國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文

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一、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系概況與存在的問題

近年來，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的加速及國內(nèi)改革開放的深入，我國對外貿(mào)易呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但是，國內(nèi)大部分高校受各種因素的限制不能培養(yǎng)出滿足市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才。導(dǎo)致這一問題的關(guān)鍵便是國內(nèi)高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系不健全。

(一)國內(nèi)現(xiàn)有國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系概況

應(yīng)用型人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的關(guān)鍵在于其專注實踐探索，是一種高層次、高要求的稀缺性人才。當(dāng)前國內(nèi)高校一般將國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位于，通過融合課堂理論知識和社會實踐活動，積極培養(yǎng)與市場需求相符合的，能夠熟練掌握一般能力、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，同時具有較強應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。據(jù)此可知，當(dāng)下國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的主要特點為:首先，重視對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新;其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐與創(chuàng)新能力，以最大限度地提升其工作能力;再次，注重溝通協(xié)調(diào)與執(zhí)行開拓能力的塑造，以期在工作中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題;最后，開展校企結(jié)合的互助模式，為學(xué)生在校實踐活動提供平臺。可以說，現(xiàn)階段國內(nèi)國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系已初具規(guī)模，取得了一定的成效，但從整體上來說，很多培養(yǎng)方式都處于摸索階段，存在不少問題。

(二)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體存在的問題

第一，各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化。現(xiàn)階段，國內(nèi)一些地方性高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、模式化，沒有形成自己的特色，而且不能發(fā)揚自身的辦學(xué)優(yōu)勢，規(guī)避辦學(xué)過程中的不足，這就導(dǎo)致各地國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)出的人才大同小異，不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際要求。第二，重理論輕實踐。當(dāng)前國內(nèi)眾多高校在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上重理論輕實踐，導(dǎo)致眾多畢業(yè)生理論知識水平和實踐應(yīng)用能力極度不平衡，不能適應(yīng)崗位工作。第三，教學(xué)模式單一化。國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)的教師在對外貿(mào)易企業(yè)工作過的很少，對該行業(yè)的一線情況了解不多，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏依據(jù)，只能依托書本模式化的案例進行實踐教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。第四，專業(yè)課程設(shè)置不合理。與歐美國家國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程設(shè)置注重國際前沿知識及各國國家政治、法律、環(huán)境相比，我國國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上存在一定的問題，影響學(xué)生對自然與社會科學(xué)知識的掌握及對國際貿(mào)易政策和環(huán)境的了解。而且部分高校壓縮國際貿(mào)易實踐課程教學(xué)時間，這樣的后果是學(xué)生缺乏國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用能力，進一步造成高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。第五，忽視校企合作的重要性，項目教學(xué)不足。一方面，部分市場上的企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的目光，只關(guān)注短期經(jīng)濟收益，不重視接收高校國際貿(mào)易專業(yè)的實習(xí)生進行人才儲備。另一方面，高校內(nèi)部因政策不健全、效果不完善、教師科研任務(wù)重等因素，不能積極開展校企合作工作，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會在學(xué)習(xí)理論知識的同時了解市場行情、參與市場競爭、接受市場檢驗。高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的形成及健全是一個長遠(yuǎn)的過程，不能一蹴而就。面對當(dāng)前我國高校普遍存在的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題和不足，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，通過不斷實踐和調(diào)整，創(chuàng)造性地改進高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式

隨著我國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，社會對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求將會不斷增加。因此，當(dāng)前國內(nèi)高校必須切實轉(zhuǎn)變國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，健全和完善以市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才，不斷推動對外貿(mào)易的發(fā)展。

(一)建立有特色化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃過程中，高校一方面要重視專業(yè)教育的基礎(chǔ)性，另一方面，要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。根據(jù)這一要求，筆者認(rèn)為可以使國內(nèi)地方性高校根據(jù)自身辦學(xué)特點，貫徹落實學(xué)校教學(xué)服務(wù)型辦學(xué)定位，堅持以滿足市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造出具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以寧波某學(xué)校為例，其根據(jù)地域特點，確立了“以人為本，德能并重”的辦學(xué)理念和注重“地方性、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)方向，重點強調(diào)培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以充分滿足寧波地區(qū)中小企業(yè)中高端技術(shù)崗位的需求。

(二)完善專業(yè)培養(yǎng)課程體系

作為高校人才培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置的合理與否在很大程度上影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才能否滿足社會需要。針對當(dāng)前國內(nèi)高校專業(yè)培養(yǎng)課程體系中存在的問題和不足，筆者認(rèn)為高校應(yīng)在全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生需求、專業(yè)需求、社會需求的角度上對課程體系進行構(gòu)建和優(yōu)化，比如將課程分為通識課程平臺、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三類，各類安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)分和學(xué)時，注意理論課程與實踐課程結(jié)構(gòu)均衡。同時，在課程體系中融入多層次職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中獲得與將來從事工作所需的職業(yè)資格證書，為學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求打下基礎(chǔ)。

(三)注重專業(yè)實踐課程教學(xué)

隨著市場上對外貿(mào)易企業(yè)對人才要求從具有后勁的“儲備型人才”轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)高的“適用型人才”，國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該從單純重視理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視理論與實踐結(jié)合的能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且應(yīng)該認(rèn)識到貫徹落實實踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，高校在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)中，可以堅持以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，輔以綜合素質(zhì)、外向拓展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前者包括專業(yè)課程及模擬操作、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等，后者主要有軍訓(xùn)、暑假社會實踐、素質(zhì)拓展工程、學(xué)科競賽、職業(yè)考證等。同時學(xué)校應(yīng)大力支持實踐課程教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

(四)構(gòu)建專業(yè)師資隊伍

相關(guān)行業(yè)及企業(yè)工作經(jīng)驗缺乏，實踐操作能力不足。因此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該建立一支由具備一定行業(yè)背景、實踐經(jīng)驗豐富的應(yīng)用型教師與專業(yè)理論基礎(chǔ)深厚的理論型教師構(gòu)成的綜合型師資隊伍，且保證應(yīng)用型教師的比例不低于30%，以提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：蔡森 單位：中原工學(xué)院系統(tǒng)與工業(yè)工程技術(shù)研究中心