“少教多學(xué)”教學(xué)方法探析
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摘要：“少教”是帶有針對(duì)性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性、發(fā)展性的教；“多學(xué)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考、拓寬思維、積極向上、不斷向深度和廣度學(xué)習(xí)。“少教多學(xué)”，簡(jiǎn)單說就是教師相對(duì)“教得少”，學(xué)生相對(duì)“學(xué)得多”。要踐行這種教學(xué)模式，就要從如何讓學(xué)生“多學(xué)”上下功夫。其關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)策略
1深入了解學(xué)生制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃
教師在充分了解本班學(xué)生的識(shí)字、組詞、造句、寫話、閱讀等學(xué)習(xí)情況的前提下，按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)本班學(xué)生的目前學(xué)習(xí)水平，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、方案，以便按時(shí)、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2多管齊下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
有些學(xué)生認(rèn)為語文課堂教學(xué)是比較枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師要想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自信，相信自己，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)容易、想學(xué)習(xí)和愛學(xué)習(xí)。其做法如下：2.1轉(zhuǎn)變觀念，做好學(xué)生多學(xué)的引路人。作為語文老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)學(xué)新理念，學(xué)教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的理論和教學(xué)水平，多展示一些自己的個(gè)人風(fēng)采和教學(xué)風(fēng)格，保持年輕心態(tài)多與學(xué)生交流，搞好師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊重，潛移默化中一定會(huì)影響學(xué)生喜歡上這一門課程，喜歡上語文，愿意學(xué)習(xí)語文。在課堂教學(xué)上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些比較新穎、有一定吸引力的課前導(dǎo)入，用富有啟發(fā)力的語言文字、圖像等啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在教學(xué)識(shí)字四時(shí)，在課件上展示一幅圖片：茂密的森林里長(zhǎng)了幾朵蘑菇，問學(xué)生圖上有什么東西，接著再用紙片做成蘑菇形狀的生字卡片，說：“今天老師就和同學(xué)們一起去采蘑菇吧，大家打開語文課本認(rèn)真讀識(shí)字四下面帶拼音音節(jié)的生字才能把蘑菇采回家。”通過這樣的導(dǎo)入就把學(xué)生帶進(jìn)了采蘑菇的情景中，不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生的記憶。在做作業(yè)和練習(xí)時(shí)，教師要做“懶教師”，讓學(xué)生做“勤學(xué)生”。這里的“懶教師”是指教師教給學(xué)生做題的思路和方法，讓學(xué)生自己多去做同類型的題，發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，提高他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，并加深記憶。要達(dá)到此目的，語文教師首先要樹立“少教多學(xué)”的理念，并付諸實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來，教師在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之前，就應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自己愿意去學(xué)，真正達(dá)到讓學(xué)生“多學(xué)”的目的。2.2充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)上的應(yīng)用。多媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)是非常有幫助的，同時(shí)對(duì)于拓寬和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。如教學(xué)《小柳樹與小棗樹》課文時(shí)，筆者運(yùn)用課件作為導(dǎo)入新課的輔助材料，將音樂、圖象和文字融合為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)了小柳樹與小棗樹之間生動(dòng)形象的對(duì)話過程，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，并懂得了“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的不足”這一道理。2.3采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以課本教授為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味無趣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要多探索教學(xué)模式，要依托學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生喜歡、愿意去學(xué)習(xí)語文。2.3.1學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以通過設(shè)置游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生分小組自學(xué)，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯腥さ淖R(shí)字游戲，如猜字謎、開火車、找朋友等。將這些學(xué)生喜聞樂見的游戲引入課堂，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和做游戲一樣的有趣，這樣學(xué)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)就會(huì)有興趣，愿意去學(xué)。2.3.2課堂上，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，敢于暴露自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己存在哪些錯(cuò)誤，也讓別的學(xué)生思考是否存在同樣錯(cuò)誤，起到互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。也可以讓學(xué)生做“主持人”、“辯論手”等，要讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。2.3.3課堂外，要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心一些身邊與學(xué)習(xí)相關(guān)的社會(huì)話題，并積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，培養(yǎng)分析問題和語言組織能力，寓教于事，讓學(xué)生參與，達(dá)到“多學(xué)”的目的。2.4將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化。在具體的教學(xué)過程中，可以用猜字謎的方法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如教“叢”字時(shí)，筆者邊板書“叢”字邊說：“兩人走鋼絲，這是什么字？這就是我們今天要學(xué)的‘叢’字?！比缓笤僮寣W(xué)生把上面的謎語讀上一兩遍，字形和字義相結(jié)合，學(xué)生自然就理解了，記起來也更容易。2.5注重學(xué)生對(duì)識(shí)字的運(yùn)用情況。學(xué)生識(shí)字的最終目的就是要會(huì)靈活運(yùn)用，作為語文教師要正確引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生“多學(xué)、活用”。在教學(xué)過程中應(yīng)做到：每次學(xué)生自主識(shí)字后，讓學(xué)生聽寫生字、詞語，并組詞、說句子，熟讀生字在文中的句子，甚至是用生字寫句子，有條件的讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的短文或故事，對(duì)書寫規(guī)范整齊、善于發(fā)現(xiàn)問題、勤學(xué)好問、踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。綜上所述，生活中到處都能用到語文，語文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，多創(chuàng)新教學(xué)方法，用尊重、理解贏得學(xué)生的認(rèn)可，用贊美的詞語多鼓勵(lì)學(xué)生，展現(xiàn)語文的魅力，可以實(shí)現(xiàn)教師“少教”、學(xué)生“多學(xué)”的教學(xué)效果。
作者：藺廣萍 單位：吳起縣第二小學(xué)