集成化下的融合新聞傳播教學(xué)管理改革

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【摘要】媒體融合背景在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)新聞傳播的發(fā)展，改變了新聞傳播形式。學(xué)校必須積極尋求適應(yīng)當(dāng)下需求的教學(xué)管理模式。集成化理念是一種進(jìn)行一體化資源整合的針對性管理手段，將該理念應(yīng)用到新聞傳播教學(xué)管理中非常必要。

【關(guān)鍵詞】集成化理念;融合;新聞傳播教學(xué);管理;改革

近年來，全球傳媒行業(yè)的媒介融合已實(shí)現(xiàn)了更深層次的轉(zhuǎn)型，且全世界媒體都建設(shè)和具體應(yīng)用了全/融媒體業(yè)務(wù)平臺。在這一背景下，為能更好地適應(yīng)媒介融合的需求，傳媒行業(yè)開始進(jìn)行業(yè)務(wù)再造和管理機(jī)制的改革，并取得非常顯著的成效。同時，新聞傳播教育界高度重視融合新聞傳播教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革，在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面取得了一些成果。但是，在新聞傳播學(xué)科教育進(jìn)一步深入推進(jìn)時，遇到了一些問題，阻礙了新聞傳播學(xué)科的深入轉(zhuǎn)型及教育改革，基于此，高校必須積極引入先進(jìn)的管理理念，對新聞傳播教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、融合新聞傳播教學(xué)管理改革遇到的阻礙

在跨學(xué)科、多專業(yè)交叉背景下，融合新媒體傳播教學(xué)的具體實(shí)施遇到了一些阻礙，具體包括以下幾個方面。

1.協(xié)同建設(shè)不足。針對融合新聞傳播教育而言，需要多個學(xué)科和多個專業(yè)基于媒介融合提出的新的知識體系、新的能力指標(biāo)等，對新聞傳播教學(xué)體系進(jìn)行協(xié)同再造，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求將“融合”作為核心來對以往“獨(dú)立”的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行集中管理，但是高校之間存在一定的差異，這就使各個高校的新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)與特點(diǎn)具有一定的區(qū)別，從而在極大程度上阻礙了集中式協(xié)作的開展。同時，在協(xié)同建設(shè)與共享各方面教學(xué)資源的過程中，必須基于新機(jī)制框架重新有效配置。

2.專業(yè)交叉型教學(xué)計劃監(jiān)管難?！皢诬壥健睂I(yè)教學(xué)可劃分成兩塊：一是“專業(yè)教研室——系/院”兩級管理，二是將專業(yè)教研室當(dāng)作重心，實(shí)施教學(xué)計劃。但是，在專業(yè)交叉型的教育中，一個專業(yè)難以承擔(dān)協(xié)作管理其他專業(yè)的職能，主要是由院級或系級來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)管理的要點(diǎn)。

3.多專業(yè)融合實(shí)踐管理不足。在融合新聞傳播教育中最為關(guān)鍵的一部分是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能夠有效推動教學(xué)改革工作的開展，并對媒體融合的教學(xué)成效全方面地呈現(xiàn)。對新聞傳播教學(xué)而言，要想完成全媒體的實(shí)踐任務(wù)融合，需要立足于媒體融合的仿真教學(xué)環(huán)境中，由新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的多個專業(yè)合作協(xié)同，但以往的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)模式難以順應(yīng)這一新的教學(xué)需求。

二、集成化理念在融合新聞傳播教學(xué)管理的具體應(yīng)用

1.理念的集成。關(guān)于新聞傳播學(xué)科下的多個專業(yè)的設(shè)計轉(zhuǎn)型，主要轉(zhuǎn)型方向是：立足于學(xué)科的大層面來對整個融合傳播轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃和安排。如：網(wǎng)絡(luò)與新媒體的轉(zhuǎn)型方向主要是數(shù)據(jù)新聞和產(chǎn)品運(yùn)營，廣播電視學(xué)的轉(zhuǎn)型方向主要是視聽新媒體，新聞學(xué)的轉(zhuǎn)型方向是報刊網(wǎng)絡(luò)化，這三門課程的轉(zhuǎn)型內(nèi)涵集聚了融合的理念，三者之間相互補(bǔ)充，相互包容。通過實(shí)現(xiàn)理念的集成，能夠讓多個專業(yè)的交叉運(yùn)作擁有同一個目標(biāo)和基礎(chǔ)，以便新聞傳播教學(xué)管理的配合協(xié)作開展，從而為新聞傳播學(xué)科的集成化管理奠定良好基礎(chǔ)。2.組織的集成。集成管理的要點(diǎn)在于構(gòu)建起各個組織之間彼此銜接和作用的界面，借助合理的方式維持組織集聚的持續(xù)性。新聞傳播學(xué)科將多個專業(yè)的教學(xué)部門集合起來，然后協(xié)作配合完成建設(shè)目標(biāo)，并形成滿足集成管理要求的組織形態(tài)，從而促進(jìn)融合新聞傳播教育管理改革的有效開展。新聞傳播學(xué)科可設(shè)置融媒體傳播中心等類似的部門，這類部門需承擔(dān)的職責(zé)包括：一是對融合新聞傳播教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和組織，二是明確總體目標(biāo)和分解目標(biāo)，三是嚴(yán)格控制執(zhí)行質(zhì)量。同時，這類部門也作為執(zhí)行多專業(yè)集成管理的重要機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)各個專業(yè)教學(xué)活動的集聚平臺，從而使多個專業(yè)的教學(xué)組織界面化。此外，新聞傳播學(xué)科可建立起職能合并機(jī)制，也就是由“中心”的機(jī)構(gòu)管理者擔(dān)任學(xué)院/系級的教學(xué)管理者，從而使組織運(yùn)行的效力顯著提升，且能更加有效地提升專業(yè)交叉線教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。

3.過程的集成。在媒體融合背景下，新聞傳播學(xué)科需要對自身的流程進(jìn)行再次構(gòu)造，將“一次采集、多次生成及多元傳播”作為融合新聞傳播的要點(diǎn)。所以，對以往新聞傳播教學(xué)運(yùn)行的流程應(yīng)依據(jù)現(xiàn)階段新聞傳播行業(yè)的新流程加以重塑改革，具體應(yīng)結(jié)合集成管理的要求，對多個專業(yè)的教學(xué)部門運(yùn)行的過程加以改造，搭建起互相溝通、共同進(jìn)步的教學(xué)運(yùn)行體系。具體內(nèi)容如下：第一，轉(zhuǎn)變各專業(yè)運(yùn)行的封閉性，結(jié)合現(xiàn)階段新聞傳播行業(yè)的發(fā)展需求，對新聞傳播學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置，對課程體系進(jìn)行重新設(shè)置，更加充分地利用教學(xué)資源，注重新聞傳播學(xué)科的教改研究等，并立足于“學(xué)科聯(lián)動專業(yè)”常態(tài)機(jī)制、融媒體傳播中心的運(yùn)轉(zhuǎn)，搭建起多個專業(yè)教學(xué)過程合作協(xié)調(diào)的渠道。第二，對融合新聞傳播教學(xué)改革的總體戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行合理劃分，可劃分成多個專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，每個專業(yè)教學(xué)運(yùn)行的改革方向、作用等均立足于融合新聞傳播教學(xué)改革的總體戰(zhàn)略目標(biāo)來加以明確，如：新聞學(xué)專業(yè)作為內(nèi)涵專業(yè)，其主要作用在于關(guān)聯(lián)學(xué)科的傳統(tǒng)性，廣播學(xué)專業(yè)作為引領(lǐng)專業(yè)，主要作用在于示范。第三，在上述兩方面的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)階段新聞傳播行業(yè)融合傳播流程，各個專業(yè)一同對素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)科知識體系等進(jìn)行改革，并在專業(yè)交叉模式下共同建設(shè)起新聞傳播學(xué)科課程體系，一同探究新聞傳播學(xué)科教學(xué)改革，且集中開展融合實(shí)踐等；同時，在構(gòu)建融合性教學(xué)信息管理系統(tǒng)的過程中，高校必須注重信息技術(shù)的有效利用，積極開發(fā)和挖掘教學(xué)資源與全流程信息。

三、結(jié)語

總而言之，在媒介融合背景下，高校新聞傳播學(xué)科必須積極引用集成化理念，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教學(xué)管理的改革，從而滿足當(dāng)下新聞傳播行業(yè)的發(fā)展需求。

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作者：韓瑜 單位：沈陽音樂學(xué)院