地質(zhì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程改革

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摘要:地質(zhì)學(xué)是研究地球的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，室內(nèi)實(shí)習(xí)課及野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，礦物及巖石的認(rèn)識是組成地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的部分，本文從加強(qiáng)室內(nèi)實(shí)驗室建設(shè)、學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入、完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)線路，開辟新的典型實(shí)習(xí)線路、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)四個方面以礦物學(xué)、巖石學(xué)為例淺談了地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)課程改革。

關(guān)鍵詞:地質(zhì)學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;礦物學(xué);巖石學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1-2]，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，是高等院校教育改革的重要內(nèi)容[3-4]。地質(zhì)學(xué)是研究地球的科學(xué),主要研究地球(主要是巖石圈)的物質(zhì)組成、物理化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、成因機(jī)制及演化歷史。地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)[5]，室內(nèi)實(shí)習(xí)課及野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以說沒有室內(nèi)實(shí)踐課及野外實(shí)踐教學(xué)，就不可能稱其為一門完整的地質(zhì)學(xué)課程。所以地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)計劃中，安排了一定學(xué)時的實(shí)踐教學(xué)，即地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。礦物學(xué)、巖石學(xué)是地質(zhì)學(xué)課程的有機(jī)組成部分，在地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中無論室內(nèi)和室外的實(shí)踐教學(xué)，均具有舉足輕重的作用，礦物學(xué)和巖石學(xué)實(shí)踐教學(xué)的要求是以認(rèn)識礦物、巖石，了解其產(chǎn)狀為主。本文將從加強(qiáng)室內(nèi)實(shí)驗室建設(shè)、學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入、完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)線路，開辟新的典型實(shí)習(xí)線路、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)四個方面詳細(xì)闡述地質(zhì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中礦物學(xué)、巖石學(xué)教學(xué)課程改革方向。

1加強(qiáng)室內(nèi)實(shí)驗室建設(shè)

地質(zhì)學(xué)課程的傳授包括理論和實(shí)踐兩部分，其中室內(nèi)實(shí)踐課程是學(xué)生感性認(rèn)識這門課程的第一步，因此室內(nèi)實(shí)驗室建設(shè)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識知識的好壞，所以室內(nèi)實(shí)驗室的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)。地質(zhì)學(xué)室內(nèi)教學(xué)的第一步由認(rèn)識礦物和巖石開始，作為地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗室內(nèi)必須具有完備的礦物、巖石手標(biāo)本，以及用于顯微特征觀察的礦物、巖石薄片與偏光顯微鏡。繼礦物的形態(tài)、礦物的光學(xué)性質(zhì)、礦物的力學(xué)性質(zhì)認(rèn)識之后，分大類認(rèn)識各種常見礦物，即對自然元素與硫化物、氧化物與氫氧化物、島狀環(huán)狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、鏈狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、層狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、架狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、其他含氧鹽這七大類礦物進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生對常見礦物鑒定特征具有比較系統(tǒng)的認(rèn)識，并可以與結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來總結(jié)歸納本族礦物的相似性。巖石學(xué)的實(shí)踐教學(xué)分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大巖，學(xué)生從巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、礦物組成及成因幾個方面掌握并正確區(qū)分三大類巖石，并對每塊巖石進(jìn)行仔細(xì)的實(shí)習(xí)記錄。巖漿巖主要區(qū)分侵入巖與噴出巖，沉積巖主要區(qū)分陸源碎屑巖和自生沉積巖，變質(zhì)巖主要區(qū)分動力變質(zhì)巖和接觸熱變質(zhì)巖等。學(xué)生通過礦物學(xué)、巖石學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對常見礦物及巖石的手標(biāo)本有了比較深刻的感性認(rèn)識，為野外實(shí)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此具有典型特征的礦物、巖石手標(biāo)本與薄片是實(shí)踐教學(xué)能夠順利有效進(jìn)行的保證。

2學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，確保野外實(shí)踐教學(xué)的完整性

學(xué)校實(shí)行體制改革后，經(jīng)費(fèi)不足是現(xiàn)在地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題，傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是分學(xué)科，分階段的實(shí)習(xí)，針對現(xiàn)狀我們應(yīng)該制定出應(yīng)對方案，在保證教學(xué)效果的前提下，采取學(xué)科交叉與學(xué)科互補(bǔ)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式[6]。我校地質(zhì)與地貌野外實(shí)習(xí)基地在秦皇島石門寨鎮(zhèn)上莊坨村，實(shí)習(xí)周期為半個月左右，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括礦物、巖石、地層、構(gòu)造、礦產(chǎn)、古生物、災(zāi)害地質(zhì)、地貌、地層測量、作地質(zhì)圖等。其中礦物、巖石的識別貫穿于所有實(shí)習(xí)線路中，比較典型的路線包括雞冠山、伍莊、傍水崖、長壽山-北戴河海濱、北戴河鷹角亭鴿子窩、老虎石公園等。通過這些路線的實(shí)習(xí)，使學(xué)生觀察實(shí)際野外的礦物巖石實(shí)體，加深了學(xué)生對礦物巖石手標(biāo)本鑒定方法的掌握。通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以將礦物學(xué)、巖石學(xué)聯(lián)系起來，而且將三大巖石類型聯(lián)系起來，動態(tài)理解礦物的次生變化和三大類巖石之間的循環(huán)，同時鞏固巖性鑒定的技巧與方法。然而不可否認(rèn)的是，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)線路中巖石類型與礦物種類相對單一，巖漿巖有花崗巖、輝綠巖、花崗斑巖、安山巖為主，缺少其他基性巖及超基性巖，沉積巖以碳酸鹽、硅質(zhì)巖、砂巖、粉砂巖、泥為主，變質(zhì)巖僅見矽卡巖、變質(zhì)花崗巖等，尚有較多巖類并未出現(xiàn)在實(shí)習(xí)線路中。

3完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)線路，開辟新的典型實(shí)習(xí)線路

實(shí)習(xí)路線將直接影響到野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的效果[6]，地質(zhì)學(xué)的主要特點(diǎn)是注重實(shí)踐，只有見多才能識廣，因此要達(dá)到好的實(shí)習(xí)效果，要不斷完善現(xiàn)有的實(shí)習(xí)線路，剔除知識點(diǎn)重復(fù)的無謂線路，增加典型、特征、有意義線路的實(shí)習(xí)時間。在此基礎(chǔ)上可以開辟一些新的典型實(shí)習(xí)線路，最好選在學(xué)校附近，實(shí)習(xí)時間以1～2天為宜。短期實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是針對性強(qiáng)，缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、知識負(fù)載量少、系統(tǒng)性不強(qiáng)[6]。短期實(shí)習(xí)可作為長期集中實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生及早掌握地質(zhì)專業(yè)野外工作的方法。

4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量與老師的知識水平密切相關(guān)。因此提高教師的專業(yè)知識水平在某種程度上決定了學(xué)生的知識水平，地質(zhì)專業(yè)的教師應(yīng)該開展“互聽互評”活動，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。作為礦物學(xué)、巖石學(xué)課程的教師，在某種程度上對于構(gòu)造、古生物等專業(yè)知識還有欠缺的地方，通過互相聽課互相評議的過程可以加強(qiáng)交流，彌補(bǔ)對非本專業(yè)的認(rèn)識缺陷。野外實(shí)踐教師應(yīng)建成“老、中、青”教師相結(jié)合的野外實(shí)踐隊伍。地質(zhì)野外實(shí)踐教師只有經(jīng)過長期的積累才會有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高，但實(shí)踐教師的培養(yǎng)和建設(shè)需要一個長期積累的過程。青年教師具有較高的科研水平，但野外實(shí)踐能力較弱，需經(jīng)驗豐富的老教師“傳、幫、帶”，從而建成一支既充滿活力又經(jīng)驗豐富的野外實(shí)踐教師隊伍。另外，找機(jī)會加強(qiáng)與兄弟院校的交流與合作，如可利用實(shí)習(xí)基地的便利條件及參加學(xué)術(shù)會議等機(jī)會加強(qiáng)與外校教師實(shí)踐教學(xué)的交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。學(xué)校應(yīng)積極支持青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流活動，科研的能力代表著一個教師的學(xué)術(shù)水平，另一方面科研的成果可以緊跟本學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生的課堂教學(xué)緊跟時代的步伐。

5結(jié)語

地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程改革，特別是對其中礦物學(xué)、巖石學(xué)方面的實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)了地理科學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。室內(nèi)與野外礦物學(xué)、巖石學(xué)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的外部條件，在實(shí)踐中熟練掌握所學(xué)的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)具有扎實(shí)基本功的高素質(zhì)人才，使其對巖石圈有更深刻更動態(tài)的理解。近幾年地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革取得了較好的效果，得到學(xué)生和同行的認(rèn)可。在提升高等教育的大背景下，提高地理科學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量過程中，地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)室內(nèi)實(shí)驗室建設(shè)、學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入、完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)線路，開辟新的典型實(shí)習(xí)線路、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是高校地理科學(xué)專業(yè)改革面臨的四方面任務(wù)，是地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的重要課題。

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作者:孟杰 周嘉 郭令芬 單位:哈爾濱師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院