職業(yè)院校建筑教學(xué)的創(chuàng)新

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校建筑教學(xué)的創(chuàng)新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1目前高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從根本上講，高等職業(yè)院校招生的學(xué)生本身綜合質(zhì)量偏低，因此若仍然沿用初高中時(shí)的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)普遍的教學(xué)狀況，比如當(dāng)老師在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程時(shí)，部分學(xué)生會(huì)走神，部分學(xué)生會(huì)趴在桌上睡覺(jué)，另外還有學(xué)生會(huì)交頭接耳，傳遞小指條等，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容感興趣并認(rèn)真聽(tīng)講，這樣的情況普遍出現(xiàn)在我國(guó)中學(xué)課程教學(xué)中。

2目前職業(yè)院校建筑教學(xué)改革現(xiàn)狀

我國(guó)教育教學(xué)改革研究也在為了社會(huì)發(fā)展和滿足學(xué)生就業(yè)等條件下不斷發(fā)展。從多年的教學(xué)情況來(lái)看，高等職業(yè)院校努力在進(jìn)行教育教學(xué)改革，但是情況都不容樂(lè)觀，那是因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)教師永遠(yuǎn)都是獨(dú)自一人對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生并不參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。盡管有對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行多次改革和創(chuàng)新，但成效仍然不佳。因此，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行知識(shí)講授。這就導(dǎo)致了教學(xué)改革不徹底、教育形式不完善。而且改革永遠(yuǎn)改的是教學(xué)形式而不是教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3行動(dòng)導(dǎo)向中教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)感悟

3.1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法

堅(jiān)持使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)教師來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熞恢币詠?lái)都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其思想上已經(jīng)深根蒂固，一時(shí)間無(wú)法真正將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法化為己用。其突出表現(xiàn)在下面幾個(gè)問(wèn)題上：首先，從教師心理方面來(lái)講，就難以適應(yīng)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式上看，教師只需要提前將課堂內(nèi)容進(jìn)行備課然后再進(jìn)行課堂教學(xué)即可，而現(xiàn)在需要面臨學(xué)生提出的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致老師心有不安；其次，受自身知識(shí)涵養(yǎng)條件的影響，專(zhuān)業(yè)教師到職業(yè)學(xué)校任教后，往往需要教授諸多門(mén)課程，因此當(dāng)面臨學(xué)生提出諸多問(wèn)題時(shí)，教師也可能無(wú)法對(duì)其正確解釋?zhuān)淮送?，還受到缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響，當(dāng)前，許多老師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接聘用到職業(yè)學(xué)校，而沒(méi)有真正獲得過(guò)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，無(wú)法對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的新興技術(shù)、新興領(lǐng)域、新興科技等及時(shí)了解并掌握，導(dǎo)致自身?xiàng)l件受限，無(wú)法傳授正確的知識(shí)；最后，對(duì)教材的不適應(yīng)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法所使用的教材與目前所發(fā)教材是不同的，這就需要教師根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行重新安排和設(shè)計(jì)。上面四點(diǎn)都是對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師的巨大挑戰(zhàn)。因此，教師要及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，堅(jiān)持使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，久而久之，就會(huì)看到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給教學(xué)帶來(lái)的益處。

3.2重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，而沒(méi)有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)師是無(wú)法完成一學(xué)期教學(xué)工作的。在以前的教學(xué)模式探索過(guò)程中，使用過(guò)分組教學(xué)的教學(xué)模式，該模式在教學(xué)性質(zhì)上并沒(méi)有任何改變，只是在形式上有了一定的變化，進(jìn)行分組后，由于小組分工不明確，且更容易讓學(xué)生進(jìn)行交頭接耳，使得課堂秩序更加混亂，因此該模式被舍棄。利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以整合任何類(lèi)型的課程，把核心知識(shí)點(diǎn)的定義、特征及作用等都涵蓋在內(nèi)，而且還將部分課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)梳理和要點(diǎn)總結(jié)，從而達(dá)到使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目的。

3.3設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目，不能過(guò)大

根據(jù)學(xué)生接受程度進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不宜過(guò)大，若項(xiàng)目太大，可以進(jìn)行子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以此來(lái)讓整個(gè)課程項(xiàng)目顯得簡(jiǎn)潔有序。若不適宜應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的課程，可以另外給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)。也就是說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方式不受限，可根據(jù)課程特征進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂自由，且讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。

3.4根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程選擇合適的教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方式不受限制，可以有模擬教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。以模擬教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以下闡述的三種情況：首先，展開(kāi)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的模擬，包括了模擬安裝、模擬砌筑墻體以及墻體抹灰等；其次，模擬施工方案的編制以及圖紙會(huì)審；最后，開(kāi)展計(jì)算機(jī)仿真模擬活動(dòng)，諸如井點(diǎn)降水以及深基坑支護(hù)等。

3.5樹(shù)立使用教材的教學(xué)思想

盡管當(dāng)前利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)教材還未得到落實(shí)，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)有教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，必要時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添相關(guān)的新興領(lǐng)域、新興工藝、新興科技、新知識(shí)等。

3.6妥善處理教師與學(xué)生的關(guān)系

利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)主體，教師本身只能起到引導(dǎo)的作用。這跟傳統(tǒng)模式中教師作為課堂主體是相反的。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，要求一節(jié)課程中只有1/3的時(shí)間作為老師講授時(shí)間，其余2/3時(shí)間應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于課堂時(shí)間利用的轉(zhuǎn)變，讓很多教師無(wú)從適應(yīng)。因此，教師要嚴(yán)格按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)要求，將課堂時(shí)間交由學(xué)生發(fā)揮。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，要做到堅(jiān)持貫徹落實(shí)該教學(xué)方式，教師要充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)法的價(jià)值和使用效果。另外，學(xué)生應(yīng)同教師一起努力完成教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許利利.《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（5）：182.

[2]馮社鳴.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職建筑類(lèi)課程中應(yīng)用必要性及存在的問(wèn)題分析[J].才智，2018（4）：27.

[3]王鋒，耿瑞.“行動(dòng)導(dǎo)向、成果為本”教學(xué)模式在高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].陜西教育（高教），2018（6）：54-55.

作者：牟錦然 單位：六盤(pán)水市廣播電視大學(xué)