生物教學實驗探究

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一、開展合作學習，增加探究科學驗證

在生物探究性實驗過程中需要學生以小組的形式進行合作學習，因為學生的所具備的知識和觀察能力都是有限的，為避免出現(xiàn)不能很好地完成探究實驗的結(jié)果，我們應該利用小組學習的力量順利完成科學驗證。在小組的實驗工作分配中要充分利用人力資源，做好工作的細分和正確分配，發(fā)揮個人的最大作用，通過操作者、記錄者和觀察者等工作的落實，從而提升實驗操作的科學性和正確性?，F(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢需要學校培養(yǎng)合作化、能力化的全面發(fā)展的人才，因此通過生物實驗對學生的多方面鍛煉，為社會打造出適合發(fā)展的高素質(zhì)人才?？茖W驗證和科學探究不僅是因與果的關系，也是相互作用的兩個步驟，因此我們要在實驗過程中注重探究過程，在小組合作的形勢下實現(xiàn)科學驗證。由傳統(tǒng)的生物實驗所謂的重結(jié)果、輕過程，輕參與、重記憶等驗證性實驗所存在的問題我們可以得知，只有改變以往的束縛學生思維發(fā)展學習方式，才能增加學生探索和發(fā)現(xiàn)新知識的機會和能力。例如在“植物細胞的吸水”知識學習中，讓學生將蔫了的青菜放到清水、鹽水中，然后進行對比觀察實驗，過一段時間中觀察變化，而我們所強調(diào)的就是實驗的過程和參與性。

二、完善生物實驗課堂，促進探究性學習

高效的生物實驗課堂是動態(tài)生成的過程，對于生物課堂的完善我們應該從學生的角度出發(fā)，利用教師的教學手段改善課堂，進而完善探究性學習內(nèi)容。學生參與課堂活動的積極性是提高教學效率的關鍵，因此，我們首先要打造科學的積極課堂，將追求高效的課堂理念轉(zhuǎn)化為課堂教學現(xiàn)實。具體的可以從以下方面完成課堂的完善:

1.課前準備是開展課堂的前提條件。

教師在課前準備中要根據(jù)對教材的理解和研究，為教學制定一套完整的計劃，首先要考慮的是培養(yǎng)學生的能力、達到的課堂效果等。在保證導學案質(zhì)量過關的情況下應該積極督促學生的預習，對于演示性實驗等需要準備的儀器要精心布置，對于學生的預習內(nèi)容教師應該給于明示，讓學生帶有針對性目標進行學習。

2.課內(nèi)探究是開展課堂的中心內(nèi)容。

首先，教師應該介紹課堂所進行的實驗種類，其中包括演示實驗、驗證實驗和探究實驗。然后向?qū)W生提出課堂學習的目標，在以小組討論的基礎上設計實驗內(nèi)容，然后交由教師判斷其可行性，教師根據(jù)學生的方案規(guī)劃提出補充和訂正，最后在實施可行方案過后以小組為單位展示成果和結(jié)論。

3.課堂總結(jié)是開展課堂的重要組織部分。

在課堂的最后環(huán)節(jié)應該做最后的總結(jié)，通過課堂開展的效果做出評價。以便于開展下次課堂作為借鑒內(nèi)容，總結(jié)是教師評價學生的重要環(huán)節(jié)，也是回顧課堂的一種形式，對于完善課堂在存在一定的積極作用。

三、總結(jié)

綜上所述，提高學習效率和教學效率的重要方面在于，教師要不斷更新教學理念，讓學生產(chǎn)生學習的興趣并且投身于課堂學習中去。通過在生物課堂中實行探究式實驗我們可知，只有打造出適合學生發(fā)展和進步的科學課堂，才能讓學生真正進步。

作者：陳瑤 單位：江蘇省宿遷市青華中學