雙創(chuàng)視野下動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

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摘要:在我國(guó)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的趨勢(shì)下，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建對(duì)其具有重要的意義和作用。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新管理建設(shè)這四個(gè)層面是培養(yǎng)體系的重要組成，也是高校動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要前提。

關(guān)鍵詞:雙創(chuàng);動(dòng)畫;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系

在2015年全國(guó)兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。國(guó)務(wù)院辦公廳已經(jīng)印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新工作。從政府工作報(bào)告到國(guó)務(wù)院文件，大眾創(chuàng)新迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和蓬勃發(fā)展的春天。作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供智力支持和人才保障的高校來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前我國(guó)提倡“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，如何使人才的專業(yè)能力水準(zhǔn)符合時(shí)代需求，響應(yīng)現(xiàn)實(shí)呼喚，從而積極培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力就成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)而言，因?yàn)闅v史因素和現(xiàn)實(shí)條件的羈絆，很多院校目前在動(dòng)畫人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上原本就存在一定的不足和缺陷，傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系和教育方式方法于短期內(nèi)很難使學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有大的突破。因此，如果不對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)體系和教育思路進(jìn)行調(diào)整改革，不形成一套面向?qū)嶋H、有較強(qiáng)操作性的整體框架，我們的學(xué)生依舊是坐在課堂上聽(tīng)講，缺乏真正的實(shí)踐場(chǎng)所和條件，缺乏與社會(huì)實(shí)際的對(duì)接，其實(shí)踐動(dòng)手能力必定孱弱，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前情況下，采用創(chuàng)新性思維模式去培養(yǎng)動(dòng)畫人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)需求已是刻不容緩。［1］如何更好地滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，呼應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校動(dòng)畫人才創(chuàng)新能力的迫切需求，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的思考和實(shí)踐就顯得尤為必要。

一探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的意義和目的

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國(guó)當(dāng)前改革發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)下所倡導(dǎo)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要支柱之一，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“創(chuàng)新為王”這一規(guī)則早已成為定勢(shì)。從近年來(lái)上映的《阿凡達(dá)》《功夫熊貓》《大圣歸來(lái)》這些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫作品中可以看出，這些大受好評(píng)的作品無(wú)不是從技術(shù)、理念上的一次次創(chuàng)新引發(fā)了觀影的熱潮，這些作品在促進(jìn)動(dòng)畫藝術(shù)發(fā)展的同時(shí)，也獲得了豐厚的市場(chǎng)回報(bào);與此同時(shí)，粗制濫造、低端重復(fù)的一些動(dòng)畫產(chǎn)品的市場(chǎng)則日漸萎縮，優(yōu)勝劣汰的趨勢(shì)日漸明顯。這些現(xiàn)實(shí)的事例說(shuō)明，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)未來(lái)必須走創(chuàng)新發(fā)展的道路，而創(chuàng)新發(fā)展的根本是人才的充足保證，其前提則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的確立。就我國(guó)目前及未來(lái)中長(zhǎng)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)而言，也只有專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能從整體上促進(jìn)動(dòng)漫業(yè)的發(fā)展，并有力地帶動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫作品數(shù)量和質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)動(dòng)漫業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)化、可持續(xù)化健康發(fā)展。此外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)所驅(qū)動(dòng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于弘揚(yáng)和保護(hù)本土文化，防止外來(lái)文化滲透具有積極意義。只有積極創(chuàng)新，發(fā)展中國(guó)自己的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，才能打破國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)品壟斷的局面，保護(hù)中國(guó)本土動(dòng)畫企業(yè)，同時(shí)也能帶動(dòng)相關(guān)衍生品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足廣大人民的物質(zhì)和精神需求。因此，探索“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下高校動(dòng)畫人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，無(wú)論是從提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面，還是發(fā)揚(yáng)民族文化層面，均具有切實(shí)的需求和意義。

二探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的總體思路

培養(yǎng)創(chuàng)新型的動(dòng)畫專業(yè)人才是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的宗旨，重視人才的自主能力與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)今設(shè)計(jì)教育改革的重要內(nèi)容。建立一套相應(yīng)的規(guī)范體系，讓人才在大環(huán)境、大氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)實(shí)踐并走向自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐。這是一個(gè)多層面多角度的建設(shè)內(nèi)容，需要有多個(gè)方面的系統(tǒng)思考和建設(shè)才能保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高校動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建立的核心目標(biāo)是人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借由對(duì)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)及對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的積極培育，輔助以專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以項(xiàng)目實(shí)踐為手段，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，注意開(kāi)拓人才創(chuàng)新思維，善于把握人才的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意愿，引導(dǎo)創(chuàng)新思路，寬容創(chuàng)新失敗，注重輔導(dǎo)人才把握其創(chuàng)新的持續(xù)性、合理性及可實(shí)踐性。其次，在理論、實(shí)踐兩個(gè)方面，結(jié)合校內(nèi)外平臺(tái)、社會(huì)資源、企業(yè)等條件及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，綜合培養(yǎng)實(shí)際創(chuàng)新能力。爭(zhēng)取逐步實(shí)現(xiàn)參與創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的局面，從面向少數(shù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)到大多數(shù)主動(dòng)參與尋求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圍繞上述目標(biāo)，動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索需要在多個(gè)方面予以思考，并歸納成一套合理有效、適配夠用的培養(yǎng)體系。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在總體建設(shè)思路下需要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新管理四個(gè)層面予以具體考慮。這四個(gè)要素之間必須緊密配合、相互協(xié)作，才能保證高校動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切實(shí)有效。

1．創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是其首要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生很多是通過(guò)應(yīng)試教育的方式走進(jìn)大學(xué)校園的。缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，提出并解決問(wèn)題的能力薄弱，更談不上批判精神和創(chuàng)新思維。［2］因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從這一點(diǎn)予以入手。創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性思維方式的形成。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心理活動(dòng)。需要長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，是在反復(fù)實(shí)踐和積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。［3］對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作，可以引入相關(guān)的課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。［4］借由設(shè)計(jì)菜單式創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐課程，將課堂從教室轉(zhuǎn)換為工作室，按學(xué)生能力需求、專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作難易度分層設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下將課堂知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)實(shí)踐課題對(duì)接，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到創(chuàng)新嘗試，達(dá)到能力訓(xùn)練、知識(shí)鞏固的目的，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。同時(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)訂單式創(chuàng)新課程內(nèi)容，按照社會(huì)、企業(yè)實(shí)際需求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作分別設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式及引導(dǎo)流程，在有目標(biāo)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新實(shí)施的基本方法。以逐步提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，有效建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力。此外，初步引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，嘗試創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建、協(xié)作與分享，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)逐步的引導(dǎo)和培育，逐漸確立專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立前提條件。

2．創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，主要可分為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，有別于傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的高校人員組成方式?？梢詮囊园嗉?jí)為單位，向以設(shè)計(jì)小組為特征的團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)的人員組成可以由有創(chuàng)新意愿或創(chuàng)新能力的學(xué)生組成，并由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行遴選。在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)估的基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿和創(chuàng)新方向組成相對(duì)固定的創(chuàng)新小組。在此基礎(chǔ)之上展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)。這樣的人員組成方式可以打破原有的班級(jí)組成方式，更加靈活實(shí)際。將創(chuàng)新興趣點(diǎn)和創(chuàng)新意愿相適配的學(xué)生組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，將彼此之間產(chǎn)生互相激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極意識(shí)，為創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的組織基礎(chǔ)。此外，有鑒于參與的團(tuán)隊(duì)成員均為青年學(xué)生，對(duì)于動(dòng)漫創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展及動(dòng)漫產(chǎn)品市場(chǎng)實(shí)際對(duì)接普遍經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)難度預(yù)估不足，容易產(chǎn)生困擾。為了使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作切實(shí)有效，保證有效創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新，從而切實(shí)起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，所以必須要有專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)予以協(xié)助。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)包含校內(nèi)教師和行業(yè)專家。對(duì)于教師而言，在參與到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作中時(shí)，就使教師個(gè)人身份具有雙重性，即由單純教師型向?qū)熀椭笇?dǎo)者的雙重身份轉(zhuǎn)化，不僅承擔(dān)教學(xué)職責(zé)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的責(zé)任。這一變化勢(shì)必對(duì)教師的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求，除了具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能外，還必須具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作和管理經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)專家和企業(yè)方的加入，使得指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不再僅由高校教師組成。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的思想和理解不再僅僅局限于高校視野，而是具有更廣泛的行業(yè)視野，社會(huì)視野。對(duì)于創(chuàng)新方案的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值會(huì)提供更中肯的判斷。這種不同思想和視野的交匯將有效地提升指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量，并在很大程度上直接決定著創(chuàng)新工作的實(shí)際價(jià)值，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

3．創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是由團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展而逐步實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展必須依賴于一個(gè)相應(yīng)的平臺(tái)。沒(méi)有必要的平臺(tái)作為創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的支持條件，將會(huì)很大程度上制約著創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)、有效開(kāi)展。場(chǎng)地及設(shè)備的欠缺、不固定，必然導(dǎo)致人員及時(shí)間的分散、流失，而人員、時(shí)間的分散會(huì)造成創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)法有規(guī)律地開(kāi)展，最終可能會(huì)使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此外，如果沒(méi)有平臺(tái)條件的支撐，則創(chuàng)新活動(dòng)往往只能局限于校內(nèi)或教室內(nèi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和社會(huì)資源的實(shí)際對(duì)接，創(chuàng)新活動(dòng)很難真正接受社會(huì)實(shí)際需求的檢驗(yàn)，使得創(chuàng)新活動(dòng)更多地停留在實(shí)驗(yàn)性階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無(wú)法真正得以體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)必須從提供創(chuàng)新活動(dòng)支撐，保障創(chuàng)新活動(dòng)效果、落實(shí)創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)這三點(diǎn)目標(biāo)予以考慮。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)可以根據(jù)現(xiàn)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才的需求，從教學(xué)與實(shí)踐的相互關(guān)系出發(fā)，著眼于當(dāng)前高校專業(yè)人才培養(yǎng)中存在創(chuàng)新不足的問(wèn)題，立足于高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，完全可以突破高校傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，不再僅僅局限于動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或課堂內(nèi)。借助于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的突飛猛進(jìn)，極大地拉近了動(dòng)漫創(chuàng)新產(chǎn)品與受眾之間的距離，同時(shí)也使得動(dòng)畫產(chǎn)品創(chuàng)新活動(dòng)的各參與方的聯(lián)系更加緊密，創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)平臺(tái)的建設(shè)可以分為開(kāi)源、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的線上交互平臺(tái)及線下實(shí)體平臺(tái)兩個(gè)部分組成。在線上平臺(tái)可以根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)品目標(biāo)受眾的實(shí)際需求和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作需要，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大力開(kāi)展線上活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)受眾、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)方之間創(chuàng)意的線上交流、指導(dǎo)、分享及跨學(xué)科、跨專業(yè)合作。在線下實(shí)體平臺(tái)部分，依托現(xiàn)有資源，根據(jù)實(shí)際需求，配備必要的硬件條件，保證創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到成品的無(wú)縫對(duì)接，縮短創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際成果化周期，滿足行業(yè)的實(shí)際要求。輔導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫創(chuàng)新產(chǎn)品的規(guī)模化、市場(chǎng)化，鼓舞其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐勇氣，同時(shí)促進(jìn)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，可以充分利用政府、科技企業(yè)孵化器、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等有利條件，整合校外資源，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、高校的聯(lián)動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。在線上平臺(tái)和線下平臺(tái)的支撐下，創(chuàng)新活動(dòng)完全可以聚集多方資源和優(yōu)勢(shì)，突破課堂、學(xué)校的局限，更加切實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

4．創(chuàng)新管理建設(shè)。

創(chuàng)新管理建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保證。在創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷探索和建設(shè)相應(yīng)的運(yùn)行管理模式，使創(chuàng)新活動(dòng)初步形成相應(yīng)機(jī)制，從而保證創(chuàng)新活動(dòng)的有效、持續(xù)開(kāi)展及可評(píng)估性。使創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展做到有章可循，有規(guī)可依，從制度上保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。創(chuàng)新活動(dòng)的制度管理建設(shè)應(yīng)依據(jù)動(dòng)漫創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)和需求，靈活有效地開(kāi)展相應(yīng)的制度制定及實(shí)施方案?？傮w可以分為兩個(gè)方面，其一是創(chuàng)新活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度建設(shè)，在評(píng)價(jià)制度建設(shè)方面，依據(jù)動(dòng)漫創(chuàng)新活動(dòng)的總體要求，在培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)畫人才時(shí)應(yīng)建立彈性的、客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，要以“創(chuàng)新”為基本價(jià)值取向，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展為核心，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。［5］其實(shí)質(zhì)是基于創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的核心由“結(jié)果”向“過(guò)程”轉(zhuǎn)化，關(guān)注個(gè)體在創(chuàng)新過(guò)程中的差異，尊重個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)的實(shí)施主體也由單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熍c項(xiàng)目專家共同參與，這種評(píng)價(jià)體系，使得對(duì)于個(gè)體創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)和全面，從而更為有效地檢驗(yàn)其創(chuàng)新能力的實(shí)際效果，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新熱情和動(dòng)力。其二是創(chuàng)新活動(dòng)的管理制度建設(shè)。在管理制度建設(shè)方面，因創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是從傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位進(jìn)行向以設(shè)計(jì)小組為特征的團(tuán)隊(duì)管理為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。因此可以更多地參照真實(shí)的商業(yè)機(jī)構(gòu)的管理模式，安排對(duì)應(yīng)創(chuàng)新任務(wù)，使其得到近似真實(shí)的商業(yè)化運(yùn)作的管理模式的訓(xùn)練。動(dòng)漫創(chuàng)新活動(dòng)的準(zhǔn)商業(yè)化管理制度的關(guān)鍵在于讓參與的學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向、資料收集、創(chuàng)新計(jì)劃、實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)對(duì)質(zhì)量和效率進(jìn)行有效控制。否則學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，沒(méi)有像公司一樣統(tǒng)一制作流程與時(shí)間限制，工作進(jìn)度與思維沒(méi)有節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致最后不能呈現(xiàn)出計(jì)劃中的最終效果。［6］各環(huán)節(jié)的管理制度將有助于學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)流程中，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及初步的管理經(jīng)驗(yàn)。此外還可以探索創(chuàng)新平臺(tái)的常規(guī)運(yùn)行、維護(hù)的管理辦法及其他人員組織實(shí)施辦法，以完善管理制度建設(shè)。通過(guò)上述創(chuàng)新管理建設(shè)工作的展開(kāi)，一方面可以有效保證專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性和可持續(xù)性，同時(shí)也可以鍛煉其管理經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立責(zé)任心和自信心，讓人才能力培養(yǎng)更加全面。

三結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。突破傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建和探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系極為必要。這一體系中所包含的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新管理四個(gè)層面對(duì)于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)均具有不可或缺的作用，同時(shí)這一體系也仍然有待繼續(xù)完善。如何更好地培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，改變“學(xué)院化”教學(xué)模式，使教育和創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的零距離接軌，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)化發(fā)展，調(diào)整高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系，仍需進(jìn)一步深入思考和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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［5］過(guò)偉敏，陳旻瑾．試論綜合性大學(xué)創(chuàng)新型動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］．創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2011(1):21－24．

［6］韋亞男．論高校動(dòng)畫教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性［J］．美術(shù)教育研究，2015(7):163．

作者：彭松 單位：合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系