機(jī)械專業(yè)課程立體化教材建設(shè)分析

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【摘要】以機(jī)械制造專業(yè)為例，討論立體化教材建設(shè)的必要性，以基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念為立足點，分析基于工作過程的立體化教材建設(shè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上，提出基于工作過程的教材開發(fā)思路，并以《機(jī)械CAD/CAM》課程為例，按照基于工作過程的教材開發(fā)思路，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建立集教材網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、教學(xué)案例等資源為一體的教學(xué)資源包。

【關(guān)鍵詞】工作過程；機(jī)械專業(yè)；立體化教材

1教材開發(fā)背景

教材是教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑，在當(dāng)前激烈的教材市場中，課程教材種類眾多，使用較廣泛的仍舊是紙質(zhì)版本教材。但隨著社會發(fā)展變化，信息瞬息萬變，職業(yè)教育的理念進(jìn)一步成熟完善，在教育理念基礎(chǔ)上進(jìn)行的立體化建材建設(shè)將成為教材建設(shè)的一種趨勢[1]。機(jī)械制造專業(yè)主要培養(yǎng)面向裝備制造行業(yè)，具備能從事機(jī)械制造系統(tǒng)的加工、控制、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)與技術(shù)管理所需要的基本知識和實踐能力，適應(yīng)機(jī)械零件檢測和加工工藝編制、數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維護(hù)、機(jī)電設(shè)備營銷與技術(shù)服務(wù)等一線崗位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才[2,3]。隨著社會需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整、工業(yè)生產(chǎn)方式的變革、高等教育改革的推進(jìn)等，如何高質(zhì)量培養(yǎng)出以能力為導(dǎo)向的機(jī)械制造專業(yè)人才成為亟待解決的問題。

2教材開發(fā)現(xiàn)狀

齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)按照階段性目標(biāo)設(shè)計基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，學(xué)生成果明顯，專業(yè)設(shè)6年來，學(xué)生共授權(quán)專利128項，在省級以上刊物上公開90篇，學(xué)生在校期間成立公司12家，有效提高學(xué)生應(yīng)用能力和就業(yè)本領(lǐng)[4,5]。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用工作過程系統(tǒng)化方法設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，將專業(yè)的課程內(nèi)容變成實際工作場景來做，或設(shè)計一個真實的產(chǎn)品，或按實際合作企業(yè)要求設(shè)計實訓(xùn)項目，如將教學(xué)中難懂的數(shù)字頻率器分解為實際生活中應(yīng)用譯碼器、計數(shù)器、時鐘器等。每完成一個工作過程，學(xué)生的能力都在逐漸地提高[6]。以上高校基于工作導(dǎo)向的理念在課程體系改革方面取得了一定成效，但忽略了以工作過程為導(dǎo)向的立體化教材的建設(shè)。

3基于工作過程的教材開發(fā)思路

工作過程系統(tǒng)化，可以理解為按照工作順序完成一項任務(wù)，現(xiàn)已成為職業(yè)教育課程教學(xué)改革的重要理論基礎(chǔ)，也是評審職業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化開發(fā)課程，從企業(yè)和學(xué)生需求出發(fā)，對工作崗位或崗位群進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)需求，與企業(yè)一起歸納典型工作任務(wù)，然后根據(jù)職業(yè)能力需求，確定課程目標(biāo)和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域，之后由課程專家和企業(yè)專家共同進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，確定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)順序，最后按照從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。最終，對基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫、教學(xué)課件制作、習(xí)題資源建設(shè)、課程網(wǎng)站建設(shè)等，形成以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),集主教材、實訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、教學(xué)案例等資源為一體的教學(xué)資源包，其建設(shè)思路如圖1所示。本文以機(jī)械制造專業(yè)的《機(jī)械CAD/CAM》課程為例，進(jìn)行立體化教材開發(fā)。

4教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

《機(jī)械CAD/CAM》要求學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)了解機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作領(lǐng)域等專業(yè)知識與技能，能熟練地使用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件,并結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生具備利用計算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計的實際工作技能，為學(xué)生從事專業(yè)方面的實際工作能力奠定基礎(chǔ)[5]。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述如表1所示。本課程選取典型機(jī)械產(chǎn)品作為承載知識的載體，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理念，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個學(xué)習(xí)情境，三個學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容設(shè)置由易到難，逐步遞增。每個學(xué)習(xí)情境又包括對應(yīng)的子學(xué)習(xí)情境，每個子學(xué)習(xí)情境按照由簡單到復(fù)雜的規(guī)律選取典型產(chǎn)品，教學(xué)過程按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個環(huán)節(jié)進(jìn)行，體現(xiàn)了完整的工作過程。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計如表2所示。

5教學(xué)資源包建設(shè)

《機(jī)械CAD/CAM》是機(jī)械專業(yè)理論與實踐一體化課程，教學(xué)環(huán)境以機(jī)房為主，一邊講授理論知識，一邊進(jìn)行實踐操作，同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)能力的目的。教學(xué)過程以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)過程的六大環(huán)節(jié)整合，每個學(xué)習(xí)情境以產(chǎn)品作為載體，以基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，編寫教材，配套與教學(xué)內(nèi)容一致的PPT和電子教案，建立課程導(dǎo)學(xué)，編寫課后習(xí)題，建立教學(xué)素材資料庫，制作教學(xué)視頻和習(xí)題視頻。在超星學(xué)習(xí)平臺建設(shè)機(jī)械CAD/CAM課程網(wǎng)站，該網(wǎng)站包含課程建設(shè)介紹、主題討論、隨堂練習(xí)、課程資料、作業(yè)庫、知識拓展以及制作的PPT、錄制的教學(xué)和習(xí)題視頻等。

6結(jié)論

當(dāng)前許多高校開設(shè)了機(jī)械專業(yè)，但各高校機(jī)械專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化理念進(jìn)行課程體系構(gòu)建的這一工作仍舊處于初步研究階段。基于工作過程系統(tǒng)化的機(jī)械專業(yè)立體化教材開發(fā)尚不完善，可以參考借鑒的少之又少。而教材作為傳遞知識的重要載體，更是教師和學(xué)生不可或缺的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能迅速適應(yīng)機(jī)械行業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，需進(jìn)一步推動機(jī)械專業(yè)課程基于工作過程系統(tǒng)化的立體化教材建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

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[6]林訓(xùn)超.電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)設(shè)計——基于工作過程課程體系改革的實踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,11(15):22-24.

作者：常青青 馬曉麗 單位：南寧學(xué)院機(jī)電與質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)院