談論物理實驗關(guān)鍵意義
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在初中的物理教科書中，每個章節(jié)都有小實驗，學生通過這些小實驗有助于自己對物理概念和原理的理解，提高自己的動手能力、觀察能力以及探究能力。而且，當前我國教育倡導和諧愉快的教育思想，優(yōu)化教學機制。所以我們就要發(fā)揮物理小實驗在教學中的作用，有效地提高學生的學習效率。
一、初中物理小實驗的主要特點
1.貼近生活，取之生活初中物理小實驗都要在圍繞物理教學課程的基礎上，貫穿于物理課本和課后習題之中，物理小實驗的內(nèi)容大都取材于生活，符合了我國新課程的改革標準，例如：杠桿原理的應用，就可以在我們常見的起子和杠秤中體現(xiàn)，還有增大有益的摩擦，就可以從我們所常見的車輪和我們穿的鞋子體現(xiàn)出來，這些都是有關(guān)的物理小實驗，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。
2.易于操作，形式靈活初中物理小實驗所需要的器材，都是一些我們平常生活中所遇到的東西，而且是非常容易找到的，例如：雞蛋、尺子、硬幣和玻璃球等等，因此，可以保證學生制作上的可行性，而且這些物理小實驗便于學生操作，比如探討真空中能不能傳聲的實驗，尋找物理重心的實驗等等。
二、初中物理教學中物理小實驗的作用
1.加強了物理教學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習物理的興趣物理小實驗加強了物理學與生活的聯(lián)系，如果學生學習物理脫離現(xiàn)實生活，那么就必然會造成學生抵觸物理的現(xiàn)象，進而使得學生失去學好物理的信心。初中物理小實驗是結(jié)合了實際生活的操作學習，激發(fā)了學生學習物理的主動性。而且這些小實驗，可以用很短的教學時間，達到最好的教學效果，促進學生學習的興趣。從實踐操作的角度上看，對于學生來講，要完成這些小實驗也不是那么簡單的，所以，學生對自己每次能夠順利完成小實驗，就會產(chǎn)生一種由衷的滿足感，并在實驗的過程中體驗到學習的樂趣，因而，他們也就不再害怕學習物理。
2.將物理知識直觀化、具體化，有利于學生理解物理概念和原理初中物理中有一些原理和概念比較枯燥和抽象化，而且初中學生，年齡還小，他們的思維還有一定的限制，可是物理小實驗可以有效地將抽象轉(zhuǎn)化為直觀和具體，將物理知識與生活內(nèi)容相互聯(lián)系起來，還可以將課堂知識得到延伸和補充，比如我們在學習靜摩擦力的時候，這個概念對于學生來講，就比較難以理解，那么教師就可以通過一些小實驗讓學生便于理解，可以舉例皮帶正常傳動時，皮帶和皮帶輪間的摩擦或者是用筷子提米的實驗，這些看似簡單的實驗，可以有效地說明概念的本質(zhì)；又比如我們在學習杠桿原理的內(nèi)容時，就可以形象地應用天秤和指甲刀等生活用具。另外，在課堂教學結(jié)束后，教師可以鼓勵學生自制一個小天秤，并對學生所完成的小制作做出評價。這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習主動性，更為重要的就是利于學生對抽象概念的理解?？傊?，物理教學中的小實驗，可以幫助學生有效地理解物理概念和原理。
3.體現(xiàn)了學生在學習中的角色，突出了學生的主體性在我國新課程標準的改革下，要求教師與學生要互換角色，體現(xiàn)學生在教學中的主體性，教師輔助學生完成學習。事實上，物理小實驗正好順應了新課標的改革要求，突出了學生的主體性。因為學生在學習的過程中，必須要通過自我感受、自我思維以及自我消化，才能真正地掌握知識，而物理小實驗就可以滿足學生這樣的學習條件，同時，也可以發(fā)展學生的能力。在我國的傳統(tǒng)教學中，為了使學生的分數(shù)提上去，基本上都是教師在黑板上將整個實驗的過程一條一條列出來，讓學生死記硬背，其效果是達到了，可是對于學生能力的發(fā)展卻沒有一點幫助。正相反，物理小實驗促進了素質(zhì)教育的加強，提高了學生的動手能力，有助于學生的全面發(fā)展。
4.物理小實驗啟迪學生去思考，促進了學生探究能力的形成注重學生能力的培養(yǎng)是當下我國教育改革的根本要求，所以，教師在教學過程中，要認真培養(yǎng)學生的學習能力以及實踐創(chuàng)新能力。從某種意義上講，物理小實驗更容易讓學生體驗到學習的成功和樂趣，對于學生來說，比起完成復雜的教學實驗小實驗要容易得多，而且小實驗所起到的教學效果是事半功倍的。比如說，要通過一個什么實驗可以測出自己每天玩的玻璃球的密度？因此，學生在進行這個實驗的過程中，會考慮到要先測出玻璃球的體積和質(zhì)量，可是如果要測質(zhì)量的話，就需要用到天平，那么學生這個時候就會思考如何去制作一個天平，進而激發(fā)了學生的探究性思維，提高他們的學習創(chuàng)新能力。
總而言之，初中物理小實驗加強了物理與生活的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造了良好的學習條件，加強了學生與教師之間的交流，使得學生從枯燥的學習中解脫出來，豐富了課堂教學，正確地引導了學生學習物理的方法和思維，拓展了學生在學習物理上的空間，讓學生從小實驗中獲得了新的知識，促進了學生的全面發(fā)展。