巧用信息媒介提升教學效率探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了巧用信息媒介提升教學效率探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著教育模式的不斷改革，初中語文教師越來越注重學生思維能力的培養(yǎng)，以及其善閱、善寫、敢于發(fā)言習慣的培養(yǎng)，落實五個“教學關(guān)鍵”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的初中教師在課堂上巧用信息媒介，豐富課堂教學的形式，以信息化衍生課本內(nèi)容，開闊學生的眼界，提高學生的閱讀、寫作等語文課程的趣味性，鼓勵學生多學多用，發(fā)揮語文立德樹人的作用。本文主要分析了信息媒介在初中語文教學中運用的優(yōu)勢，并根據(jù)實際的教學情況，提出在初中語文教學中運用信息化教學的有效策略，以此來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息化教學；初中語文；課堂教學
傳統(tǒng)的教學課堂往往較為枯燥乏味，以教師一人為主，不斷地向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，課上通過大量的習題，幫助學生加強記憶。而學生則是被動學習，不斷記筆記，缺少獨立思考和探究討論的時間，對于知識點難以理解，導致初中語文課堂的教學效果不甚理想。并且受到中考的影響，學生隨著年齡的增長，升學的壓力越來越大，部分學生出現(xiàn)厭學、棄學的現(xiàn)象。然而，信息傳遞著豐富的內(nèi)容，能夠最大程度地提升課本內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸變得樂于學習，能夠積極投入到語文課堂中。語文課程教學的信息化，能夠加強教學啟發(fā)，營造課堂氛圍，同時借助豐富的信息資源，提升語文教學水平，因此，如何運用信息技術(shù)教學值得每位語文教師思考。
一、信息化教學的優(yōu)勢
（一）快樂學習，激發(fā)興趣
學習本是一個人不斷鉆研、不斷提升自己的過程。通過豐富自己的精神層面、知識層面，能夠逐漸找尋到自己的追求，提升品格，這一過程快樂且富有意義。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師與家長只注重書面成績，忽略了學習興趣的激發(fā)，往往只看結(jié)果忽略了過程。每個學生都有自己接受知識的速度，有的學生很努力卻一直得到否定，久而久之，信心喪失，興趣降低，不愿意學習。興趣乃是最好的教師。初中階段的學生處于由感性思維向理性思維過渡的時期，教師在課堂中融入信息技術(shù)的教學方式，能夠充分調(diào)動學生上課的積極性，有趣的課件動畫能夠吸引學生的注意力。當學生對于教學內(nèi)容充滿好奇心、富有興趣時，會自發(fā)主動地進行學習，特別是語文學科，能夠達到事半功倍的效果。教師在課程中使用到信息技術(shù)，還能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變成生動具體的內(nèi)容，幫助學生掌握語文文言文知識的難點以及難以理解的閱讀問題，增強學生學習語文的自信心，快樂學習，激發(fā)學習興趣。
（二）開闊視野，提升能力
目前，正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，大部分的學科知識都能在網(wǎng)上找尋到。因此，教師應(yīng)該巧用信息媒介，根據(jù)學生感興趣的點以及教學的目標去拓寬教材的內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生塑造完整的知識框架，能夠更好地理解知識的深層內(nèi)涵，從多角度去了解作者寫作的背景，真正理解文章所傳遞的情感，提高語文能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在課前可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)去搜集一些相似的文章或者相關(guān)的知識點，引導學生去辨別其中的異同，增強學生的理解能力。教師也能夠利用各式各樣的教學平臺，如慕課、學習通、知道等，上傳一些微課程，拓展教學的空間。學生能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或者較為薄弱的部分觀看微課，及時鞏固語文知識點，豐富自己的知識，調(diào)動學生自主學習的積極性。教師也能夠利用這些平臺及時與學生進行互動，為學生答疑解惑，提高教學質(zhì)量。例如，在《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這一課的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些魯迅先生的經(jīng)典名作片段，引導學生進行課前閱讀，對于魯迅的文章特點進行大致的了解，體會魯迅棄醫(yī)從文、拯救當代人民的那份堅定，激發(fā)學生對于課文的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。學生在閱讀文章的時候，能夠被深深吸引，自主探究，逐漸體會到魯迅傳遞的情感，有利于學生語文能力的提升，塑造良好的品格。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，豐富形式
語文信息化教學，通過信息媒介中豐富的音頻資料、視頻資料、圖片等創(chuàng)設(shè)出惟妙惟肖的情境，學生能夠置身其中，作為課堂主體，進行自主探究，在情境中掌握知識點，敢于開口，提高隨機應(yīng)變的能力。初中是學生思維增長的黃金時期，也是變化最快的一個階段，從低年級到高年級，學生的思維能力也從感性思維邁向理性思維。信息化的情境教學能夠讓學生通過自主實踐，利用感官去理解知識點，加強記憶。學生在探究的過程中，能夠培養(yǎng)其思維能力，逐漸由感性思維演變成理性思維。情境教學幫助其營造輕松愉悅的課堂氛圍，利用豐富教學的模式，讓學生身臨其境，充分發(fā)揮學生的想象力，拓寬思維，開闊眼界，提高學生的核心素養(yǎng)。
（四）調(diào)動學習的積極性
初中年齡段的學生升學壓力較大，部分學生在乏味的課堂教學中，變得不愿意學習，哪怕知道升學對于自己的一生有著較大的影響。即使到了初中階段的高年級，部分學生仍然渾渾噩噩，在課堂上開小差，學習積極性較低，并且由于部分家長望子成龍的心態(tài)，為學生在課外報補課班、興趣班，學生課余玩耍的時間較少，再加上課堂上傳統(tǒng)的教學方式，導致學生對于學習產(chǎn)生厭煩心理。然而初中語文與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容生動形象地展示給學生，通過信息媒介播放一些朗誦視頻，表演視頻，能夠讓學生在愉悅的氛圍里，體會到文化的無窮魅力，樂于開口，與同學、教師分享自己的想法，促使其自主學習，探究語文知識，學以致用，調(diào)動學習的積極性。例如，在《黃鶴樓》一詩的教學中，教師可以巧用信息媒介，播放黃鶴樓的相關(guān)影視視頻以及朗讀音頻，引導學生進行聆聽、模仿，吸引學生的注意力。教師教授完文章大致內(nèi)容之后，可以舉辦朗讀比賽，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好勝欲。
二、初中語文信息化教學的策略
（一）巧用信息教學資料
初中階段的學生，往往處于叛逆時期，很多事情都有自己的主見與想法，也是其觀念形成的重要階段。而語文學科肩負著幫助學生了解認識社會的重要責任，更應(yīng)該充分提高學生學習的積極性，幫助學生大膽表達自己的想法，注重學生的德育教學。5G技術(shù)推廣在即，移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地可以方便接入，語文教師可以在課堂中，輕松利用互聯(lián)網(wǎng)對于教材內(nèi)容進行拓展補充。利用互聯(lián)網(wǎng)生動豐富的教學模型可以為學生展現(xiàn)更加清晰的知識框架，建立系統(tǒng)的語文體系。通過互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，學生能夠?qū)χR點進行充分運用。因此，信息化的語文教學是教育改革的必然產(chǎn)物。教師通過信息媒介，巧用信息教學資料，將課文內(nèi)容生動、形象地展示給學生，幫助學生體會、感受文章人物的特點以及他們的人生與命運，去敬仰文章中所歌頌的英雄。學生通過信息化的語文課堂，提高對于文章的賞析能力，在文章中學習到做人做事的道理。在教師的引導下，逐漸樹立良好的價值觀念，找到人生追求。信息媒介的運用能夠豐富教學的模式，其利用視頻、音頻等技術(shù)創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖的情境能夠增強學生的情感體驗。學生也能夠利用一些智能設(shè)備去拍攝生活中的事物，做成視頻在課堂上進行展示，與伙伴之間進行溝通。例如，在《秋天的懷念》這篇語文課文的教學中，教師可以引導學生利用智能手機、相機等信息化設(shè)備去記錄秋天最難忘的事情，做成一個簡短的視頻或者幻燈片進行展示。給予學生展示的平臺，促使每個學生都能敢于開口，分享自己的經(jīng)歷，獲得更多的感悟，形成積極樂觀的態(tài)度。教師可以通過多媒體平臺提前布置，給予學生更多的時間去準備，學生可以在平臺上及時詢問教師自己所遇到的難題，教師予以解答。信息媒介的應(yīng)用也大大拉近了教師與學生之間的距離，調(diào)動學生參與的積極性。
（二）充分利用信息素材，設(shè)置微課
教師可以通過教學平臺上傳微課程。學生則能夠根據(jù)自己的需求、薄弱點進行針對性的學習與鞏固，開展個性化的教學模式，全方位地提升學生的語文水平。微課程有課程時間短、學習場所無限制、學習時間無限制、課程內(nèi)容能夠反復(fù)觀看的優(yōu)勢，學生可以自主選擇，不懂的內(nèi)容也能夠反復(fù)觀看，及時暫停課程，去研究教師分析的思路，達到事半功倍的學習效果。
（三）衍生課本，加強教學啟發(fā)
隨著年級的不斷增加，教學內(nèi)容的逐漸加深，教師需要引導學生不斷開拓思維，利用信息技術(shù)加強教學啟發(fā)，引導學生不斷探究知識點，將知識點內(nèi)容相互聯(lián)系，融會貫通。例如，在文言文《桃花源記》一課的教學中，部分初中學生對于文言文的字詞解釋都是死記硬背的，往往課文教授的詞是什么含義，他們就只記得該篇課文中的意思，遺忘了之前所學的含義，導致學生在進行課外文言文閱讀時較為頭疼，看不懂文章的意思。教師利用信息技術(shù)，可以將常用文言文字詞的含義進行展示，引導學生去回憶這個解釋在哪篇文章中出現(xiàn)過，幫助學生記憶，加強教學啟發(fā)。教師也可以組織小組討論，讓學生勇于發(fā)表自己的觀點，積極融入其中，合力完成文言文字詞的解釋匯總，促進學生自主學習能力的提升。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中語文教學中，順應(yīng)時展、充分融入信息技術(shù)的教學模式，根據(jù)學生的個性和年齡特點豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學的形式，調(diào)動初中學生對于語文的學習熱情，全方位提升學生的語文水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是值得注意的是，教師在上課的過程中，需要把握節(jié)奏，觀察學生的掌握情況，不斷調(diào)整教學進度，留出足夠的時間讓學生進行積極的思考與討論，揚長避短，才能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的最大作用，落實立德樹人的根本任務(wù)。
參考文獻：
[1]袁志雄.立足生本課堂，構(gòu)建信息平臺——以《散步》信息化教學為例[J].天津教育，2020（33）：120—121.
[2]雷二平.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學與效果研究[J].家長，2020（27）：120—121.
[3]張康國.信息化課堂的建設(shè)路徑研究——以人教版初中語文為例[J].內(nèi)蒙古教育，2020（8）：50—51.
[4]羅杏萍.信息化教學在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文教學中的模式創(chuàng)新研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（18）：59.
作者:劉文靜 單位:棗莊市第十五中學