明確課堂教學(xué)改革論文
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一、轉(zhuǎn)變觀念，明確課堂教學(xué)改革的重要性和可行性
學(xué)校管理者的觀念轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革成功的先決條件，領(lǐng)導(dǎo)的支持、成功課改經(jīng)驗(yàn)的借鑒及專家的引領(lǐng)決定了課堂教學(xué)改革的動(dòng)力與進(jìn)程的快慢。校長是課堂教學(xué)改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾，課堂教學(xué)改革校長的觀念必須先轉(zhuǎn)變。校長應(yīng)具備較高的改革意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。校長的思想觀念、辦學(xué)理念必須先轉(zhuǎn)變，然后才能去引領(lǐng)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的終生成長鋪路”作為我校的辦學(xué)理念，正是源于改革創(chuàng)新的思想理念提出來的。我校是一所薄弱學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較差。要改變這一現(xiàn)狀，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力與水平，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的目的。然而，教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，不圖改革，不思創(chuàng)新，年復(fù)一年，日復(fù)一日地循環(huán)著“滿堂灌”，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，加班加點(diǎn)卻收效甚微。這種傳統(tǒng)的教育思想，不僅苦了學(xué)生，也苦了教師。“教了幾十年書，越來越不會(huì)教了”，這種感慨隨處可以聽見。究其原因，是現(xiàn)行的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)新課程及當(dāng)前的學(xué)生。學(xué)校如不進(jìn)行課堂教學(xué)改革，相信在不久的將來，大多數(shù)教師將會(huì)慢慢地被學(xué)生所淘汰。這對(duì)教師的終生成長非常不利。要使教師們能更好地適應(yīng)學(xué)生，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長（特別是年輕教師的專業(yè)成長），課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為校長，必須具有為學(xué)生、為教師成長著想的一種責(zé)任意識(shí)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。什么是教學(xué)？著名課程改革專家、華中師范大學(xué)教授郭思樂先生的解釋耐人尋味。他說，教師在課堂上講7+8＝15，這不是教學(xué)，在課堂上問7+8＝？這才有點(diǎn)像教學(xué)，在課堂上說7+8＝16這才叫教學(xué)。因?yàn)檫@樣才會(huì)激起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，激發(fā)學(xué)生探求真理的欲望，學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真運(yùn)算，求出正確的答案，所以這才叫教學(xué)。拿這個(gè)教學(xué)故事來反觀現(xiàn)在的教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師們的教學(xué)觀念和方式都必須進(jìn)行更新。國內(nèi)不少的薄弱學(xué)校正因進(jìn)行了教學(xué)改革，徹底改變了學(xué)校的落后狀況，才成為社會(huì)名校。如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等等，他們都是通過課堂教學(xué)改革，由原來的薄弱學(xué)校成為了當(dāng)今知名的名校。他們成功的教改經(jīng)驗(yàn)告訴人們，改變課堂教學(xué)模式，是薄弱學(xué)校生存與發(fā)展的有效途徑，也充分說明了進(jìn)行課堂教學(xué)改革的可行性。
二、穩(wěn)步推進(jìn)，確保課堂教學(xué)改革取得成效
教師是課堂教學(xué)改革的主力軍，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，讓教師具有危機(jī)感和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的緊迫感，促使教師從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要性。一年多來，我校語、數(shù)、英三大科組的教師都積極投身于課堂教學(xué)改革實(shí)踐之中，雖然遇到了不少的困難，但也收獲了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別令人欣慰的是，年輕教師正在茁壯成長，教育教學(xué)等方面能力及水平顯著提高。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論及課改成功的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去等途徑，堅(jiān)定教師進(jìn)行課改的信心與決心；通過組織教師研討學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享課改過程中的成功喜悅；共同探討遇到的問題，群策群力，尋找解決方案，不斷加深教師對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。
2.課堂教學(xué)改革的落實(shí)需要制定完善的實(shí)施方案
只有按實(shí)施方案規(guī)定的步驟穩(wěn)步實(shí)施，邊實(shí)施邊檢測(cè)，邊檢測(cè)邊分析，邊分析邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，循序漸進(jìn)，努力追求實(shí)際效果，才能逐步把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，把問題上升為課題。
3.改變備課模式
組織實(shí)施集體備課是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，集思廣益，認(rèn)真討論，充分發(fā)揮同科同級(jí)科任教師的集體智慧，依據(jù)教材教綱考綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選內(nèi)容，精選題目，在課堂教學(xué)中做到精講精練，提高課堂教學(xué)效率，以老帶新，促進(jìn)年輕教師快速成長。
4.堅(jiān)持聽課評(píng)課。作為校長
，要深入課堂，掌握課堂教學(xué)改革過程的第一手材料。沒有調(diào)查研究，不深入課堂，就沒有發(fā)言權(quán)。在聽課評(píng)課時(shí)，要注重挖掘教師教學(xué)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，鼓勵(lì)教師不斷改進(jìn)方法，幫助教師尋找適合于本班學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)途徑，樹立以生為本的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師打造激情課堂。
5.重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教
課堂上，教師的核心任務(wù)不是“教給”學(xué)生什么，也不是完全按照自己的預(yù)設(shè)論證標(biāo)準(zhǔn)答案，而是充分利用學(xué)生的“差異”資源，培養(yǎng)求異思維和獨(dú)創(chuàng)精神，讓課堂活起來。要不拘泥于課堂的固定形式，不以答案的正誤論英雄，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，大膽發(fā)表自己的見解，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思考和探索的課堂情境。課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)留出空白，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
作者：黃少雄