教學(xué)效率論文全文(5篇)

一、借用信息技術(shù)，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

在高中數(shù)學(xué)中，有許多比較復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，教師雖然會(huì)很用心地去準(zhǔn)備課件，但如果缺少信息技術(shù)的參與，在一定程度上很難將所要表現(xiàn)的含義體現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生也是聽(tīng)得云里霧里，這樣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低，不利于在有限的時(shí)間獲得最大的收益。通過(guò)信息技術(shù)的介導(dǎo)，能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師改變參數(shù)，就能得出不同的結(jié)論，從而留給學(xué)生更多的思考。例如，在講“統(tǒng)計(jì)案例”時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如不借助多媒體的展示，很難將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。信息技術(shù)不僅減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也比較容易接受。如，在全班進(jìn)行身高和性別的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)將數(shù)據(jù)輸入Excel表格中，再輸入相關(guān)公式，并結(jié)合扇形圖分析，就能得到全班數(shù)據(jù)。這樣對(duì)男女比例、身高特性都有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步計(jì)算則能分析出將來(lái)分布比的情況。信息技術(shù)，不僅能夠提供大量的信息來(lái)源，豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展，課堂教學(xué)也日益需要多媒體的介入，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維。初步運(yùn)算能解釋現(xiàn)在的狀況，而深度的思考和計(jì)算能夠去預(yù)知未來(lái)，這就必須借助信息技術(shù)，因此信息技術(shù)的介導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。

二、善用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不能局限于課本上的知識(shí)，應(yīng)該需要更多的拓展知識(shí)面。信息技術(shù)在某種程度上將國(guó)內(nèi)外比較優(yōu)秀的資源進(jìn)行共享，教師可以引用平臺(tái)上適宜的解題思路和經(jīng)典例題與學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)豐富自己的課后學(xué)習(xí)。善用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸外界數(shù)學(xué)發(fā)展的狀況，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”和“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師首先將函數(shù)圖象展現(xiàn)出來(lái)，然后更改其中的數(shù)值，由學(xué)生觀察圖象的變化，并總結(jié)出數(shù)值之間的關(guān)系，有效地吸引學(xué)生的注意力，并能提高課堂氣氛。最后總結(jié)出函數(shù)的基本公式為f(x)=ax的指數(shù)方程和f(x)=logax的對(duì)數(shù)方程。大部分教師在這個(gè)時(shí)候就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，但其實(shí)這里面有很多內(nèi)容是可以拓展的，教師可以利用信息技術(shù)或自己接觸的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以稍講微積分和線性方程的相關(guān)例題，以供學(xué)生參考和探究其解題思路。

三、總結(jié)

總之，運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生有了更多知識(shí)的接觸空間，教師也可借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對(duì)經(jīng)典例題和前沿理論的概述，在一定程度上能夠形成嚴(yán)密的思維邏輯和動(dòng)腦能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的掌握，更要對(duì)其進(jìn)行發(fā)展和探究，需要教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同努力。

作者：田天華 單位：江蘇啟東市大江中學(xué)

一、課前準(zhǔn)備充分，提高備課質(zhì)量

教師一節(jié)課能否上得順利，關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備是否充分，雖然我參加工作只有兩年多，但我對(duì)這一點(diǎn)感受頗深，如果自己對(duì)所要上的這一節(jié)課內(nèi)容自己就不是很清楚，那如何才能讓學(xué)生理解你的意思，如何才能學(xué)會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容．所以，認(rèn)真做好課前的備課就顯得尤為重要了．作為一名年輕的教師，更應(yīng)該在課前多向老教師請(qǐng)教，對(duì)課堂上所會(huì)出現(xiàn)的情況應(yīng)充分考慮．只有這樣才能做到駕輕就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能為上好一節(jié)課做好準(zhǔn)備．

就我自己的教學(xué)感受，對(duì)如何備好一節(jié)課，有幾點(diǎn)體會(huì)，首先應(yīng)該看透教材，教材是知識(shí)的源泉，只有充分運(yùn)用好教材才能逐步挖掘教材的內(nèi)涵．其次，應(yīng)該備好重難點(diǎn)，只有自己準(zhǔn)確抓住一節(jié)課的重難點(diǎn)，才能把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化，突破難點(diǎn)．突出重點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，做到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓．最后，應(yīng)在所要講解的題目上多花時(shí)間，如何讓學(xué)生真正掌握一道題的解答，從而掌握解決這一類(lèi)題的方法．這就需要選好題，選精題，往往一道題涉及的知識(shí)面越廣，易出錯(cuò)的點(diǎn)越多，說(shuō)明這道題越好．不能怕?tīng)顩r多，解法多，解法越多越容易激發(fā)學(xué)生求知欲望，容易產(chǎn)生思維的碰撞．

在講解題目時(shí)還應(yīng)在課前準(zhǔn)備好精練的上課語(yǔ)言，力求一語(yǔ)中地，切中要害．做到這一點(diǎn)很難，尤其是我們年輕老師．在一開(kāi)始上習(xí)題課時(shí)，我就出現(xiàn)很多情況，比如在講解一道較簡(jiǎn)單的題目時(shí)，我往往要講解很長(zhǎng)時(shí)間，而且得講解好幾遍，才能讓學(xué)生理解．后來(lái)我才明白要想做到干凈利落地解決問(wèn)題，那就需要在備課時(shí)，就要針對(duì)于一些尤其是重點(diǎn)的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題要備出精練的講解語(yǔ)言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點(diǎn)，這樣才能做到一步到位．這一點(diǎn)就如同我們所說(shuō)的要給學(xué)生一碗水，教師必須準(zhǔn)備長(zhǎng)流水，所以一定要把水備好，并把每一堂課的知識(shí)備全備細(xì)．

二、選用多變的教學(xué)方式，提高上課效率

作為一名年輕的教師，對(duì)于采取何種方式來(lái)優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．

所以我平常積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，詢(xún)問(wèn)他們準(zhǔn)備如何上一節(jié)課．學(xué)校開(kāi)展的青藍(lán)工程，對(duì)我的幫助很多．我平時(shí)經(jīng)常去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，也讓師傅聽(tīng)我的課，他給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)，也讓我在教學(xué)上的成長(zhǎng)少走了很多的彎路．

一、外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革

畢業(yè)論文（thesis）是每個(gè)本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文寫(xiě)作是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過(guò)剖析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題，指出其折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)的不足之處，探尋外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的新思路。以此來(lái)提高改進(jìn)我校外國(guó)文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時(shí)，指導(dǎo)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作，提升我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問(wèn)題剖析

（一）選題偏文學(xué)方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學(xué)生選擇文學(xué)類(lèi)題目。而在文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學(xué)生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復(fù)研究的現(xiàn)象比較多。英國(guó)文學(xué)選題集中在分析《簡(jiǎn)•愛(ài)》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見(jiàn)》等作品上，美國(guó)文學(xué)選題無(wú)外是評(píng)論《紅字》、《飄》、《老人與?！?。這并不是不可以，但對(duì)于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。

（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學(xué)理論支撐

畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學(xué)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時(shí)反映出本科外國(guó)文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)不足之處——忽視對(duì)文學(xué)批評(píng)理論講授。就同一部文學(xué)作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對(duì)作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的文學(xué)批評(píng)理論，對(duì)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。通過(guò)教授不同的文學(xué)批評(píng)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供參考。

信息技術(shù)是研究信息的生產(chǎn)、采集、存儲(chǔ)、變換、傳遞等處理過(guò)程的新興科技領(lǐng)域。1977年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)入中小學(xué)，開(kāi)啟了信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，到20世紀(jì)90年代后期，隨著因特網(wǎng)的日益普及，信息化教學(xué)也逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室，甚至教室，信息技術(shù)逐步滲透到教學(xué)與學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于彰顯技術(shù)魅力、增強(qiáng)教學(xué)活力，有利于豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)實(shí)效，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，保障學(xué)習(xí)效果[1]。通過(guò)對(duì)2010—2019年CNKI-CAJD數(shù)據(jù)庫(kù)的1754篇與“信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用”相關(guān)的研究論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，梳理近10年研究論文的年度發(fā)文量、發(fā)文期刊、研究機(jī)構(gòu)所屬地區(qū)和學(xué)術(shù)影響力等研究現(xiàn)狀，并對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的未來(lái)研究方向進(jìn)行展望，希望有助于廣大學(xué)者更好地總結(jié)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，把握信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究前沿，提高信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用研究和應(yīng)用水平。

1與信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的期刊論文分析

借助中國(guó)知網(wǎng)（ChinaNationalKnowledgeInfra-structure，CNKI）于2019年11月11日對(duì)“信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用”研究成果進(jìn)行搜索。檢索對(duì)象是“期刊（ChinaAcademicJournalNetworkPublishingDatabase，CAJD）”，文獻(xiàn)分類(lèi)選擇“社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯”，條件設(shè)為篇名＝“小學(xué)語(yǔ)文”、或含“信息”、或含“多媒體”，年限設(shè)為“從2010年到2019年”，來(lái)源類(lèi)別設(shè)為“全部期刊”，經(jīng)檢索共收集論文1754篇。1.1年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這1754篇論文分布的情況是：2010年89篇、2011年131篇、2012年138篇、2013年171篇、2014年264篇、2015年259篇、2016年197篇、2017年160篇、2018年161篇、2019年184篇，如圖1所示。圖1年度發(fā)文量分布由圖1可發(fā)現(xiàn)：（1）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)在2010—2014年逐年上升，并在2014—2015年達(dá)到頂峰。（2）2015年之后，關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究逐漸降溫，發(fā)文量整體上呈下降趨勢(shì)，直至2019年稍有回升。1.2刊文期刊。H-index，又稱(chēng)為H指數(shù)或H因子（H-factor），是一種評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)成就的新方法。H代表“高引用次數(shù)”，H指數(shù)是指至多有H篇論文分別被引用了至少H次。H指數(shù)越高，則表明學(xué)術(shù)影響力越大。在期刊方面，表1從發(fā)文數(shù)量、被引頻次和H指數(shù)3個(gè)角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（發(fā)文數(shù)量≥20），發(fā)現(xiàn)：（1）發(fā)文數(shù)量位居前五的期刊是《學(xué)周刊》《中國(guó)信息技術(shù)教育》《中國(guó)教育技術(shù)裝備》《中國(guó)校外教育》《課程教育研究》。（2）從發(fā)文數(shù)量、被引頻次和H指數(shù)3個(gè)角度進(jìn)行綜合排名，《學(xué)周刊》《中國(guó)教育技術(shù)裝備》和《中國(guó)信息技術(shù)教育》在所選期刊中遙遙領(lǐng)先，這3本期刊發(fā)文數(shù)量共計(jì)624篇，占表1所選13本期刊共1150篇論文的54.3%，占本文所選全部論文的35.6%。（3）《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》雖然發(fā)文數(shù)量?jī)H有48篇，但是有32篇論文被引用，其中有2篇論文被引頻次超過(guò)20次，6篇論文被引頻次超過(guò)6次，所以其被引頻次與H指數(shù)相對(duì)較高。1.3研究機(jī)構(gòu)地區(qū)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這1754篇論文所在的研究機(jī)構(gòu)較為分散，同一研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量最多不超過(guò)5篇，故對(duì)研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量按省市地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2）。在發(fā)文數(shù)量排名中，山東省、河北省、甘肅省、江蘇省與吉林省名列前五，發(fā)文數(shù)量皆超過(guò)150篇。相對(duì)來(lái)說(shuō)，青海省、山西省、新疆、云南省、海南省與西藏等地區(qū)相關(guān)論文發(fā)文量較少，均不超過(guò)10篇。1.4學(xué)術(shù)影響力。論文的學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)以文獻(xiàn)的被引頻次為主要依據(jù)，表3給出了被引頻次排名前五的統(tǒng)計(jì)情況。在相關(guān)期刊論文學(xué)術(shù)影響力統(tǒng)計(jì)排名中，山西師范大學(xué)的朱曉民在核心期刊、CSSCI期刊收錄的《課程•教材•教法》上發(fā)表的期刊論文《多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究》（被引頻次107）排名第一。

2對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用研究方向進(jìn)行展望

（1）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合存在的問(wèn)題：當(dāng)前，在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合中，整合目的、教師精力與能力、學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施、數(shù)字化資源、激勵(lì)機(jī)制等方面仍存在著問(wèn)題[2]。（2）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的探索與實(shí)踐：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，教師必須控制好課件數(shù)量與用時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值；精心選擇課文的語(yǔ)句語(yǔ)段，使信息技術(shù)突出強(qiáng)調(diào)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；優(yōu)化課件設(shè)計(jì)與制作，輔助實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美育功能[3]。發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍[4]，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀能力，提高寫(xiě)作能力[5]。

摘要：Excel函數(shù)庫(kù)中有很多函數(shù)，學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用能夠極大地提高工作效率。如果學(xué)習(xí)VBA編程知識(shí)，做一些簡(jiǎn)單功能的控件，就能夠簡(jiǎn)化很多繁雜的工作。因此，根據(jù)教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，介紹如何使用簡(jiǎn)單的VBA編程和VLOOKUP函數(shù)完成畢業(yè)論文題目抽選工作。

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理;Excel;函數(shù);VBA

隨著辦公軟件的普及，Excel表格制作軟件在日常的教學(xué)管理工作中得到廣泛應(yīng)用。但很多人只局限于對(duì)輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、求和、求最大最小值等簡(jiǎn)單功能。如果稍加學(xué)習(xí)，就會(huì)了解Excel函數(shù)庫(kù)中有很多功能強(qiáng)大，非常實(shí)用的函數(shù)。教學(xué)管理是一項(xiàng)面向老師、學(xué)生的服務(wù)工作，事務(wù)煩瑣，需要耐心和細(xì)致。人工操作難免會(huì)出現(xiàn)疏忽，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。為了減輕教學(xué)管理工作人員的負(fù)擔(dān)，本文以畢業(yè)論文題目抽選為例，介紹如何運(yùn)用Excel減輕工作負(fù)擔(dān)。

一、需求分析

由于學(xué)校對(duì)論文題目的規(guī)定比較嚴(yán)格，題目必須符合專(zhuān)業(yè)研究方向，保證一人一題，不得出現(xiàn)重復(fù)或類(lèi)似題目，學(xué)院要求每位指導(dǎo)老師提供與學(xué)生人數(shù)同等數(shù)量的題目供學(xué)生抽簽選擇。以往的做法是，事先做好紙簽，紙簽上寫(xiě)好論文題目的序號(hào)召集學(xué)生進(jìn)行抽選。學(xué)生抽中題目序號(hào)后在另一個(gè)表格中填寫(xiě)本人的學(xué)號(hào)、姓名和抽中的號(hào)碼，最后由教學(xué)秘書(shū)老師將手寫(xiě)的單子整理錄入。這樣的工作不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很容易出錯(cuò)。

二、抽簽功能介紹下面介紹一下用Excel制作的論文題目抽簽功能

首先，從學(xué)生名單文件中將學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名拷貝到表格中，然后每行添加抽簽按鈕，指定相同宏之后，對(duì)該宏進(jìn)行編輯。取得學(xué)生總?cè)藬?shù)之后，每按下一次抽簽按鈕，在1到學(xué)生人數(shù)之間產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)，填寫(xiě)相應(yīng)的論文題目序號(hào)中（候選題目數(shù)量與學(xué)生數(shù)是等同的）。VBA編程中只用到簡(jiǎn)單的判斷和循環(huán)語(yǔ)句，只要稍作了解就能理解這些語(yǔ)句。這是另一個(gè)工作表中的候選題目。接下來(lái)使用VLOOKUP函數(shù)，將圖1中的“抽簽論文題目序號(hào)”在圖3的“抽簽序號(hào)”這一列中檢索，檢索之后將對(duì)應(yīng)的候選題目和教師姓名提取出來(lái)，填寫(xiě)到圖1中。實(shí)際使用的函數(shù)如下：IF（ISERROR（VLOOKUP（D2，候選題目!A：D，4，F(xiàn)ALSE）），""，VLOOKUP（D2，候選題目!A：D，4，F(xiàn)ALSE））。當(dāng)還沒(méi)有抽簽序號(hào)時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法檢索到相應(yīng)題目，會(huì)顯示“#N/A”。為了美觀，利用IF判斷函數(shù)，未檢索到時(shí)填寫(xiě)空白。