CDIO理念制藥工藝學課程教學設計探析
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[摘要]制藥工藝學是制藥工程專業(yè)的主干課程，具有內(nèi)容繁多、知識量大、綜合性強等特點。cdio理念使工程教育改革具有明確的方向性、系統(tǒng)性，在CDIO教育理念下對制藥工藝學的教學過程進行設計并運用，可以幫助學生系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高團隊合作能力，從而使學生能夠達到應用型人才和工程型人才培養(yǎng)的要求，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
[關鍵詞]CDIO；制藥工藝學；教學設計；綜合素質(zhì)
《制藥工藝學》是制藥工程專業(yè)本科生的主干課程，在制藥工程專業(yè)學生的知識結(jié)構中占有重要地位。該門課程是一門多學科交叉、工科與生命學科等相互滲透且應用性較強的綜合性課程，是制藥工程專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的一個橋梁和紐帶[1-2]。
1現(xiàn)有教學模式下的問題
制藥工藝學課程與藥品工業(yè)化密切相關，教學中存在內(nèi)容多、知識面廣、知識結(jié)構復雜等問題。隨著教學方式的多樣化，學生學習的積極性和參與度相較之前均有所提高，但是在教學過程中仍然存在一些問題。
1.1對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性
目前學生對專業(yè)課的重視程度比較高，能夠積極主動的參與到課堂教學中，完成相應的課堂任務。但是在課堂提問、評價學生的作業(yè)及進行考核時我們發(fā)現(xiàn)，學生對于知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。不能將本課程中不同章節(jié)的知識點融會貫通，同時也不能將本課程與其它課程聯(lián)系起來思考學習，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性。
1.2團隊合作的能力不足
團隊合作能力是大學生步入工作崗位必須具備的能力，但合作能力不足卻是國內(nèi)大學畢業(yè)生的重要問題。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，即使對班級學生進行分組，要求各組學生合作完成一份作品，多數(shù)組員并不會去相互交流，而是機械性的完成自己的內(nèi)容，然后各組員的內(nèi)容組合成一份小組作品。
1.3缺乏創(chuàng)新能力
缺乏創(chuàng)新意識是目前大學生普遍存在的問題。在教師提出問題后，學生習慣于機械的解決問題，一般很少會提出新的想法；同時由于學生對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，阻礙專業(yè)思維方式的形成，這樣就很難將所學專業(yè)知識上升為創(chuàng)新能力。
2CDIO教學理念的引入
CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學性和先進性的統(tǒng)一。CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表了當代工程教育的發(fā)展趨勢，使工程教育改革具有更加明確的方向性、系統(tǒng)性，更重要的是該理念系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的標準。CDIO教育理念下的《制藥工藝學》教學，教師將典型藥品的生產(chǎn)工藝分配給學生自主完成，可以幫助學生將專業(yè)知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，同時需要學生合作完成，在此過程中，不僅提升學生系統(tǒng)運用專業(yè)知識的能力，更能提升學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力[3]。
3CDIO理念下課程教學設計
在CDIO理念下，我們從豐富教學方式、引入課程設計、生產(chǎn)實踐融入教學及改革課程的考核方式幾個方面進行教學設計，以改善學生對知識掌握缺乏系統(tǒng)性、團隊合作能力不足及缺乏創(chuàng)新意識的問題。
3.1教學方式多樣化
制藥工藝學是一門實用性很強的課程，而且需與微生物學、有機化學、化工原理等課程有機的融合，在講授過程中單一的教學方法不能滿足課堂需求。因此，本課程在CDIO理念指導下，引入問題導向式、啟發(fā)式、討論式及案例式的教學方法，使學生對理論知識的掌握更加清晰和透徹，讓學生參與到課堂中去，充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，鍛煉學生自主學習、合作交流的綜合能力[4]。
3.2課程設計輔助教學
使學生具備一定的設計能力是制藥工藝學的重要教學目標。學生通過查閱資料、調(diào)研市場，選擇一種臨床暢銷藥物。5~6人一組設計藥物的合成工藝路線，然后依據(jù)試劑的來源和價格、反應的類型、工藝條件實現(xiàn)的難易和環(huán)境保護等方面進行綜合分析，選擇一條合理的工藝路線。根據(jù)選擇的工藝路線，各組通過考察反應物投料比、反應溫度、反應時間、催化劑、反應溶劑等因素，選擇最佳工藝條件完成藥物的合成。最終形成報告，并分組在課堂上進行答辯。課程設計的引入可以調(diào)動學生自主設計和優(yōu)化工藝路線的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，同時需要組內(nèi)及組間進行交流討論，鍛煉學生團隊合作的能力[5]。
3.3引入生產(chǎn)實踐教學
制藥工藝學是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學科，我們在結(jié)合典型實例教學的基礎上，再組織學生到藥企實地參觀學習，讓學生通過生產(chǎn)實踐去驗證課堂上所學的理論知識，進一步提高學生對所學知識的理解。同時要求學生在實訓結(jié)束之后寫出總結(jié)報告，教師在下次課堂上針對藥物的生產(chǎn)工藝過程中的重點與難點進行總結(jié)性講解和答疑。通過這樣的實踐教學，學生能夠直觀的了解到藥物具體的生產(chǎn)工藝流程，對課堂上講解的藥物制藥工藝有一個直觀、完整的理解和認識，對理論知識的掌握就更加的透徹和系統(tǒng)[6]。
3.4改革課程的考核方式
合理的考核制度是檢驗教學改革是否有成效的關鍵環(huán)節(jié)。改革后期末理論成績由原來的70%降為50%，課堂參與度與平時練習占20%，課程設計(包含設計報告和課堂答辯)占20%，生產(chǎn)實踐成績占10%，這樣的考核方式更有利于考核學生的綜合素質(zhì)。
4總結(jié)
總之，制藥工藝學是一門要求理論知識和實踐相結(jié)合的課程，在CDIO理念下，綜合運用多種教學方法、引入課堂設計和生產(chǎn)實踐，不僅使學生掌握了扎實的理論知識，還鍛煉了其綜合能力，為學生步入工作崗位打下了堅實的基礎。
作者:王亞麗 趙建國 余群英 劉文波 單位:九江學院藥學與生命科學學院