《建筑識(shí)圖與制圖》課程改革

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關(guān)鍵詞：建筑識(shí)圖與繪圖；課程改革；改革措施

1“建筑識(shí)圖與制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在“建筑識(shí)圖與制圖”課程教學(xué)過程中，仍有很多院校使用比較傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。在與原有的教學(xué)體系進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，該課程教學(xué)主要課時(shí)為56學(xué)時(shí)。其中主要涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)線面的投影原理等，這些內(nèi)容在原有的教學(xué)體系當(dāng)中都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。在這56學(xué)時(shí)當(dāng)中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常多，涉及到的影響因素也比較多，通常情況下，在教學(xué)過程中，都是按照從基礎(chǔ)到專業(yè)，難度逐漸上升的方式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)各個(gè)部位的構(gòu)造方法進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。一般在教學(xué)過程中，CAD實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是2周，在這一段時(shí)間范圍之內(nèi)，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)如何抄繪建筑平面圖、立面圖等。在這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，存在非常強(qiáng)的理論性特征，同時(shí)要求學(xué)生們本身具有非常良好的想象力。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)并不是很高，同時(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的整體積極性和主動(dòng)性比較差。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)很多理論性的內(nèi)容并不是很感興趣，同時(shí)很多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果并不是很理想[1]。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在這種背景下無法得到有效提升，進(jìn)而會(huì)直接影響到整個(gè)課程的改革和創(chuàng)新。

2“建筑識(shí)圖與制圖”課程教學(xué)改革措施

2.1課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

高職院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，其主要目的是為了滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的直接需求。為了有針對(duì)性地培育人才，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的有效整合。該課程總共有56課時(shí)，同時(shí)還會(huì)涉及到1周的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程，在有限的課時(shí)范圍之內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)這些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)、了解和熟悉，甚至能熟練操作是不現(xiàn)實(shí)的。因此比較常見的一些原理勢(shì)必會(huì)被舍棄，否則容易導(dǎo)致學(xué)生在記憶時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的混淆現(xiàn)象，同時(shí)理論知識(shí)過多，勢(shì)必會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和具體應(yīng)用的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況，將學(xué)生能力目標(biāo)作為培養(yǎng)過程中的主要目的，同時(shí)還要與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，這樣可以對(duì)課程教學(xué)中的不同類型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分和利用。比如在教學(xué)過程中，制圖知識(shí)可視為基礎(chǔ)教學(xué)部分，建筑構(gòu)造可視為其中必不可少的重要支撐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，為了讓教材之間建立良好的配合關(guān)系，需要一些典型的工程施工圖作為教學(xué)支撐，從而科學(xué)合理的運(yùn)用教材教學(xué)。對(duì)于一些配套教材而言，在對(duì)這些教材內(nèi)容進(jìn)行編制的時(shí)候，要將施工圖的匯編看作是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其中比較常見的就是框架結(jié)構(gòu)[3]。在對(duì)各種不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，要與相對(duì)應(yīng)的圖集進(jìn)行逐一的對(duì)照和分析，同時(shí)還可以將一些具有實(shí)用性特征的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基本目的。在教學(xué)過程中，切忌不能夠只是單純被局限在理論體系當(dāng)中，而是要與新時(shí)代背景下的發(fā)展體系和要求進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)一些新型技術(shù)手段進(jìn)行合理的引進(jìn)和利用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

2.2教學(xué)資源、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新

現(xiàn)階段比較常見的教學(xué)方式就是教材與ppt的有效結(jié)合，這樣可以將教材中一些比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以一種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，ppt在實(shí)際應(yīng)用過程中，可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，將各種不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，方便學(xué)生們理解和記憶。但是在與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中有很多都是一些偏理論性的知識(shí)，那么即使教學(xué)過程中建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖會(huì)與建筑平面圖進(jìn)行結(jié)合，教師在講解過程中也會(huì)比較吃力，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也會(huì)比較復(fù)雜。因此，在這種背景下，就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新[4]。在具體操作過程中，可以結(jié)合實(shí)際要求，構(gòu)建和利用實(shí)訓(xùn)室，在對(duì)一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在機(jī)房?jī)?nèi)完成學(xué)習(xí)。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生以一種非常直觀的狀態(tài)對(duì)立體節(jié)點(diǎn)的形成過程有所認(rèn)識(shí)和了解，而且還可以通過節(jié)點(diǎn)之間的對(duì)比分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)抄繪，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如在教學(xué)過程中，將“墻面裝飾”這一單元教學(xué)內(nèi)容作為案例來進(jìn)行分析的時(shí)候，通常情況下，學(xué)生都會(huì)直接對(duì)自己手中的圖紙進(jìn)行仔細(xì)的觀察。與圖紙進(jìn)行結(jié)合分析之后，找出普通的教室、走廊等各個(gè)不同公共場(chǎng)所在墻面裝飾方面的具體做法。緊接著要與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)還要與計(jì)算機(jī)上的構(gòu)造模型等進(jìn)行結(jié)合。通過這種方式，不僅可以對(duì)現(xiàn)階段比較常見的幾種墻面裝飾做法有所認(rèn)識(shí)和了解，而且還可以熟練掌握CAD在實(shí)際應(yīng)用過程中的作用和價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑識(shí)圖能力培養(yǎng)的時(shí)候，其自身的意識(shí)、能力培養(yǎng)與知識(shí)的積累之間具有密切的聯(lián)系。但是通常情況下，在實(shí)踐中重點(diǎn)就是要對(duì)工程圖紙中所呈現(xiàn)的專業(yè)技能進(jìn)行詳細(xì)的描述和表達(dá)。同時(shí)，可以通過實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生在日常操作過程中是否能夠完成相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行觀察，還可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的了解。在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到過程考核的重要性，因此學(xué)生們的平時(shí)成績(jī)可以占總分的40%左右，上機(jī)考試成績(jī)可以占總分的30%左右，最后期末理論考試成績(jī)可以占總分的30%左右。這樣可以以一種合理的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們識(shí)圖、制圖能力的綜合評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語

“建筑識(shí)圖與制圖”是現(xiàn)階段很多院校在教學(xué)中非常重要的學(xué)科，為了向社會(huì)輸送識(shí)圖與制圖高端技術(shù)技能型人才，需要從教學(xué)資源、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們的日后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊菲.基于工作過程的《建筑識(shí)圖與CAD繪圖》融合課程建設(shè)研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（1）：90-94+100.

[2]楊寧，趙美霞，孫秋榮，等.基于桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的《建筑識(shí)圖與繪圖》課程改革研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（5）：4-9.

作者：張榮芳 盛宇 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院