口腔修復工藝專業(yè)教學中的校企合作

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［摘要］筆者以口腔修復工藝專業(yè)專業(yè)教學中的校企合作分析為研究對象，首先對校企合作存在的一些問題進行了闡述分析，隨后提出了一些強化口腔修復工藝專業(yè)教學中的校企合作對策以供參考。

［關鍵詞］口腔修復工藝教學分析校企合作

黨的明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育與培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快一流大學與一流學科的建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。因此需要口腔修復專業(yè)相應國家號召，不斷對自身教學進行創(chuàng)新改革，引入校企合作模式，使得校企合作模式在口腔修復工藝專業(yè)中發(fā)揮出應有的效果。

1校企合作存在的問題

1.1校企合作關系不穩(wěn)定

當下，對于我國口腔修復工藝專業(yè)的校企合作模式來說，由于其仍處于起步發(fā)展階段并且在合作模式上也呈多樣化發(fā)展，例如有頂崗實習模式、訂單培養(yǎng)模式、半工半讀模式等，盡管相應合作模式眾多［1］，但至今仍缺少一個相對成熟的校企合作模式，相應的政府參與力度不足，缺乏必要的政府參與，要想改善這一現(xiàn)狀，勢必需要政府高度重視校企合作模式推行，制訂出具有地方特色的關于校企合作相關激勵以及約束政策，保證校企合作順利落實到實處，要進一步明確校方、企業(yè)、政府三方的權力職責義務，政府需要盡力為學校與企業(yè)之間的合作創(chuàng)造便利的條件并起到一定的監(jiān)督作用。在制訂的相關措施中要保證其與實際情況相符并進一步提升相應的可操作性與便利性［2］，保證校企合作順利進行，促進校企合作實現(xiàn)雙贏。

1.2學生對口腔修復工藝專業(yè)存在就業(yè)方面的認知誤區(qū)

對于很多學習口腔修復工藝專業(yè)的學生來說，在未開就業(yè)方面缺乏足夠的自信，受社會傳統(tǒng)觀念影響或者其他原因，認為技工低人一等，在收入及社會地位方面無法與本科或者其他學位類專業(yè)相比，對于自身未來職業(yè)發(fā)展存在一定的認知誤區(qū)。為改變學生這一錯誤的看法，需要在校教學期間就要做好學生的思想工作，讓學生認識到職業(yè)教育對我國社會發(fā)展的重要性，職業(yè)教育不僅是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟與文化的主力軍，更是在高等教育走向大眾化的過程中起著不可替代的作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展［3］，社會對口腔修復技工的需求量也在明顯增加。在進行臨場修復工作中，只有口腔修復醫(yī)師與口腔技術師比例達到1.5∶2時，才能夠保證口腔修復質量。當下，我國還遠遠未達到這一要求［4］，因此口腔修復專業(yè)就業(yè)前景良好，從而讓學生對自身的職業(yè)充滿自豪感，對于校企合作這一模式有著足夠的自信心。

1.3企業(yè)參與積極性不高

校企合作的根本目的是職業(yè)院校通過與企業(yè)之間的合作，共同開展相關教育，利用二者具備的不同資源，培養(yǎng)基于社會需求導向尤其是合作企業(yè)需要的技能型人才。這就需要企業(yè)也要承擔一定的培育責任。而企業(yè)作為這場合作重要的主導者，出于各種顧慮及利益考慮，參與度并不高。究其原因主要有以下幾點：一是企業(yè)最終目的是仍是以盈利為主。校企合作只是企業(yè)經(jīng)營的一部分，這種經(jīng)營方式并不能為企業(yè)帶來相對直接、“看的見”的利潤，而企業(yè)卻要為這場合作付出一定的資源、管理成本。這對一些“利益至上”的企業(yè)來說完全是得不償失的事情。二是在思想層面上對校企合作認識度不夠。企業(yè)認為，人才培養(yǎng)是學校單方面的事情，而校企合作也僅僅是為企業(yè)提供了一個相對便利的人才供應通道，無法為企業(yè)增收。此外，我國當下與口腔技工相關的法律不健全，沒有明確校方及企業(yè)之間的責任也是企業(yè)參與校企合作積極性不高的原因之一。

2強化口腔修復工藝專業(yè)教學中的校企合作對策

2.1轉變教育思想觀念

在進行口腔修復工藝專業(yè)教學改革過程中，首先要做好教育思想的轉變，對職業(yè)教育特征加以明確，并樹立以學生為本的現(xiàn)代職業(yè)教育思想觀念。在具體進行教學改革過程中，首先要充分結合現(xiàn)代教育理念，為教學改革指引正確的方向，打破傳統(tǒng)教學理念束縛，大膽運用最新的教學成果，從而實現(xiàn)全新教學模式創(chuàng)造。其創(chuàng)造性具體表現(xiàn)為三個方面：一是對于學生來說，應從傳統(tǒng)的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習知識，不斷強化知識的實踐與運用。二是對于教師來說，應從原先單純的知識技能傳授者完成向多方面全方位的教學活動設計者的轉變，凸顯學生主體地位，充分發(fā)揮自身引導作用。三是對于學校來說，應從傳統(tǒng)的重視理論知識教學忽略市場技能實踐完成向產(chǎn)學結合以培養(yǎng)高素質技術應用型人才的轉變［5］。

2.2改進教學內容與課程設置

進行教學內容與課程設置改革是口腔修復工藝專業(yè)教學改革的核心所在。學校只有先完成基于工作過程導向的課程體系的構建才能夠為校企合作深入開展提供便利的條件，同時也是校企合作的關鍵所在。通過調查發(fā)現(xiàn)，對于口腔修復工藝專業(yè)的學生來說，其進入職業(yè)崗位后很難在短期內快速適應。盡管在這之前學生已經(jīng)進行了半年或者一年的頂崗實習，但效果并不理想?；诖?，為更好地開展校企合作，勢必要對課程體系改革與建設高度重視。首先，對口腔修復行業(yè)進行調研，分析企業(yè)、行業(yè)的典型義齒加工生產(chǎn)過程及相關崗位所涉及的重要的工作任務。然后，將上述工作任務進一步轉化為口腔修復工藝專業(yè)學生的學習任務，結合學習任務內容，采用項目教學法、行為引導法開展教學工作，使得學生成功參與到教學中來，提升教學水平與質量。教師在教學工程中注重理論與實踐相結合［6］，從而保證學生在學習過程中既能夠掌握理論知識又能夠實現(xiàn)操作技能的熟練與掌握。

2.3對教師的專業(yè)素質培養(yǎng)加以重視

教師作為一場教學活動重要的組成部分，良好的師資隊伍建設對于整體教學效果起到關鍵的影響作用。與此同時，教師同時也是企業(yè)與校方合作的橋梁，重視教師專業(yè)技能素養(yǎng)培養(yǎng)，對于提升校企合作效果具有重要的意義。以新加坡校企合作為例，其在職業(yè)教師的選擇方面，要求教師不僅要有足夠的理論知識水平，同時還具備良好的實踐水平。在校企合作期間，鼓勵教師去企業(yè)中進行進修學習并且要求教師每隔2～3年就要從事一段時間的專業(yè)科研研究工作，從而使得教師不斷在生產(chǎn)實踐中實現(xiàn)最新技術的掌握，再次回歸到學校進行教學時，自然能夠為學生提供更好的教學，同時讓學生掌握最新的技術。通過企業(yè)與學校的互動［7］，使得教師的理論知識水平與實踐能力得到有效提升。因此需要我們從中吸取先進經(jīng)驗，促進我國校企合作進一步發(fā)展。

2.4加大學校實訓基地建設投入

加大學校實訓基地的建設投入，構建更加完善的學校實訓基地是實現(xiàn)校企合作的有力保障。教學實訓基地不僅可以用于展開常規(guī)的實踐性教學［8］，與此同時，還能夠模擬企業(yè)工作實踐環(huán)境，讓學生在學習期間就能夠提前感受到企業(yè)工作的氛圍。通過開展一實際工作為導向的教學活動，使得學生實踐能力更強，對于自身未來從事何種工作也能夠做到“心中有數(shù)”，提前做好心理準備，拉近與企業(yè)之間的距離，從而實現(xiàn)零距離崗位對接，使得學生在實際就業(yè)中能夠迅速適應，推進校企合作實現(xiàn)更好的發(fā)展。

3總結

綜上所述，我國口腔修復工藝專業(yè)的校企合作模式仍處于起步發(fā)展階段，依然存在諸多問題，因此需要對口腔修復專業(yè)教學進行相應改革，從而使得其與校企合作模式更加貼合，促進校企合作開展更加深入。具體改革過程中，可以采取轉變教育思想觀念等措施，從而有效推進校企合作平穩(wěn)順利地發(fā)展，使校企合作實現(xiàn)真正意義上的雙贏。

參考文獻

［1］徐文強.口腔修復工藝專業(yè)引廠入校、構建校企合作雙贏模式的探索與思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（8）：15-17.

［2］楊學龍，史會萍.口腔修復工藝專業(yè)校企合作模式分析［J］.中外交流，2017（25）：57.

［3］張學俊，單政，楊瑩.校企合作在口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學中的實踐探究［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（19）：86-87.

［4］姜瑞中.口腔修復工藝專業(yè)校企合作模式探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（18）：25-26.

［5］劉慶熙.口腔修復工藝專業(yè)校企合作辦學模式探索［J］.時代教育，2013（6）：75-76.

［6］葛嫄豐，桂勤，廖府明，等.校企合作在口腔醫(yī)學技術專業(yè)教學中的探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（6）：46-47.

［7］葛嫄豐，桂勤，廖府明，等.探索校企合作下構建衛(wèi)生職業(yè)院?？谇恍迯凸に噷I(yè)課程體系［J］.時代教育，2015（6）：18-19.

［8］李琦，徐江，周政，等.示范校建設對口腔修復工藝技術專業(yè)發(fā)展的促進［J］.農(nóng)墾醫(yī)學，2014，36（6）：544-546.

作者：史勇勇 單位：廣東省連州衛(wèi)生學校