國(guó)際貿(mào)易合作專(zhuān)業(yè)校企合作淺議

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摘要：高職院校將培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)的主要方向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校企合作，提高自我價(jià)值。高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，校企合作可以有效考察學(xué)生的實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況，確保學(xué)生全面發(fā)展。文章針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討如何進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；校企合作

1校企合作的優(yōu)勢(shì)

1.1推動(dòng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展

校企合作能引導(dǎo)學(xué)生客觀了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。在校企合作時(shí)，教師需要了解技能培訓(xùn)與校企合作接軌對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性，明確通過(guò)技能培訓(xùn)與校企合作接軌提高職業(yè)學(xué)生的能力，為職業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。校企合作是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的延續(xù)，同時(shí)又可結(jié)合學(xué)情彌補(bǔ)學(xué)生未能掌握的知識(shí)。為推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育更好地發(fā)展，教師需要不斷創(chuàng)新課程模式，不管是專(zhuān)業(yè)技能課還是基礎(chǔ)文化課，服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，要以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，推動(dòng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展。

1.2強(qiáng)化職業(yè)教育意義

隨著職業(yè)教育的進(jìn)步，在高職國(guó)家貿(mào)易教學(xué)中，要明確職業(yè)教育的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)。校企合作的模式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)教育，在整個(gè)過(guò)程中完善職業(yè)教育，推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)步。職業(yè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在今后的工作中有明確的方向。校企合作的模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的對(duì)接，幫助學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，讓學(xué)生更了解知識(shí)的實(shí)用性。教師在整個(gè)過(guò)程中，要充分利用技能培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，促進(jìn)學(xué)生的能力學(xué)習(xí)。

1.3增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性

院校人才培養(yǎng)主要針對(duì)的是各具體崗位的需求，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)面向崗位的適應(yīng)性。通過(guò)實(shí)踐化的課程體系，把崗位中的細(xì)節(jié)要求，以及對(duì)相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)化的需求都巧妙地融入課程中，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)課程充滿互動(dòng)性，課堂氣氛活躍，采用新的教學(xué)方式，讓學(xué)生具備技能應(yīng)用能力[1]。

2高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)資源有待提高

教師作為課堂的主導(dǎo)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更多地需要加強(qiáng)資源的建設(shè)、通過(guò)提高教師的教學(xué)水平，構(gòu)建良好的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，大多數(shù)高職院校在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，缺乏對(duì)教師的能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)教師進(jìn)行科研能力的考察，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，教學(xué)中缺乏先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)也影響了最終的教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

2.2教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在問(wèn)題

在高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解不充分，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵缺乏認(rèn)知，在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。教師如果不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的關(guān)系就不會(huì)發(fā)生變化。教師可以在生活中、情感中與學(xué)生建立聯(lián)系，和學(xué)生成為朋友，能便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。部分教師缺乏與學(xué)生建立良好關(guān)系的意識(shí)，與學(xué)生之間的關(guān)系存在高低之分，由此抑制了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不足

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握實(shí)踐應(yīng)用能力，保證其在學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生的自我價(jià)值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練不足。進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)過(guò)于形式化，缺乏在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)缺乏目標(biāo)，不重視實(shí)踐。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師缺乏完整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生整體的教學(xué)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)規(guī)劃不了解，使學(xué)生的自我發(fā)展得到了限制。另外，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)，受到空間時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響[4]。

2.4教學(xué)模式存在局限性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有局限性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師缺乏良好的教學(xué)定位以及教學(xué)方案的制訂，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用模仿教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生了局限性。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景較好，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要保證教學(xué)方法符合人才培養(yǎng)需求。因此，教師的教學(xué)方法與實(shí)際需求不符，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學(xué)生的發(fā)展。

3高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)校企合作措施

3.1強(qiáng)化師資力量

教師是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)需要提高教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。在此過(guò)程中，教師不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還需要具備較高的綜合素質(zhì)，保證教師的實(shí)踐能力以及思維方式符合現(xiàn)代化教學(xué)方式，從而有效地提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。在進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)教師的信息化能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證教師可以科學(xué)有效地制訂教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行教師能力培養(yǎng)時(shí)，還需要注重對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)資源提高學(xué)校的軟硬件設(shè)施，保證現(xiàn)代化教學(xué)方式與實(shí)際需求符合。

3.2開(kāi)展適應(yīng)性教學(xué)

適應(yīng)性教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生之間的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)[5]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以通過(guò)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分析，讓教師從中得到有利于教學(xué)的信息。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為等為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。

3.3創(chuàng)新文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

文化氛圍的創(chuàng)建需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成，整個(gè)過(guò)程中也需要組織一些形式多元的文化活動(dòng)，引導(dǎo)眾多學(xué)生主動(dòng)參與到其中，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合的了解。學(xué)?？梢越M織一些文化競(jìng)賽，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)參與到自己喜歡的項(xiàng)目中，在比賽過(guò)程中體會(huì)到別樣的文化。在此過(guò)程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以在其中融入多種文化精神，向?qū)W生宣講文化建設(shè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)。近幾年，部分學(xué)校將傳統(tǒng)工藝引入到傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合建設(shè)中，豐富了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，而且將文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，借助最明顯的明星效應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)去接受健康、積極的學(xué)習(xí)方式。

3.4開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師主要是以教學(xué)教材為載體、以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)課程，這樣使高分?jǐn)?shù)畢業(yè)生掌握了基本的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)管理理論知識(shí)，但在實(shí)際工作崗位上無(wú)法完成相關(guān)實(shí)踐工作，而企業(yè)作為以利益最大化為導(dǎo)向的主體，并不愿意接受這一類(lèi)型的職員。這主要是由于學(xué)校教育過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)務(wù)崗位需求。為了有效改變?cè)摤F(xiàn)狀，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐改革，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作有效結(jié)合的目標(biāo)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中建立仿真化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解能源動(dòng)力的發(fā)展，以及我國(guó)面對(duì)能源利用與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

在課程改革背景下，學(xué)校要以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，積極為國(guó)家培養(yǎng)人才。在教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探討能源發(fā)展趨勢(shì)。教師要布置符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行校企合作，保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體而言，可以從開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和提高學(xué)生綜合素質(zhì)四方面入手，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度結(jié)合，致力于培養(yǎng)更高質(zhì)量、更符合社會(huì)和企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者:付帆 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院