dāng)一個(gè)半歲左右的孩子開(kāi)始喜歡“偷聽(tīng)”大人說(shuō)話，對(duì)大人說(shuō)話的嘴型充滿了興趣，那就說(shuō)明這個(gè)孩子即將或已經(jīng)進(jìn)入語(yǔ)言敏感期，那么家長(zhǎng)則需要提供機(jī)會(huì)讓孩子去模仿，用重復(fù)且夸張的嘴部動(dòng)作引導(dǎo)孩子。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是件困難的工程，但幼兒卻能很容易地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，這是因?yàn)閮和旧砭哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。這種語(yǔ)言敏感力是天生的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到了語(yǔ)言敏感期，孩子會(huì)對(duì)大人們的交談特別感興趣，他們會(huì)停下來(lái)專注地看大人們說(shuō)話，并且會(huì)通過(guò)模仿來(lái)快速學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度堪稱神速。他們會(huì)自然而然地經(jīng)由環(huán)境學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語(yǔ)言，而不需要文法書(shū)，也不需要詞類表。因此，幼兒家庭教育需要特別關(guān)注孩子的語(yǔ)言敏感期，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，也是日后形成良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。反面的例子就是，偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯弱于父母陪伴的孩子，一大原因就是由于在兒童的語(yǔ)言敏感期沒(méi)有獲得充足的外部語(yǔ)言刺激，兒童的語(yǔ)言發(fā)展需求沒(méi)有得到滿足。此外，現(xiàn)在的電子產(chǎn)品市場(chǎng)非常發(fā)達(dá)，關(guān)于促進(jìn)幼兒早期語(yǔ)言發(fā)展的各種視聽(tīng)玩具琳瑯滿目，這些玩具的確能有助于幫助幼兒獲得外界語(yǔ)言刺激，但最重要的刺激仍然是家人，尤其是父母，因?yàn)橛變嚎梢悦鎸?duì)面地看到大人說(shuō)話并模仿，此時(shí)他動(dòng)用的是眼、耳、腦多器官，同時(shí)也是愛(ài)與被愛(ài)的滿足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該努力讓自己長(zhǎng)上一對(duì)慧眼，及時(shí)抓住幼兒發(fā)展的敏感期，維持良好的家庭教育。
三、創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是維持良好家庭教育的源泉
幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育主要是在家庭中進(jìn)行，關(guān)于符合幼兒發(fā)展的適宜環(huán)境的界定，蒙臺(tái)梭利在《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》中，做出了這樣的闡述：“正在實(shí)體化的兒童是一個(gè)精神的胚胎，他需要自己特殊的環(huán)境。正如一個(gè)肉體的胚胎需要母親的子宮，并在那里得以發(fā)育一樣，精神的胚胎也需要外界環(huán)境的保護(hù)；這種環(huán)境充滿著愛(ài)的溫暖，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)，在這種環(huán)境中所有的東西都傾向于歡迎它，而不會(huì)對(duì)它有害?！睆拿膳_(tái)梭利的闡述可以看出，適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境首先應(yīng)該是充滿愛(ài)，和諧的，接納孩子的。孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境就是家庭，家庭環(huán)境良好與否對(duì)幼兒期的兒童影響很大，直接會(huì)影響到他的人格養(yǎng)成，間接影響到兒童成年后的生活，所以，在幼兒期，良好的家庭環(huán)境影響非常重要。家庭環(huán)境可分為外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。外在環(huán)境是指會(huì)對(duì)幼兒身體成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，例如家庭住址周邊的環(huán)境狀況、家具材料的選擇、室內(nèi)光線的好壞、空氣狀況及危險(xiǎn)物品擺放等。其中在家庭中特別注意家具材料的選擇，一定要防止過(guò)多的有害化學(xué)物質(zhì)侵害幼兒的身體健康。內(nèi)在環(huán)境是指會(huì)對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神層面的環(huán)境，例如父母的親密關(guān)系、家庭的和諧程度、親子間的關(guān)系等。良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加關(guān)注的是幼兒心理層面的健康發(fā)展。幼年期孩子的心理健康發(fā)展主要受到家庭成員間和諧關(guān)系的影響，尤其是父母。相親相愛(ài)的父母關(guān)系、和諧友愛(ài)的家庭氛圍會(huì)為孩子的心田種下一顆充滿愛(ài)的種子，陽(yáng)光滋潤(rùn)著幼嫩的種子慢慢長(zhǎng)大，在這樣的內(nèi)在環(huán)境中，幼兒容易養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，相反容易產(chǎn)生自卑、自閉等一些心理疾病?，F(xiàn)如今很多年輕父母由于不成熟輕率地在孩子幼年時(shí)選擇離婚，他們認(rèn)為孩子小還不懂什么，然而這在幼兒的心理上也會(huì)埋下灰暗的種子，很可能會(huì)影響幼兒成年后的婚姻觀。也有一些父母為了能給孩子所謂的最好的生活，一心投入工作，將孩子交給祖父母或保姆照看，而自己陪伴孩子的時(shí)間少之又少，他們也認(rèn)為孩子小什么都不懂，誰(shuí)陪都一樣，由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，孩子在幼兒期獲取父母愛(ài)的需求無(wú)法滿足，會(huì)導(dǎo)致這些孩子在后期的成長(zhǎng)中容易出現(xiàn)敏感、缺乏安全感等心理問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用，努力做到去融合外在環(huán)境與內(nèi)在環(huán)境，而內(nèi)在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。
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作者:羅少華 單位:西安思源學(xué)院