提高初中地理教學效率的教學策略

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摘要：近年來，我國初中地理教育的教學水平一直處于低谷狀態(tài)。尤其是在師資、教學方法、教學質量等方面令人極其不滿，使得很多學生至最后也沒有學會判斷方位、判讀經緯度等基本地理技能，不具備基礎的地理知識。對此，廣大教師必須積極探究提高教學效率的教學方法，才能解決這些問題。

關鍵詞：初中地理；教學效率；教學法

一、研究背景

地理是綜合性較強的學科，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及之間的相互關系的學科。它與其他學科之間有多處滲透和交叉，例如環(huán)境問題，可以與自然環(huán)境、歷史因素、人類活動、國家政策等多方面知識相聯(lián)系。在實際的初中地理教學中，不少教師的教學方法單一，沒有吸引力，教學效率低下，因此研究初中地理的教學方法，提高初中地理的教學效率顯得尤為重要。

二、初中地理教學的特點

我們通過對初中學生發(fā)出的200份問卷調查得知初中學生學習地理的過程中具有如下的特點。

（一）缺乏地理學習興趣

地理的學習興趣是學生對地理現(xiàn)象或地理事物產生的一種認識與追求的傾向，對待感興趣的事物，學生更喜歡接近、理解并獲得知識，興趣是學生對地理學習的穩(wěn)定、持久的動力。但是，通過對學生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，只有17%的中學生偏愛地理并對地理學科具有濃厚的學習興趣，大多數(shù)學生對初中地理的學習缺乏興趣。

（二）知識理解能力較低

通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)有34%的初中生因為小學自然沒學好或者初一的基礎地理知識掌握不足，對初中地理具有“厭學、怕學”的心理，對初中地理的理解能力較低。

（三）地理觀察能力欠缺

觀察是具體直接地反映外界客觀事物與現(xiàn)象的手段，觀察能力是通過對新奇事物的觀察，通過大腦的反應獲得聲音、溫度、知識等能力，是人體綜合能力中的重要部分。通過問卷調查得知，僅有14%的初中生認為自己具有較強的觀察能力，64%的中學生認為自己觀察能力較弱，21%的學生認為自己不具備一般的地理觀察能力。

（四）地理信息能力不足

地理信息能力指在地理學習的過程中，通過課本及外界多方面獲取信息、處理信息、傳輸信息、應用信息的能力。在高度信息化的時代，獲取、處理并應用地理信息的能力已成為地理學習中應具備的基本技能。但是在問卷調查中依然發(fā)現(xiàn)，68%的學生僅忙于書本知識，43%的學生認為自己在獲取、處理、應用信息中的一個或多個環(huán)節(jié)具有相應的欠缺。

（五）讀圖能力不全面

地圖是地理教學中的重要工具，讀圖能力是地理學習中的一個重要環(huán)節(jié)，沒有地圖，也就沒有地理學。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，47%的初中生認為自己的讀圖能力不足，讀圖并處理問題的過程存在思維不全面的問題。

三、初中地理教學方法

（一）趣味教學法

興趣是最好的教師，它可以引導學生自主學習，并深入探究所學知識。趣味教學法就是通過引導學生對課程的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣提高學習效率的教學方法。主要有如下兩方面。1.創(chuàng)設新穎的教學情境。在初中地理教學中，激發(fā)學生的學習興趣，可以很大程度提高教學質量。（1）引用古詩詞。我國古代詩詞中，與地理知識相結合的詩句很多，巧妙運用可使人耳目一新。例如，在學習我國地理地形時，可從“百川東到海，何時復西歸”得知我國地勢西高東低。（2）巧用趣味故事。相關的趣味故事既可以增強學生的學習興趣，又可以強化學生對地理知識的記憶。例如，在教師可以通過講一次去回民餐廳吃飯的經歷，吸引并引導學生了解回族人民的風俗習慣，進而了解我國不同民族的不同風俗習慣。2.加強學生的課堂參與。加強學生的課堂參與性是提高學生學習興趣的另一個有效手段。有些學生在課堂上走思、不能集中精神聽課，時間一長便會跟不上教師的講課進度，進而感覺地理學習難，對初中地理失去興趣。適時地提問，并允許學生在課上大膽設想、發(fā)言，可加強學生的課堂參與。

（二）多媒體教學法

1.增加教學容量，開闊學生視野。因此，教師應該博古通今，具有靈活運用多媒體教學的能力。靈活運用多媒體，通過PPT、短視頻等多種方式為地理課堂教學注入新的血液，可以使課堂與現(xiàn)實緊密結合，增加課堂容量，開闊學生眼界。2.激發(fā)學生興趣，提高學習能力。美國曾有研究表明：人類獲取信息時，11%來自聽覺，83%來自視覺。由此可見，這兩者占有信息總量的94%。教學中的多媒體技術是視聽的結合，它可以增強學生的學習興趣，為學生帶來更多有效的信息量，提高學生的學習能力。3.突出重點，突破難點。傳統(tǒng)的地理教學經常會在剖面圖、地理形成過程、天體運轉等多方面出現(xiàn)困難，靈活運用多媒體技術，可以將重點、難點一一體現(xiàn)出來并突破。例如，在講述“背斜成谷，向斜成山”時，教師可以通過Flash動畫的演示，讓學生理解背斜、向斜是由于地殼運動使水平地層彎曲變形生成的，理清地理事物演變的過程。

（三）生活化教學法

生活化教學法是初中地理教學中另一個高效教學法，是指將教學活動至于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，從而獲得知識的教學方法。生活化教學要做到如下幾點。1.結合生活事物學習地理。在初中地理教學中，教師應有意識地訓練學生從生活中獲取地理信息并處理地理問題的能力。例如，學生可根據(jù)新聞、天氣預報等了解不同地區(qū)在不同時刻的天氣，進而總結不同地區(qū)的氣候，并結合事實思考不同氣候對人類生活的影響。2.結合生活案例思考地理。通過生活案例與地理知識結合，可增強學生對地理知識的理解能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，教師可為學生提供2013年6月13日“神舟十號”與“天宮一號”對接的背景資料，鍛煉學生提取信息、處理信息、應用信息的能力。

（四）讀圖教學法

地圖是地理信息的重要載體，是培養(yǎng)學生地理思維的重要手段，它包括等值線圖、原理圖、框架圖、地理模式圖、統(tǒng)計圖等多種圖件。讀圖法教學是指運用各種圖件鍛煉學生對地理的認識、理解能力以及提取信息和處理信息的綜合能力。通過讀圖教學，引導學生發(fā)散思維，總結不同地理知識之間的聯(lián)系。

總之，教師應充分運用不同的初中地理教學方法，提高初中地理教學效率，培養(yǎng)出社會需要的新一代地理人才。

參考文獻：

［1］周慧.初中地理探究性學習方式的評價[J].地理教育,2005(1)：35-36.

［2］張自全.提高初中地理教學有效性及方法的研究[J].中華少年：研究青少年教育，2012（9）：220.

作者：李想 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)姚周寨中學