網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)研究性教育的革新

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隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展和國際化水平的提高，國家越來越需要大量的高層次、創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教育方式已不適合當今信息社會發(fā)展的需要，在信息技術(shù)的支持下所形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)，其在教育中所起的作用是無可替代的。思考如何運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行大學(xué)研究性教學(xué)來促進創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是十分有意義的。為此，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)社會所需要的高層次創(chuàng)新人才已成為高等學(xué)校的一項重要使命。本文著重研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)理論與實踐。

一、大學(xué)研究性教學(xué)的內(nèi)涵

大學(xué)研究性教學(xué)具有全新的教學(xué)理念，是一種創(chuàng)新教育方式，即以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)造方法對所學(xué)知識進行新的組合，從而產(chǎn)生新的想法、新的經(jīng)驗、新的結(jié)果、新的功用等能力為目的的教育。它不僅向?qū)W生傳授知識，更著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它以探索和研究為基礎(chǔ)，是開放式、互動式的教學(xué)。它的基本點就是要把科學(xué)研究引入到教學(xué)之中，通過創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索未知世界的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，進而增進和發(fā)展學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。大學(xué)研究性創(chuàng)新教育中，網(wǎng)絡(luò)將成為教育信息的主要載體。網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)便利、迅捷的全球性廣泛聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)的海量全球性信息能夠給人們提供廣闊而豐富的知識資源，是任何傳播媒介無法比擬的，對教學(xué)資源的需求能夠很好地給以滿足。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)研究性教學(xué)的主要特征

(一)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)理念認為教師是課堂教學(xué)的主宰者，是知識的傳播者，教學(xué)以教師為主，一切從教師角度出發(fā)，無論是制定教學(xué)計劃、教學(xué)進度，還是課堂講授等一系列教學(xué)活動都是考慮如何教好。學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，無需思考與擴展，教師提出問題，學(xué)生只能回答問題，沒有提出新問題的動機與機會。既不顧及學(xué)生的實際水平、興趣和情感，也不顧及學(xué)生身心健康發(fā)展。導(dǎo)致教師越教學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，甚至厭學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)理念，摒棄幾千年來教師講、學(xué)生聽的授課方式，將教師由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者、促進者，強調(diào)以學(xué)生為中心。在網(wǎng)上，沒有固定的學(xué)習(xí)模式。如果你不選擇，沒有人會將知識灌輸給你，如果你不主動、不積極，更不可能學(xué)到新知識。在這樣的情形下，學(xué)生就逐漸開始學(xué)會根據(jù)自己的真實學(xué)習(xí)水平與特有學(xué)習(xí)方式去選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，學(xué)會根據(jù)計算機的反饋，自主地決定學(xué)習(xí)的步驟和進度，更可以學(xué)會主動地去探尋，發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。使學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動創(chuàng)新者。

(二)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)在時間、空間上局限在45分鐘的課堂，教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生的交互面小。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)形式具有很好的交互性。學(xué)生和教師均不受時間和空間的限制，教師可以向?qū)W生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間可以就某一問題進行網(wǎng)上討論，互相交換信息。教師可以及時得到學(xué)生的反饋信息，作出進一步的指導(dǎo)。學(xué)生也可以自己控制學(xué)習(xí)進度、策略和內(nèi)容，學(xué)生還可以通過相應(yīng)的交互活動對過去的表現(xiàn)及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況進行檢驗、認識和確認，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確目標。

(三)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以教材為本，教師和學(xué)生認為教材是科學(xué)知識的載體，教科書的內(nèi)容是神圣、不變、不可爭議的。學(xué)生的任務(wù)就是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的科學(xué)知識，知識面十分狹窄。充分體現(xiàn)出“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)目的遭到嚴重的曲解。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)內(nèi)容是開放、共享、豐富多彩的，打破了“一本書包打天下”的局面，它主要體現(xiàn)于教材與網(wǎng)絡(luò)上其他知識資源的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)具有共享性，教師和學(xué)生可以利用它查找大量與課程有關(guān)的知識，更好地實現(xiàn)軟件資源、硬件資源和數(shù)據(jù)資源的共享，網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生多種選擇，能夠拓寬學(xué)生視野，全方位地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、綜合、解決問題的“研究”能力，也會大大拓寬教學(xué)的空間，師生得以在更廣的視野中去尋找、發(fā)現(xiàn)、把握問題，研究問題。

(四)教學(xué)活動

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)活動局限于同一教室同一班級，缺少與社會現(xiàn)實的廣泛聯(lián)系，教學(xué)活動常以教師為中心，教學(xué)氣氛沉悶。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)研究性教學(xué)活動是隨時隨地全員參加，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造一種生動、活潑、平等、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與教學(xué)活動。它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會生活中的主動性，要求個體通過參與同他人和社會進行相互作用的方式來研究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有什么問題和想法，都可以大膽提出來，并開展網(wǎng)上討論，教師就學(xué)生的問題提出指導(dǎo)性的意見，學(xué)生們互相闡述自己的觀點，提出解決方案，由教師審閱通過。這極大地滿足了學(xué)生的個性發(fā)揮，提高了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，這也正是創(chuàng)新型人才的必備能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)實施策略

(一)教師樹立新觀念

教師樹立新觀念是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)有效實施的前提。教師要打破傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，堅持“以學(xué)生為本”的原則，強調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的地位，要站在學(xué)生的角度去思考、研究學(xué)生需要什么，學(xué)生如何學(xué)好，怎樣才能學(xué)好。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更完善、更具現(xiàn)代意識、更富于人性化的教育服務(wù)，做好知識上的引路人。

(二)教師要提高自身素質(zhì)和能力

1．增強課程開發(fā)意識。課程開發(fā)能力是大學(xué)研究性教學(xué)教師必備的首要能力，培養(yǎng)和增強自己的課程開發(fā)意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變，提高課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長。

2．提高科研能力。大學(xué)研究性教學(xué)要求教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法的教育實踐者和研究者，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的造性人才。高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切需要教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué)，并在不斷的研究與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3．掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)研究性教學(xué)要求教師掌握計算機和信息科學(xué)技術(shù)，用信息資源豐富自己的頭腦。當代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段勢在必行。

(三)建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

1．教師導(dǎo)學(xué)區(qū)。提供教學(xué)計劃、電子教案、多媒體課件、實驗大綱、實驗指導(dǎo)、輔導(dǎo)教材、參考書目、試題庫、難點分析、相關(guān)網(wǎng)站介紹及網(wǎng)址，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、最新的前沿技術(shù)。為所有網(wǎng)頁瀏覽者提供教學(xué)資源的展示與下載服務(wù)。2．自主學(xué)習(xí)區(qū)。主要提供課程的相關(guān)通知、公告，并設(shè)有專欄展示本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的動態(tài)信息。在線測試模塊采用隨機抽取試題的形式，供使用者進行測試，并設(shè)有答題過程中的修改答案操作，在使用者完成答題確認無誤后，系統(tǒng)將進行自動評分，并保存測試成績。3．討論答疑區(qū)。主要供學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流。學(xué)生以發(fā)貼的方式提出問題，教師與其他學(xué)生以跟貼的方式參與問題的討論。讓學(xué)生在不限時空的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)交互性。4．教學(xué)反饋區(qū)。根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的各種記錄數(shù)據(jù)，教師可進行數(shù)據(jù)的匯總以了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)，以獲得最好的教學(xué)效果。5．網(wǎng)上作業(yè)。學(xué)生可上交作業(yè)和作業(yè)討論，教師可在網(wǎng)上、批改作業(yè)。6．資源中心。包括專業(yè)視頻素材庫、圖庫、電子圖書、案例庫、專題講座、科普知識、專家論點、學(xué)術(shù)動態(tài)、論文著作、媒體報道、生活萬象等部分，也可提供上傳服務(wù)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)研究性教學(xué)的實踐案例

“信號與系統(tǒng)”課是電子信息工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是我校省級精品課程，其研究性教學(xué)過程的實施分為三個階段。

(一)理論教學(xué)———任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上“信號與系統(tǒng)”理論課時，教師將教學(xué)知識點進行模塊化，每個模塊都與實際工程案例掛鉤，利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合啟發(fā)、提問、研討等多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將原來枯燥呆板及深奧理論，以多角度、多層面更真實地表現(xiàn)出來，更便于學(xué)生對知識的理解和掌握。我們選用國外原版教材及網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生了解世界科技最新成果的能力和國際交往能力，雙語教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際競爭力的高素質(zhì)人才。通過教師下達任務(wù)，要求每組學(xué)生拿出自己的解決方案或想法，最后由教師和學(xué)生一起討論通過。小組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，使每個學(xué)生都能積極探索、主動參與、獨立創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)變被動為主動。

(二)實踐教學(xué)———獨立設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“信號與系統(tǒng)”實驗課開設(shè)設(shè)計型、研究型、綜合型實驗，如“汽車減震系統(tǒng)的設(shè)計與仿真”實驗，該實驗綜合了信號與系統(tǒng)的時域分析、頻域分析、系統(tǒng)階躍響應(yīng)、系統(tǒng)函數(shù)、系統(tǒng)頻率響應(yīng)、濾波器等內(nèi)容的應(yīng)用。在實驗指導(dǎo)書中僅提供汽車減震原理，學(xué)生通過查閱文獻資料，自己設(shè)計具體的實驗方案，與教師進行討論。完成實驗后，學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析、計算和討論。通過實驗，學(xué)生不僅能更廣泛、深入地掌握信號與系統(tǒng)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和實際科研能力。

(三)建立教學(xué)網(wǎng)站，激發(fā)自主探索新知

研究性教學(xué)的一個重要特點是開放性，將課程資源全部上傳于網(wǎng)絡(luò)中共享，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)網(wǎng)站。我校自主開發(fā)的“信號與系統(tǒng)”課程的教學(xué)網(wǎng)站，2006年經(jīng)吉林省教育廳科研鑒定，獲我省高校教育技術(shù)成果三等獎，達到我省優(yōu)秀等級。網(wǎng)站設(shè)計了“教師導(dǎo)學(xué)區(qū)”、“自主學(xué)習(xí)區(qū)”、“在線考試”、“在線答疑”、“友情鏈接”等模塊，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展?！坝亚殒溄印卑ㄈ珖鞔蟾咝５摹靶盘柵c系統(tǒng)”網(wǎng)站，學(xué)生可隨時瀏覽學(xué)習(xí)，課程以網(wǎng)站作為教學(xué)平臺，延展了教學(xué)空間，不僅能用于課堂教學(xué)，還便于學(xué)生課后進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生自主探索新知的積極性。