國際物流課程改革論文

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1國際物流課程改革相關教學方法的研究

1．1教師引導式教學方法

教師在講授國際物流相關理論知識時，應該改變原有的灌輸式教學方法，教師應更多地引導學生進行提問和討論。提問引導式教學方法和討論引導式教學方法都應該基于預習的質量上。在課程改革中，教師應強調學生積極做好預習工作。在預習的基礎上，學生可以通過討論的方式，積極解決教師上課時設置的問題；教師通過提問的方式，學生就可以了解課程的重點和難點知識。通過引導式教學方法，不僅可以提高學生的學習效率還可以鞏固學生的基礎理論知識。

1．2能力分層教學方法

在實際學習過程中，學生的學習能力、認知能力、理解能力都是層出不窮的。為了讓每位學生都能夠提高自己的學習效率，教師應該根據(jù)學生的能力進行分層教育。例如：教師可以將國際物流課程分為三個模塊實施教學計劃：一是基礎教學模塊，該模塊適用于基礎較差的學生；二是鞏固教學模塊，該模塊適用于能力良好的學生；三是提高教學模塊，該模塊適用于能力較高的學生。在實行分層教學時，教師應該對每一位學生都保持積極的態(tài)度，不能因為學生能力有問題就加以冷落，這樣不利于分層教學地實施。

1．3項目實踐教學方法

國際物流課程改革的重點在于實踐。學生通過大量的實踐不僅可以鞏固現(xiàn)有理論知識，還可以提高實際物流作業(yè)中的經(jīng)驗。項目實踐教學方法主要是通過實踐項目對學生進行教育和啟發(fā)，將學生置身于項目實踐過程中，并讓學生積極、獨立完成項目中的各個任務。在完成相關項目之后，教師應該根據(jù)項目實踐的情況對學生進行評價指導，幫助學生提高實際作戰(zhàn)能力。項目實踐教學有利于培養(yǎng)學生的解決問題的能力、團隊交流能力、思考能力，讓學生能夠獲得書本上沒有的知識。

1．4理論案例教學方法

教學改革中不能缺少實踐教學，但理論知識的傳授方法也應該進行改革。理論案例教學方法是一種啟發(fā)性強并兼具實踐性的教學方法。教師在教學過程中根據(jù)既定的教學目標，讓學生通過案例鞏固自己的理論知識，并在鞏固理論知識的同時提高自己解決實際問題的能力。例如：教師在講述進出口檢疫、國際貨物流通、進出口貨物入境等相關知識時，應該先向學生展示準備好的教學案例，學生通過閱讀、分析、討論案例，最終得出解決問題的方法，以此提高學生的綜合能力。

1．5多媒體教學方法

國際物流課程會跟碼頭、口岸掛鉤，但是某些學校并沒有時間或者財力組織學生到這些地方進行參觀。教師就可以利用多媒體教學手段向學生展示港口、口岸實際工作情況，國際物流園區(qū)的工作情況，以此增加學生整體性認識。通過多媒體教學，學生不僅可以了解物流的實際背景，還能培養(yǎng)學生的學習能力。同時，這種新穎的教學形式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提升學生的學習能力和解決問題的能力。

1．6考試手段改革

考試手段的改革是國際物流課程改革內(nèi)容中的一部分。傳統(tǒng)考試形式無疑是選擇、填空、解答、名詞解釋等等。這種考試主要考察學生對基礎知識的理解情況，并不是針對學生的實際能力進行考察。久而久之，學生只會死記理論知識，解決問題的能力并沒有長進，這不利于學生綜合素質地提高。改革傳統(tǒng)的考試形式，就是要在考試中加入分析題、計算題、制作表單題等等，這種類型的題目不僅可以考察學生理論知識，還可以考察學生解決問題的實際能力。讓學生感覺到，考試不再是考試，物流問題離自己根本不遙遠。

2結語

總而言之，國際物流課程地改革不是一蹴而就的，還需要經(jīng)過長期的探索和研究。教師在教學改革中應該注重對學生實踐能力地培養(yǎng)，避免學生出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。同時，教師還需要根據(jù)班級學生實際的情況進行教學方法地改革，這樣有利于提高教學效率。

作者：郝楊 戴晶晶 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院