新學(xué)科定位下的課程教育改革建設(shè)

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摘要：近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)林科類、美術(shù)類很多院校都開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，風(fēng)景園林專業(yè)的“景觀園林植物學(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程中的重要課程，是學(xué)生培養(yǎng)方案中必修的科目。根據(jù)不同院校的情況和風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，反思目前風(fēng)景園林專業(yè)景觀園林植物學(xué)的授課內(nèi)容，可以得出對(duì)于植物的自然分類常識(shí)、演化親緣關(guān)系等往往不是教學(xué)的重點(diǎn)，而在空間中的特征和植物生長(zhǎng)習(xí)性則顯得更加重要，因此根據(jù)目前各院校對(duì)植物學(xué)復(fù)雜的教學(xué)方案和方式，我們得出風(fēng)景園林專業(yè)園林植物學(xué)系列課程教育亟需改革，并且是十分必要的。文章從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合、靈活運(yùn)用教學(xué)模式、注重與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)三方面探討課程教育改革的新思路，使教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，使學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能夠滿足社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；景觀園林植物學(xué)；課程教育改革

1“景觀園林植物學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)林科類、美術(shù)類很多院校都開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，風(fēng)景園林專業(yè)的“景觀園林植物學(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程中的重要課程，是學(xué)生培養(yǎng)方案中必修的科目。以北京林業(yè)大學(xué)為代表的一些國(guó)內(nèi)院校將景觀園林植物學(xué)的授課內(nèi)容拆分為“園林樹木學(xué)”、或“觀賞樹木學(xué)”和“花卉學(xué)”；而以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的一些院校則拆分為必修課“園林樹木學(xué)”和選修課“花卉學(xué)”、“園林樹木栽培學(xué)”。截止2015年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校多達(dá)100余所，美術(shù)類院校學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)的等基礎(chǔ)專業(yè)課時(shí)較偏重形象思維，往往在設(shè)計(jì)中很好地做搭配，而在植物具體的植物學(xué)常識(shí)的掌握相對(duì)薄弱；而工科類、林科類學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)常識(shí)時(shí)相對(duì)輕松，而植物配置和景觀設(shè)計(jì)則會(huì)有些吃力。根據(jù)不同院校的情況和風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，反思目前風(fēng)景園林專業(yè)景觀園林植物學(xué)的授課內(nèi)容，可以得出對(duì)于植物的自然分類常識(shí)、演化親緣關(guān)系等往往不是教學(xué)的重點(diǎn)，而在空間中的特征和植物生長(zhǎng)習(xí)性則顯得更加重要，因此根據(jù)目前各院校對(duì)植物學(xué)復(fù)雜的教學(xué)方案和方式，我們得出風(fēng)景園林專業(yè)園林植物學(xué)系列課程教育亟需改革，并且是十分必要的。

2“景觀園林植物學(xué)”的教學(xué)方案和改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

在傳統(tǒng)的園林植物學(xué)課程中，直接沿襲了傳統(tǒng)的植物學(xué)的授課內(nèi)容，比較注重植物的生態(tài)解剖學(xué)和植物種類的識(shí)別，按照自然分類系統(tǒng)的科屬逐一介紹各種植物的特征，而風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)方面多一些。植物學(xué)課程的教學(xué)方案中，太過(guò)于依賴課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，造成對(duì)植物的生態(tài)解剖學(xué)、植物系統(tǒng)分類等過(guò)分注重，而忽略了風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計(jì)的需要，在學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向中，園林景觀設(shè)計(jì)對(duì)于植物學(xué)的要求主要在于植物的生物學(xué)習(xí)性和美學(xué)特性，因此教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際的專業(yè)要求相結(jié)合，以便在設(shè)計(jì)工作中熟練運(yùn)用。在園林植物的教學(xué)中，可以按照喬木、灌木、地被植物、藤本植物、水生植物、竹類植物等進(jìn)行分類，按照這樣的模式分章節(jié)介紹，弱化對(duì)于，自然學(xué)科分類、植物的生態(tài)解剖學(xué)等教學(xué)，將植物的授課內(nèi)容與實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用相結(jié)合。

2.2教學(xué)模式靈活運(yùn)用

植物學(xué)的教學(xué)也要結(jié)合野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容：在植物學(xué)的教學(xué)方案中，理論課時(shí)占有很大的比例，而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)少之又少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往具備理論知識(shí)而不能結(jié)合實(shí)際，這就要求授課的方式有一些改變，理論課程的教學(xué)也可以放在野外進(jìn)行，在實(shí)習(xí)基地生動(dòng)地對(duì)個(gè)各類植物進(jìn)行講解，將植物形態(tài)、植物配置、生長(zhǎng)習(xí)性等理論課程的內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，并能將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也提高了教學(xué)的效果。另外，在課堂理論教學(xué)中，多運(yùn)用教學(xué)展示道具，將書本上的理論知識(shí)、實(shí)物道具相結(jié)合，再輔助以視頻、照片資料，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)理論知識(shí)的邏輯思維與圖像思維相結(jié)合，全方面、多角度地獲得真實(shí)感和體驗(yàn)，同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，真正做到活學(xué)活用，使教學(xué)效果更加高效。

2.3注重與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)

在理論教學(xué)的授課過(guò)程中，提出設(shè)計(jì)綜合類性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探究，提出探究方向，例如，在校園中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以提出“校園景觀園林植物配置調(diào)查”、“校園樹種調(diào)查”、“校園植物天然更新”、“校園植物栽植技術(shù)”、“校園自然植物群落調(diào)查”等角度，讓學(xué)生分組討論、查閱文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告，最后在課堂中與大家分享成果，教師在此過(guò)程中采取提出問(wèn)題、分組討論等方式，與學(xué)生良好互動(dòng)，多做引導(dǎo)和鼓勵(lì)而不過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和參與。比如在探究不同樹種的栽植方式和技巧的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生切實(shí)參與到植物的種植和養(yǎng)護(hù)工作中去，使其對(duì)于植物的掛牌、栽種、修剪、澆水、除蟲等能夠有更加深刻的印象，在日后設(shè)計(jì)工作中能夠?qū)⒅参锏纳L(zhǎng)習(xí)性與園林景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合。在一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，教師將大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從專業(yè)角度提出指點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)中未解決的問(wèn)題深挖、引導(dǎo)、講解，這樣課堂互動(dòng)的教學(xué)方式能夠豐富課堂的內(nèi)容，生動(dòng)地傳授枯燥的理論知識(shí)，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中引發(fā)思考，探究根源，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、全局思考能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)在園林景觀設(shè)計(jì)中的發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義。

3結(jié)束語(yǔ)

在新學(xué)科定位下，風(fēng)景園林專業(yè)的景觀園林植物學(xué)課程作為基礎(chǔ)專業(yè)課，在教學(xué)方案和內(nèi)容、課時(shí)合理分配等方面要不斷進(jìn)行探索和改革，文章從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合、靈活運(yùn)用教學(xué)模式、注重與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)三方面探討課程教育改革的新思路，使教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，使學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能夠滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2013.

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[3]蘇寶玲,范葉展,唐強(qiáng).園林樹木學(xué)課程教學(xué)的綜合改革與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008,(6):70-72.

作者:劉詩(shī)瑤 單位:西安建筑大學(xué)華清學(xué)院