張之洞高等教育思想研究

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一、張之洞關(guān)于高等教育的指導(dǎo)思想和清末教育宗旨

張之洞的高等教育思想集中體現(xiàn)在他1898年所著的《勸學(xué)篇》中，全書以“中體西用”為思想主線，內(nèi)篇“皆求仁之事”、“務(wù)本以正人心”，外篇“皆求智求勇之事”、“務(wù)通以開風(fēng)氣”。其中涉及到教育的有12篇，另加上此書前有序言一篇。“中體西用”思想主要為“新舊學(xué)為體、新學(xué)為用，不使偏廢”，也就是說，教育首先要傳授中國傳統(tǒng)之學(xué)，如四書五經(jīng)，中國史事、政書、地圖等舊學(xué)，這是所有學(xué)問的基礎(chǔ)，然后再學(xué)習(xí)西方中有用的東西，如西政、西藝、西史等新學(xué)，以此彌補(bǔ)中學(xué)的不足，而學(xué)為自己所用。“中體西用”思想直接影響到1903年由張之洞、張百熙主持修訂的《癸卯學(xué)制》，學(xué)制中高等教育階段的教育宗旨是:“以謹(jǐn)遵諭旨，端正趨向，造就通才為宗旨?！备爬ǖ卣f就是以“造就通才”總的教育宗旨，所謂的“通才”就是“新舊兼學(xué)”的人才。1906年，學(xué)部奏請教育宗旨，提出了“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。前兩項(xiàng)的“中體”色彩非常濃厚，后三項(xiàng)反映了對“新學(xué)”人才的需求，這個(gè)宗旨“體現(xiàn)了“中體西用”的基本精神。這是整個(gè)教育的宗旨，當(dāng)然也概括了高等教育的宗旨。至此，近代高等教育有了比較明確的指導(dǎo)思想。

二、張之洞關(guān)于高等教育制度的構(gòu)想到實(shí)施

在《勸學(xué)篇》中，張之洞提出“故救時(shí)必自變法始，變法必自變科舉始。”他認(rèn)識(shí)到科舉“阻礙學(xué)堂，妨誤人才”，選擇以改革科舉考試作為高等教育制度改革的突破口。最初，他只要求“存其大體而斟酌修改之”，還沒有要徹底廢除科舉，到了后來他發(fā)現(xiàn)難以調(diào)和近代學(xué)制和科舉制度的矛盾，于是在1905年上奏，指出“欲非救時(shí)艱，必自推學(xué)校始，而欲推學(xué)校，必自先?？婆e始”。這一年清政府決定:“自丙午科為始，所有鄉(xiāng)會(huì)試一律停止。各省歲科考試亦即停止?！敝链耍嬖?300年之久的科舉制度結(jié)束，為高等學(xué)校的發(fā)展掃清了障礙。除此之外，張之洞還詳細(xì)地論述了建立高等教育體系的措施。首先，設(shè)專門的高等學(xué)堂，改書院為學(xué)堂，和中小學(xué)形成相銜接的體系。“各省各道各府各州縣皆宜有學(xué)，京師、省會(huì)為大學(xué)堂，道府為中學(xué)堂，州縣為小學(xué)堂，中小學(xué)以備升入大學(xué)堂之選?！庇腥颂岢鲆蓡栟k數(shù)以萬計(jì)的學(xué)校，國家哪有財(cái)力來支撐?他回答到:“先以書院改為之?！逼浯?，關(guān)于高等學(xué)堂人才畢業(yè)出路的問題。他談到:“國家欲用人才，則取之于學(xué)堂，驗(yàn)其學(xué)堂之憑據(jù)，則知其任何官職而授之，是以官無不習(xí)之事，士無無用之學(xué)”，既為國家挑選新式人才提供了途徑，也為高等學(xué)堂生源提供了保障。另外，張之洞還闡述了關(guān)于高等學(xué)校管理、學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金等細(xì)節(jié)問題。他認(rèn)為傳統(tǒng)書院的學(xué)生大多為膏火獎(jiǎng)賞而來，違背了讀書的本意，應(yīng)該改革陋習(xí)，使“其學(xué)堂之費(fèi)率皆出地方紳富之捐集，而國家略發(fā)官款以補(bǔ)助之”，這樣一來，入學(xué)堂者只求成才，不求膏火，地方官紳所捐經(jīng)費(fèi)，專門用來修建學(xué)校，購買教學(xué)工具。在高等學(xué)堂的課程內(nèi)容上，張之洞的設(shè)想是:“通經(jīng)史，重實(shí)用”，“新舊兼學(xué)，政藝兼學(xué)”。“小學(xué)學(xué)習(xí)四書地理、歷史、算數(shù)、繪畫等基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加深難度，學(xué)習(xí)五經(jīng)和《資治通鑒》，接觸外語政治等科目，“大學(xué)堂又加深，加博焉”?？梢姀堉聪Ｍㄟ^大學(xué)堂的教育，培養(yǎng)知識(shí)廣博又有深度的人才。張之洞的高等教育制度構(gòu)想，在清末新政的教育改革中得到了實(shí)施，其中就有了“辦高等學(xué)堂，改書院為學(xué)堂”的舉措。具體改革措施在1903年頒布的《奏定大學(xué)堂章程》中有詳細(xì)規(guī)定，《章程》規(guī)定了高等學(xué)校系統(tǒng)分三級(jí):高等學(xué)堂或大學(xué)預(yù)科、大學(xué)堂、通儒院。還有相當(dāng)于高等學(xué)堂和大學(xué)堂程度的優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂和高等實(shí)業(yè)學(xué)堂。這是我國近代最早的高等學(xué)校體系。在具體實(shí)施上，《章程》規(guī)定高等教育機(jī)構(gòu)專業(yè)及課程設(shè)置，設(shè)定了修業(yè)年限和學(xué)分，對每門課程的教學(xué)時(shí)間也作了明確的規(guī)定;規(guī)定高等教育機(jī)構(gòu)招生條件及規(guī)模，每個(gè)省城開辦一所規(guī)模在五百人以上的高等學(xué)堂。此外，還規(guī)定了大學(xué)應(yīng)置相關(guān)配套設(shè)施，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。基本實(shí)現(xiàn)了張之洞在《勸學(xué)篇》中對高等教育框架的構(gòu)想。

三、張之洞的高等教育思想和實(shí)踐對當(dāng)今高教改革的啟示

(一)行政官員從事高等教育的問題

綜上可見，張之洞的高等教育思想大多通過其政治權(quán)利所實(shí)現(xiàn)，如果手握政治大權(quán)，再好的措施也很難上升到國家層面。近年來，高等教育去行政化的呼聲很高，我們所要明確的是，去行政化不是官員不能干預(yù)教育，相反，如果官員能從教育規(guī)律出發(fā)，懂教育，那比純粹地學(xué)者治校更有執(zhí)行力。教育不可能獨(dú)立于政治之外，行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利的斗爭的最終結(jié)果不是你存我亡，而是要探索一條有效結(jié)合的道路。

(二)“中體西用”思想對高等教育改革的現(xiàn)時(shí)意義

張之洞為何能將其教育主張付諸實(shí)踐，身為位高權(quán)重的官員只是一個(gè)基本條件，在改革的舞臺(tái)上曇花一現(xiàn)并且朝不保夕的官員學(xué)者不在少數(shù)。我們所了解的“中體西用”的思想多數(shù)時(shí)候是被評價(jià)為有極大局限性的，其實(shí)質(zhì)根本是維護(hù)封建統(tǒng)治，是中學(xué)和西學(xué)的畸形嫁接，體用不應(yīng)該對立等等。但是，張之洞正是憑借著維護(hù)“中體”的前提，才使“西用”的高等教育改革一步步有實(shí)現(xiàn)的可能，正因?yàn)橐M(jìn)西政、西藝等課程，才能開啟中國高等教育的近代化。他站在國家層面，看到的是教育的落后，如同我們當(dāng)今對國家教育改革的殷切關(guān)注一樣。但并非不觸動(dòng)體制就難以改革，如果一開始就想大刀闊斧地把體制連根拔起，或許連小試牛刀的機(jī)會(huì)都沒有，教育改革是一個(gè)過程，在改革的過渡階段，中體西用的思想精髓是值得借鑒的。.

參考文獻(xiàn):

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［3］黃愛華．中體西用思想及其對高等教育改革的影響［J］．繼續(xù)教育研究，2012，9．

［4］金燕．從《勸學(xué)篇》看張之洞的教育思想［J］．廣西社會(huì)科學(xué)，2005，3．

作者：歐陽楊帆 單位：湖南師范大學(xué)