中學物理教學中形象思維能力的培養(yǎng)

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【摘要】本文通過文獻資料法、邏輯分析法對形象思維的概念與意義進行解讀，并對中學物理教學中形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了一系列的剖析，從而提出中學物理教學中形象思維能力培養(yǎng)的具體措施，以供中學物理教學人員和管理人員參考。

【關鍵詞】中學；物理教學；形象思維能力；培養(yǎng)

隨著社會經濟水平的日益提高，市場競爭趨于白熱化，越來越多的企業(yè)開始關注人才的思維能力，思維能力的培養(yǎng)也越來越得到各界人士的廣泛關注，再加上我國教育改革步伐的不斷發(fā)展，對學生綜合素質的明確要求，對創(chuàng)新型人才的需求，使得中學物理教學更需要注重學生思維能力的培養(yǎng)。而形象思維能力作為思維能力培養(yǎng)中的一部分，比傳統(tǒng)的抽象思維更加形象化，能夠為枯燥的理論知識增加畫面感性，為繁雜的結論提供過程感，使得形象思維能力的培養(yǎng)在中學物理教學中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價值，能夠幫助學生更加生動地理解物理公式，發(fā)散學生思維，增加學生的物理學習能力，對學生今后的個人發(fā)展都有舉足輕重的作用。

1.形象思維的概念與意義

1.1形象思維的概念。

形象思維是指學生眼球所看到的事物進入大腦，通過大腦的加工使得抽象的信息變?yōu)橛挟嬅娓械男蜗蟮男畔?。而物理形象思維則是學生對物理公式或者結論這些枯燥的信息變?yōu)橛袌D像過程或者形象化的信息，從而使學生對物理知識的理解更加透徹。

1.2形象思維的研究背景。

早在古希臘時期哲學家阿波羅阿斯對形象思維就有所利用。德國萊布尼茨于17世紀相繼提出形象認識的理論。隨著社會的發(fā)展以及時代的轉變，世界各國也開始重視形象思維的培養(yǎng)。放眼中國，我國大約在20世紀30年代引入形象思維的觀念，在中國知網以“形象思維”為關鍵詞檢索，就有兩百多萬條檢索結果，以“中學物理”及“形象思維”進行檢索，共有674條結果，可見在中國，形象思維的培養(yǎng)已經深受各界人士的關注。

1.3形象思維能力培養(yǎng)的意義。

首先，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生提高物理學習興趣。枯燥乏味的物理理論會使學生對物理學習的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動態(tài)的，學生能夠對物理產生興趣。其次，形象思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生深刻理解物理知識。形象化的物理理論在學生的腦海中，能夠使學生理解物理理論的動態(tài)推導過程，更好地掌握物理知識。最后，形象思維能力的培養(yǎng)有助于學生個人發(fā)展。形象思維能力的培養(yǎng)，能夠使學生開拓思維，養(yǎng)成跳躍性的思考方式，對學生今后的個人發(fā)展有著舉足輕重的作用。

2.中學物理教學中形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1教師不夠重視學生形象思維能力的培養(yǎng)。

教師在課堂教學中過度地重視學生物理理論的學習，關注學生物理的考試分數(shù)，而忽略了學生物理能力的培養(yǎng)，極少通過模型、動態(tài)視頻來培養(yǎng)學生的形象思維能力。有些教師甚至對形象思維不了解，更談不上培養(yǎng)學生的形象思維能力。

2.2實驗課程開展較少。

物理實驗能夠使抽象的物理更加具象，將物理的推導關系演練出來，使學生能夠了解物理結論的推導過程，在腦海中產生物理知識的動態(tài)印象，對學生形象思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但學校對物理實驗課程的開展數(shù)量較少，實驗設備也不夠齊全，使得培養(yǎng)學生形象思維能力的重要措施難以進行。2.3物理教育體制未完善。我國對物理教學缺乏完善的教學體制，對教師培養(yǎng)學生形象思維能力也缺少評估體制和政策的支持，導致教師在課堂中對學生形象思維能力的培養(yǎng)缺乏積極性。完善物理教學體制，標準評估體制，出臺相關的政策給予支持，能夠使得教師及學生更加注重形象思維能力，教師能夠盡快改變教學方法，采取多樣性的教學方式，對學生形象思維能力進行培養(yǎng)，使學生能夠更好地理解物理知識，能夠獲得創(chuàng)新思維，在其今后的個人發(fā)展中表現(xiàn)出優(yōu)異的成績。

3.中學物理教學中形象思維能力培養(yǎng)的措施

3.1開展物理實驗課程。

物理實驗能夠直觀地將物理知識展現(xiàn)給學生，對學生形象思維能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學校了解形象思維與物理實驗的關聯(lián)性，重視物理實驗的開展，增設物理實驗課程，配備相關的物理實驗設施，為物理實驗創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使得物理實驗課程能夠很好的進行。同時教師重視物理實驗課程的開展，充分利用好物理實驗課的時間，培養(yǎng)學生形象思維能力。

3.2創(chuàng)設情境。

在物理課程中，教師根據教材設置情境，使得學生在物理課程中發(fā)散思維，充分調動學生的積極性，使學生在腦海中產生畫面感，宜于他們形象思維的培養(yǎng)。教師也可以展示相應的模型，將形象的物理展現(xiàn)在他們眼中，不僅能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，對學生形象思維的培養(yǎng)也有重要作用。

3.3完善物理教育體制。

完善的物理教育體制，出臺相關的政策支持教師對學生形象思維的培養(yǎng)，使教師在教學中能夠積極創(chuàng)新教學方式。學校出臺相應的形象思維能力評估，能夠調動教師以及學生積極性和能動性，同樣也能提高教師對學生形象思維能力的重視，幫助學生朝更好的方向發(fā)展。

結論

本文圍繞物理教育的相關背景，對形象思維以及中學生物理形象思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行研究以并給予了一定的措施。形象思維是學生掌握物理理論知識，提高物理學習能力所需具備的一項重要能力，它能夠幫助學生深刻理解物理知識，發(fā)散思維，提高物理學習興趣，在中學物理教育中有著不可取代的地位，對物理教育的發(fā)展有著舉足輕重的地位。

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作者：卜智超