MOOC教學(xué)改革投資學(xué)論文

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一、mooc教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育領(lǐng)域所帶來(lái)的顛覆性革新正在被大眾所認(rèn)知和接受。近幾年，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和高等教育的融合日益成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)W者和專(zhuān)家關(guān)注的熱點(diǎn)。2005年，GeorgeSiemens首先提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的連通主義學(xué)習(xí)理念。他指出，傳統(tǒng)的靜態(tài)、分類(lèi)與層級(jí)化的知識(shí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已變成動(dòng)態(tài)的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)流，因而學(xué)習(xí)也應(yīng)是在動(dòng)態(tài)連結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中形成知識(shí)節(jié)點(diǎn)的過(guò)程。張振紅等(2013)指出，國(guó)外從開(kāi)放課件(OCW)運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)今的MOOC學(xué)堂的流行，正是體現(xiàn)著學(xué)習(xí)本源的回歸，MOOC應(yīng)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，可以為學(xué)習(xí)者提供無(wú)時(shí)間和地域要求，無(wú)費(fèi)用和學(xué)歷限制的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。陳希等(2014)認(rèn)為MOOC的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中老師授課的不可逆性，利用移動(dòng)設(shè)施將一些碎片化的時(shí)間得以利用。此外，劉繼斌,趙曉宇,黃紀(jì)軍等學(xué)者也介紹了MOOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一些基本思路[4-6]?？偟膩?lái)說(shuō)，目前國(guó)外很多專(zhuān)家及組織針對(duì)于MOOC和高等教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，但目前還未形成完整的體系，國(guó)內(nèi)這方面尚處于起步階段。MOOC課程旨在進(jìn)行大規(guī)模學(xué)生交互參與和基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式資源獲取的在線(xiàn)課程。雖然僅僅發(fā)展數(shù)年，但其實(shí)踐卻走在理論前面，在探索中出現(xiàn)了多種教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)外都在積極的研究、探索MOOC的課程模式，如清華大學(xué)、北京大學(xué)已經(jīng)與Eddy合作，其他知名高校如上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也開(kāi)發(fā)了MOOC課程等，國(guó)內(nèi)MOOC課程的發(fā)展越來(lái)越具規(guī)模。在投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中，雖然已有一些高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了一些探索，但是系統(tǒng)化的課程體系以及培養(yǎng)模式還比較少見(jiàn)，因此，設(shè)計(jì)基于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的MOOC教學(xué)模式，并提高投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高等院校亟待解決的問(wèn)題之一。

二、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革內(nèi)容

針對(duì)MOOC和投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，依托MOOC在線(xiàn)教育相關(guān)設(shè)計(jì)原則，我們提出包含“MOOC課程的硬件設(shè)施建設(shè)”、“投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的流程再造”和“師生互動(dòng)和生生交流機(jī)制改革”等三方面的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)MOOC課程教學(xué)改革模式。

（1）MOOC課程的硬件設(shè)施建設(shè)。MOOC課程的核心在于在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，像界面交互平臺(tái)等也直接關(guān)系到學(xué)生獲取答案和信息的效率以及師生、生生互動(dòng)的可能性。在引入先進(jìn)的MOOC平臺(tái)的同時(shí)，注意其適用性。

（2）投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的流程再造。MOOC模式顛覆了傳統(tǒng)的投資學(xué)課程教授方式，需要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)能力規(guī)劃新的授課流程，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐方面的培訓(xùn)。強(qiáng)化課外和課堂學(xué)習(xí)、線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)功能互補(bǔ)的特征。

（3）師生互動(dòng)和生生交流機(jī)制改革。結(jié)合MOOC的在線(xiàn)評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等模式，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革目標(biāo)

簡(jiǎn)而言之，投資學(xué)MOOC教學(xué)改革目標(biāo)位：本著“以人為本”的原則，通過(guò)對(duì)基于MOOC的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)，有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、地域方面的限制，利用師生互動(dòng)以及學(xué)生內(nèi)部交流等方式，提供有效的資源擴(kuò)充渠道來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，及時(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)這也是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等教育教學(xué)相結(jié)合的潮流，創(chuàng)新投資學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革的目標(biāo)包含以下幾個(gè)子目標(biāo)。

（1）變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，通過(guò)同學(xué)間的互教互學(xué)、教師的關(guān)注和反饋等，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（2）順應(yīng)科技對(duì)于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生利用投資相關(guān)理論去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（3）通過(guò)MOOC教學(xué)模式改革，改進(jìn)教師群體對(duì)自身角色定位的新認(rèn)識(shí)。研究式教學(xué)、知識(shí)的更新、新教學(xué)模式的實(shí)施，都要依賴(lài)教師的努力工作，新技術(shù)下教師既是教學(xué)方式倡導(dǎo)者也是親身實(shí)踐者，這有助于實(shí)現(xiàn)從單純的“教”到全方位輔助的轉(zhuǎn)變。

四、投資學(xué)MOOC教學(xué)改革實(shí)施方案

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合意味著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、授課模式等多方面的變化。技術(shù)是基礎(chǔ)、內(nèi)容是核心，MOOC課程的引入需要循序漸進(jìn)?？傮w上通過(guò)對(duì)硬件技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的改革來(lái)逐步實(shí)施。

（1）建設(shè)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用近年來(lái)國(guó)內(nèi)外知名高校發(fā)展MOOC平臺(tái)的機(jī)會(huì)，基于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上引入合適的MOOC平臺(tái)，通過(guò)合作等方式將一些優(yōu)質(zhì)的投資學(xué)相關(guān)公開(kāi)課程引入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，提升課程質(zhì)量。

（2）結(jié)合MOOC的特征對(duì)投資學(xué)課程和教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。構(gòu)建投資專(zhuān)業(yè)授課小組，以學(xué)生學(xué)習(xí)路徑為核心對(duì)投資學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置，話(huà)題、時(shí)間及作業(yè)安排等進(jìn)行規(guī)劃，按照主題之間的邏輯關(guān)系合理地組織和編排課程內(nèi)容、強(qiáng)化投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，增加課程視頻、在線(xiàn)測(cè)試練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論版等豐富教學(xué)內(nèi)容。

（3）改革教師的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)方面積極作用，建設(shè)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的主題教學(xué)模式。一方面，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，在課后通過(guò)材料以及和同伴溝通等獲取對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，另一方面，利用MOOC平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)投資實(shí)景演練以及實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)的投入，強(qiáng)化強(qiáng)化復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐。

（4）創(chuàng)建共同合作的學(xué)習(xí)情境。利用MOOC平臺(tái)構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，發(fā)回網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，利用論壇、聊天室、學(xué)習(xí)小組等方式構(gòu)建交互式合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)其協(xié)同解決問(wèn)題。

（5）改進(jìn)教師教學(xué)管理系統(tǒng)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、課程考試等方式考察對(duì)投資課程的掌握度，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的登錄情況、論壇活躍度、交流信息、同學(xué)的反饋等方式構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。如何利用信息與通訊技術(shù)，為學(xué)生提供更靈活、更高效的課程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是當(dāng)今高校面臨的重大挑戰(zhàn)，通過(guò)該方式有利于解決當(dāng)今社會(huì)教育機(jī)會(huì)不均等、教育資源不均衡等問(wèn)題，提升高等教育教學(xué)的效率。與傳統(tǒng)的在線(xiàn)課程相比，MOOC將為高等教育教學(xué)模式的改革帶來(lái)更為深遠(yuǎn)影響。我們?cè)趯?duì)國(guó)內(nèi)外MOOC課程教學(xué)的理論以及實(shí)際進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的MOOC課程體系，以期能夠創(chuàng)新投資學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)效率，為投資學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)提供新的思路與方法。

作者：王帥 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院