榜樣教育對(duì)高校思想政治教育的影響

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本文通過(guò)對(duì)南京地區(qū)一所民辦高職院校學(xué)生開(kāi)展的“心中的榜樣”問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)了民辦高職學(xué)生榜樣認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及榜樣教育的評(píng)價(jià)，初步分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)民辦高職榜樣教育工作的開(kāi)展提出了建議與對(duì)策，期望能夠更加完善榜樣教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、研究目的

榜樣教育是道德教育的重要方式，它對(duì)于提升人的道德水平具有潛移默化的作用。目前民辦高職學(xué)生群體在道德認(rèn)知、道德評(píng)價(jià)、道德意志等方面相對(duì)薄弱，在一定程度上增加了民辦高校思想政治教育工作的難度。民辦高校思想政治工作既需要正確、恰當(dāng)發(fā)揮榜樣作用，在學(xué)生心目中樹(shù)立正面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，形成正確價(jià)值觀又要注重榜樣教育的實(shí)效性，避免榜樣教育流于形式，使榜樣停留于宣傳報(bào)道、喊口號(hào)，無(wú)法深入學(xué)生思想深處。正是因?yàn)榘駱訉?duì)學(xué)生產(chǎn)生著隱形而深的影響，因而必須重視榜樣教育工作，那么，今天民辦高職學(xué)生崇拜的榜樣是怎樣的？榜樣教育的現(xiàn)狀如何？厘清這些問(wèn)題是理解當(dāng)前榜樣教育遭遇困境的前提，也是尋求榜樣教育出路的基礎(chǔ)。

二、研究方法

本研究采用自編“民辦高職院校學(xué)生心中的榜樣”調(diào)查問(wèn)卷，在南京地區(qū)一所民辦高職院校隨機(jī)選取200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)放200份問(wèn)卷，回收189份，有效問(wèn)卷183份，問(wèn)卷對(duì)民辦高職學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)、對(duì)榜樣教育的了解、榜樣教育的評(píng)價(jià)以及滿意度等方面進(jìn)行了調(diào)查，了解民辦高職院校榜樣教育的基本現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

我們從學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)知和對(duì)榜樣教育的評(píng)價(jià)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在榜樣認(rèn)知中分別從榜樣的存在、榜樣類型、榜樣評(píng)價(jià)、榜樣關(guān)注等維度調(diào)查了民辦高職學(xué)生對(duì)榜樣認(rèn)知情況，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)民辦高職學(xué)生榜樣認(rèn)知呈如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生有崇拜的榜樣、榜樣類型呈現(xiàn)多樣化、對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)趨于理性、榜樣關(guān)注度處于中上等水平。在詢問(wèn)學(xué)生心中是否有特別崇拜的人物一題中，21.2%的學(xué)生選擇了“現(xiàn)在沒(méi)有，以前也沒(méi)有”，其余的學(xué)生都曾有過(guò)特別崇拜的人物。針對(duì)學(xué)生崇拜的人物屬于何種類型的調(diào)查中，從高到低依次是父母或家人、明星、杰出人物、英雄榜樣、自己、虛擬人物、老師、同伴。學(xué)生對(duì)榜樣的認(rèn)識(shí)相對(duì)理性，46.2%的學(xué)生認(rèn)為自己所崇拜的榜樣有一點(diǎn)缺點(diǎn)，僅有9.2%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有任何缺點(diǎn)。對(duì)媒體所報(bào)道的榜樣關(guān)注情況的調(diào)查中，44.6%的學(xué)生選擇了一般，非常關(guān)注和比較關(guān)注的比例合計(jì)為30.8%，信息化時(shí)代媒體快速發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)榜樣的了解和認(rèn)知。在榜樣教育評(píng)價(jià)中我們針對(duì)媒體和學(xué)校兩個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查。在對(duì)媒體宣傳的榜樣調(diào)查中，39.7%的學(xué)生認(rèn)為媒體宣傳的榜樣是真實(shí)、可信的榜樣，20.6%的學(xué)生認(rèn)為榜樣缺乏長(zhǎng)久的生命力，16.7%的學(xué)生認(rèn)為榜樣有些脫離生活實(shí)際，12.7%的學(xué)生認(rèn)為榜樣有些高不可攀，通過(guò)這組數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)媒體所宣傳的榜樣在學(xué)生心目中認(rèn)可度并不是非常高。在對(duì)學(xué)校榜樣教育的調(diào)查中，71.2%的學(xué)生選擇了學(xué)校偶爾舉行榜樣教育活動(dòng)，榜樣教育活動(dòng)的形式多為主題班會(huì)形式、觀看榜樣事跡、在特殊節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)等形式，52.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校榜樣教育活動(dòng)效果一般，在詢問(wèn)目前榜樣教育活動(dòng)存在哪些問(wèn)題時(shí)，40.6%的學(xué)生認(rèn)為榜樣教育活動(dòng)流于形式，31.3%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)不能貼近學(xué)生，26.6%的學(xué)生認(rèn)為榜樣有一定的局限性，只是成績(jī)好的學(xué)生。50%的學(xué)生認(rèn)為榜樣教育對(duì)“三觀”的形成作用一般，從整體看學(xué)生對(duì)于學(xué)校榜樣教育活動(dòng)滿意度不是很高。

四、問(wèn)題分析及對(duì)策

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)民辦高職學(xué)生心目中的榜樣有成功人士，如馬云、喬布斯、比爾蓋茨等商業(yè)人士，也有明星如梅西、科比、成龍等體育或演藝明星，還有少部分學(xué)生將自己的父母作為榜樣。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇的榜樣多為知名成功商業(yè)人士，選擇這樣的榜樣多是出于對(duì)這些人物成功光環(huán)的羨慕，在一定程度上具有盲目性和片面性，職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，將“能工巧匠”作為榜樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情，也比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們針對(duì)近期中央電視臺(tái)近期播放的《大國(guó)工匠》節(jié)目進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的學(xué)生并不知道這個(gè)節(jié)目，對(duì)于節(jié)目中介紹的各行業(yè)的頂尖技術(shù)能手更是了解甚少，僅有8.3%的學(xué)生表示崇拜這樣的人物，應(yīng)該說(shuō)這樣的反差是比較大的，我們需要加強(qiáng)這方面的教育。針對(duì)榜樣教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)教育的特征，在榜樣教育活動(dòng)中需要在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.榜樣的選擇要貼近學(xué)習(xí)和生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的熱情。

選擇榜樣時(shí)要充分結(jié)合民辦高職學(xué)生特征，挖掘普通人物不平凡的事跡，使學(xué)生在了解事跡過(guò)程中能夠得到共鳴，要側(cè)重真實(shí)事跡，特別是學(xué)習(xí)、奮斗過(guò)程中思想變化、戰(zhàn)勝困難的方法等，不要將榜樣樹(shù)立得過(guò)于高大和完美，且不能使榜樣形象單一化，只側(cè)重成績(jī)出色的人物，由于民辦高職學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)方面往往缺乏自信，單一地樹(shù)立成績(jī)優(yōu)秀者為榜樣不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情，反而使學(xué)生認(rèn)為榜樣遙不可及，讓學(xué)生只能仰視而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.榜樣的宣傳要與信息時(shí)代媒體的發(fā)展密切結(jié)合。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能設(shè)備的普及，人們獲取信息的渠道更加多樣化，在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)榜樣的了解大多來(lái)自媒體提供的信息，學(xué)生所崇拜的明星、商業(yè)人士在媒體上出現(xiàn)頻率及信息量比較大，而很多值得學(xué)生尊敬、崇拜的勞動(dòng)者、技術(shù)能手在媒體上出現(xiàn)頻率不高，且給人的感覺(jué)是單純事跡報(bào)道，對(duì)人物的展現(xiàn)不夠豐富，這在一定程度上使學(xué)生對(duì)其了解甚少，因而我們需要充分利用各類媒介，加大宣傳力度，使這些技能專家成為家喻戶曉的人物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，營(yíng)造良好的“榜樣氛圍”。

3.榜樣的教育形式要與實(shí)踐結(jié)合，將榜樣扎根于學(xué)習(xí)生活中。

目前榜樣教育的形式致使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，形成一種外界力量將榜樣強(qiáng)加于學(xué)生的感覺(jué)，不但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生“三觀”的形成，有的時(shí)候卻造成了消極影響。我們要利用各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中與勞動(dòng)者近距離接觸，才能發(fā)現(xiàn)他們的價(jià)值與可敬之處，方能增加學(xué)生對(duì)榜樣的信服感，在工作的同時(shí)感受勞動(dòng)者精益求精、默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而促使學(xué)生自我道德意識(shí)和境界的提升。

作者：孫素娟 單位：華東師范大學(xué)鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院