中學物理教學困境與對策探討

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摘要:中學物理教學中，改革已成為常態(tài)，新的教學模式已有所體現(xiàn)，而新的教學模式運用則進展不明顯。教學中依然存在著教學觀念滯后、專業(yè)素養(yǎng)不高、教學手段單一等困境，因而，提出解決困境的策略顯得尤為重要。本文通過探討中學物理教學中存在困境與策略，將有助于更深入地理解當前中學物理教學模式的現(xiàn)狀，從而為提高中學物理教學水平提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞:中學物理教學;教學困境;教學策略

物理作為中學教學的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)中學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這就需要中學物理課程在教學模式上適應(yīng)中學生新的發(fā)展特點。當前，中學物理教學依然采用傳統(tǒng)課堂教授與課下輔導(dǎo)相結(jié)合的教學模式，這樣的教學模式雖然具有一定的合理性，但違背了素質(zhì)教育的目的與要求。因此，對中學物理教學模式改革探索是時代之趨勢，它不僅使中學物理教學更加符合中學生的實際與需求，而且能真正發(fā)揮中學物理課程應(yīng)有的作用。

一、中學物理教學現(xiàn)狀概述

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，教學改革已成為時展的必然趨勢。物理作為中學一個不可或缺的組成部分，也被推到了改革的前沿。然而，中學物理課程的設(shè)置令人擔憂，它不僅被放置在同政治、歷史、地理和生物等同樣的地位，而且考試分數(shù)所占比例低，課時數(shù)少。從物理學科性質(zhì)來講，他與記憶性科目政治、歷史、地理并不相同。對學生而言，物理屬于難度系數(shù)較高的學科之一，這就為他們物理課程的學習提出了更高的要求。這就要求在實際教學中應(yīng)該給予更高的重視，然而，實際操作過程中并未給予過多的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，初中物理課程設(shè)置在初二年級，課時數(shù)很少，每周僅有四至六節(jié)課程。初三年級雖有所增加，但與語文、數(shù)學、英語差距較大。這顯然與物理教學在中學的地位不相匹配。這種現(xiàn)狀不僅局限在某個區(qū)域，甚至全國范圍內(nèi)也是如此。因此，我們應(yīng)該關(guān)注中學物理教學的現(xiàn)狀，以促進教學改革的不斷發(fā)展與完善。

二、中學物理教學中存在的困境

伴隨著素質(zhì)教育理念與教學改革的呼聲，物理教學模式雖有所改善，但依然還存在著一定的困境，制約著物理教學的進步與發(fā)展。

(一)教師傳統(tǒng)教學理念依然存在“師者，授道解惑也”，這是中國自古以來人們對教師的贊譽。長期歷史發(fā)展過程中，教育活動形成了固有傳統(tǒng)教學觀念，即教師為教學之主體，學生為教學之客體。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革要求我們在教學中必須摒棄傳統(tǒng)教學理念，實行素質(zhì)教育。教學改革后，教學方式有所改變，師生之間的互動性增強。但由于受到目前考試社會大環(huán)境之影響，加之傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，教學中填鴨式、滿堂灌形式還普遍存在。鑒于升學指揮棒的向?qū)?，學校必然將工作中心放在升學率上，對教師考核必然是以成績?yōu)橹行?。鑒于社會環(huán)境之影響，教師對采用何種教學方式進行了深刻之反思，在新課程教學改革與升學率之間抉擇了升學率。因此，實際教學中教師以講授代替了師生之間的互動。

(二)教師心理認知與專業(yè)素養(yǎng)有待提升物理作為中學課程體系的一個組成部分，在構(gòu)建中學生知識體系方面起到了重要作用。長期以來，由于分值比例、難度系數(shù)等問題，教師在心理上對物理教學普遍存在著輕視傾向。教學中雖然擔任教學任務(wù)，但職業(yè)責任感有所弱化，有時候出現(xiàn)“應(yīng)付式”教學現(xiàn)象，影響了教學活動的有序開展，制約了教學效果的提升。物理是一門理論性較強的學科，晦澀難懂，有些教師授課時一味模仿教材，忽視了理論與實踐的有機結(jié)合，導(dǎo)致知識話語體系與學生實際不符，制約了學生學習的興趣，疏遠了師生之間的關(guān)系，從而使學生產(chǎn)生逆反厭學情緒，教學效果差強人意。教學效果的好壞，不僅有教師有正確的心理認知，而且與教師的專業(yè)素養(yǎng)也有著密切的關(guān)聯(lián)。教師專業(yè)素養(yǎng)是教學的一個必備前提，其高低直接影響著學生的態(tài)度與效果。教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學過程中起著重要的引領(lǐng)作用。然而，目前中學物理教師的專業(yè)素養(yǎng)令人擔憂，有待進一步提高。根據(jù)調(diào)查研究，當下有些中學物理教師教學過程中依然受傳統(tǒng)教育理念制約，采用傳統(tǒng)教學模式，導(dǎo)致師生之間主客體順序的顛倒，嚴重違背了新課程改革之目的。教學素養(yǎng)是一個綜合素養(yǎng)，他不僅包含教學理念，而且還包括教師的專業(yè)知識技能。今年來，隨時知識更新步伐的加快，需要中學物理教師不斷更新專業(yè)知識與技能，某些教師未能做到與時俱進，不斷調(diào)整更新教學內(nèi)容，以適應(yīng)新時期的時展要求，導(dǎo)致了物理教學與實際生活的脫節(jié)。

(三)教學手段與教學設(shè)施需要進一步完善教學手段是實現(xiàn)教學的重要載體，其運用直接關(guān)系著課堂教學效果。目前物理教學中教學手段相對比較單一，主要采用板書與多媒體兩種形式。板書授課作為傳統(tǒng)的教學方式由來已久，雖歷經(jīng)改革，但依然受到大多數(shù)教師的青睞。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，多媒體教學已步入到當前課堂教學。多媒體教學相比傳統(tǒng)板書教學而言，它具有直觀性、形象性、豐富性之特點。但教師在運用過程中也常常伴隨著一系列問題，比如在制作多媒體課件時，由于設(shè)計的不合理性，造成了課件形式的花樣性而不實用，從而影響了學生學習的效果。針對此種問題，教師需要在教學過程中必須恰當運用多媒體，而不能無限擴大運用。反之，則會影響教學效果與質(zhì)量的提升。無論采用何種教學手段，作為教師都應(yīng)該合理分配課堂教學時間，并加以靈活運用，以提高課堂教學效果。從教學而言，板書教學與多媒體教學主要針對的是理論教學。眾所周知，物理是一門與生活密切關(guān)聯(lián)的學科，學科性質(zhì)要求我們在教學中必須理論聯(lián)系實際。這就要求學生在掌握基本理論知識的同時，更要掌握必要的實驗技能。兩者有機結(jié)合，才能使物理教學達到應(yīng)有之目的。然而實際教學中，兩者卻未能密切結(jié)合起來，主要表現(xiàn)有以下兩點:一是由于資金問題，導(dǎo)致實驗器材缺乏，無法滿足學生之需求;二是教師認知存在偏差。如某些教師認為物理教學時間少，實驗占用時間較多，會造成課堂時間不必要的浪費。對學生而言，會做題得高分就可以了，因而，實驗器材的使用率不高。當然，也有某些教師扎實推進理論與實驗教學相融合，但由于學校實驗器材配套不完善，從而制約了教學科學化開展，從而影響了教學水平的提高。

三、提高中學物理教學有效性的對策建議

建設(shè)高質(zhì)量中學物理教學戰(zhàn)略目標的主要對策就是深化教學模式改革，完善教學體系建設(shè)，建立適應(yīng)中學生特點的教學模式與方法。為了實現(xiàn)這一目標，從中學物理教學模式變革的大局出發(fā)，重點做好以下幾個方面的工作，從而全面提升中學物理教學水平。

(一)與時俱進，建構(gòu)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念素質(zhì)教育已成為時代趨勢，教學改革成為必然。如何真正實現(xiàn)素質(zhì)教育成為當前我們必須思考的問題，實踐證明，理念具有先行指導(dǎo)作用。新時代教育背景下，作為中學物理教師必須構(gòu)建現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)自身教學實踐。素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)教學理念不同，它提倡“教師為指導(dǎo)，學生為主體”，以改變傳統(tǒng)“教師為主導(dǎo)者，學生為被動者”的局面。人本主義學習理論認為，學生學習知識的內(nèi)在動力來自于自身之需求，顯然學習過程中學生應(yīng)該是行動的主體，而非客體。著名教育思想家杜威也認為學生學習應(yīng)該“從做中學”，這些都為我們指明了中學物理教學改革的方向?；诜N種認知，時代要求我們必須樹立正確的素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)教師與學生角色的轉(zhuǎn)換，達到教學水平的不斷提高。

(二)提高教師認知能力，增強專業(yè)素養(yǎng)中學物理是中學課程體系重要的組成部分，一直以來重視程度不高，從而使物理處于一種比較尷尬之境地。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師須提高認知能力，增強認可度。物理教學需要理論與實踐的密切結(jié)合，教學過程中存在問題不可避免。作為學校層面應(yīng)該給予足夠的重視，對其出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略。具體而言，學?？梢圆扇§`活多樣的方式，增加師生對物理學科的認識。比如邀請專家學者作報告、教師經(jīng)驗交流會、座談會等形式。學校層面的大力支持，無疑給教師與學生提高了信心，增加了對物理的認知程度，提高了教師與學生的積極性與主動性。伴隨著教師認知程度的不斷提高，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升成為必然。新時代隨著知識更新的不斷加快，一些教師所學知識已經(jīng)不能適應(yīng)當前的發(fā)展。為了適應(yīng)當前的教學形式，需要對他們加以教育培訓，更新他們的教學理念，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)，以增強教學的靈活性與趣味性。所謂專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅指教師自身專業(yè)能力的提高，而且還包括對學生物理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。眾所周知，學生在物理學習過程中，遵循著認識問題、分析問題、解決問題的邏輯規(guī)律。作為教師而言，教學過程中，教師要引導(dǎo)學生形成科學的思維方式，樹立求真務(wù)實的科學態(tài)度與正確的價值觀。

(三)完善教學設(shè)施，采取多元化教學手段教學設(shè)施完善是一個復(fù)雜的工程，需要一個長期的過程。教學設(shè)施針對教學主要包括兩個方面:一是教室設(shè)施的配備;一是實驗室設(shè)施的配備。據(jù)調(diào)查顯示，學校設(shè)施還不夠健全，不能適應(yīng)教學的需求。針對此種情形，學校要加大力度購買教學設(shè)備，增加多媒體教室與實驗室器材數(shù)量，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。教學設(shè)施不斷完善，為實現(xiàn)多元化教學提供了一個重要保障。新時代背景下，教師須解放思想，采取靈活多樣的教學方式提高教學質(zhì)量。當今教育，傳統(tǒng)教學手段已不適應(yīng)現(xiàn)代教學方式，新的多元化教學手段應(yīng)運而生。比如多媒體教學、分組討論、實驗性教學等等。多種教學手段的運用，不僅極大調(diào)動了學生學習的興趣與積極性，而且還鍛煉了學生的實際操作能力，提高了教學效果。

四、結(jié)語

新時代背景下，中學物理教學雖然存在著教師教學理念滯后、心理認知與專業(yè)素養(yǎng)不高、教學手段與教學設(shè)施不完善等困境，但我們在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該克服存在的困境，實現(xiàn)教師與學生的正確定位。當前，在新教學理念的指引下，我們在不斷提高認識的基礎(chǔ)上，不斷完善教學設(shè)施，采用多元化教學手段，提高物理教學的有效性與前瞻性，推動中學物理課程教學改革不斷前進。

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作者：李安 黃光鋒 單位：山東省德州學院