職業(yè)技能大賽開拓校企合作新視野探析

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摘要：近年來為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足各企業(yè)行業(yè)的人才需求，通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才也成為人才培養(yǎng)的常態(tài)。院校職業(yè)技能大賽是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行校企合作的新平臺，但國目前的院校職業(yè)技能大賽存在企業(yè)入門門檻過高、企業(yè)參與熱情不高、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制不配套等問題。本文以新大陸杯為例，分析院校職業(yè)技能大賽校企合作模式經(jīng)驗(yàn)并提出建議，以達(dá)到多方共贏的效果。

關(guān)鍵詞：院校職業(yè)技能大賽；校企合作；管理建議

新大陸集團(tuán)基于物聯(lián)網(wǎng)的大前提下，創(chuàng)辦了新大陸教育培訓(xùn)企業(yè)，通過和高等院校達(dá)成緊密的校企合作模式，積極參與院校職業(yè)技能競賽，四次被選為院校職業(yè)技能大賽合作企業(yè)，為大賽提供競賽設(shè)備及技術(shù)支持服務(wù)。新大陸集團(tuán)以院校職業(yè)技能競賽作為平臺，打造新興的物聯(lián)網(wǎng)教育與科研一體的集成機(jī)制，著重對人才進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)成人才供需平衡的狀態(tài)；同時(shí)創(chuàng)辦的教育中心連同學(xué)校一起合作培養(yǎng)出滿足企業(yè)剛需的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的綜合人才，同時(shí)滿足了社會對于互聯(lián)網(wǎng)、管理服務(wù)、生產(chǎn)制造、科研開發(fā)等多種類人才的剛需。從新大陸杯院校職業(yè)技能大賽和校企合作模式的創(chuàng)新中，我們能夠得出：一、職業(yè)技能大賽培訓(xùn)是在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同場所推進(jìn)的，但是主要是進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)。在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間將會是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論時(shí)間的幾倍，培訓(xùn)的重點(diǎn)就是對職業(yè)技能進(jìn)行補(bǔ)充。二、培訓(xùn)具有明顯的針對性。企業(yè)的參與熱情很高，學(xué)校中設(shè)定的所有專業(yè)都具有專業(yè)委員會，其成員是由學(xué)校和企業(yè)的代表共同構(gòu)成的。三、政府要進(jìn)行干預(yù)，保證校企合作更加的制度化。一方面，企業(yè)要提供給學(xué)校一定的財(cái)政支持；另一方面，學(xué)校也要為企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)。同時(shí)，政府要設(shè)定“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，并為學(xué)校發(fā)展提供有力支持。因此，基于雙贏的校企合作模式管理建議如下：

一、完善政府的行政職能

1搭建企業(yè)與院校有效溝通平臺

培養(yǎng)全社會的共同體意識是我國發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵，不管是“專業(yè)培訓(xùn)”，還是“行業(yè)實(shí)體”，都要在科學(xué)共建中進(jìn)行探索，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的資源和進(jìn)行利用。只有這樣，才能加大校企合作的合作力度和效用。政府應(yīng)花大力氣提供有效溝通平臺，一方面，政府應(yīng)完善職業(yè)技能大賽各項(xiàng)分工，承擔(dān)起向社會宣傳職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的責(zé)任；另一方面，政府應(yīng)利用自身影響力，通過各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校參與院校職業(yè)技能大賽，一是能獲得技術(shù)支持，二是得到相應(yīng)的資金保障，三是對政府指導(dǎo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完善提供平臺；此外，政府還可以通過推廣典型人物等手段，營造出合作的氛圍。

2建立健全相應(yīng)的體制機(jī)制

對西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行研究表明，他們十分關(guān)注如何通過法律、法規(guī)和政策等對職業(yè)教育的發(fā)展提供有力支持。因此，政府要加大相應(yīng)體制機(jī)制的建設(shè)，建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、與國際相接軌的機(jī)制體系，使技能競賽變成一項(xiàng)規(guī)定和制度，政府要不斷對職業(yè)技能競賽中的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，如建設(shè)試題庫、儲備專家?guī)?，建立企業(yè)資助辦法等，保證企業(yè)中的所有制度可行，并保證賽事公平公正，實(shí)現(xiàn)賽事的公信力。

3政府部門對企業(yè)嚴(yán)格把關(guān)

院校職業(yè)技能大賽的層級和技術(shù)含量都要體現(xiàn)出“高技能”的特性。所以，這就要求大賽的競賽項(xiàng)目要結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)置，具體的內(nèi)容要以行業(yè)中的前端技術(shù)為基礎(chǔ)，并和企業(yè)崗位的要求靠近，競賽過程中提出的技術(shù)規(guī)范和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。所以，企業(yè)參與確保職業(yè)技能競賽得以順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。政府要避免企業(yè)在比賽中為了過度追求利益，對師生了解比賽場地、比賽裝置等進(jìn)行收費(fèi)，影響學(xué)生們參與比賽的積極性，甚至破壞比賽的公平性。

二、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

學(xué)校在校企合作中處于絕對的優(yōu)勢地位，因此學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1協(xié)調(diào)和鞏固三方之間的利益

學(xué)校要協(xié)調(diào)和維持學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的共同利益。在校企合作中，企業(yè)就要分析就業(yè)學(xué)生的費(fèi)用、對生產(chǎn)的影響、以及選擇人才的作用等；學(xué)校要分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、辦學(xué)效益以及學(xué)校在市場競爭中的位置等；學(xué)生則要分析職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及未來工作崗位的報(bào)酬等。從博弈的視角進(jìn)行分析，所有校企合作的參與人員都以自身利益最大化為根本性的原則，要使他們對同一個(gè)問題進(jìn)行同樣的回應(yīng)難度較大，他們的選擇必然在后期的工作中產(chǎn)生利益沖突。所以，校企合作的難點(diǎn)就是如何保證各方利益。為了有效地保障學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)等各方的權(quán)利和義務(wù)，保證提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校要和企業(yè)進(jìn)行磋商，訂立具有一定的法律效力的協(xié)議。例如在和企業(yè)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的工作中，每次都要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)訂立《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》。該協(xié)議中明確規(guī)定了雙方在合作中的權(quán)利和義務(wù)，并在三方之間找到共同點(diǎn)，使校企合作的全過程能夠在法律保障機(jī)制下全面的開展。校企合作模式有效兼顧了各方利益，使其能夠在有效指導(dǎo)和監(jiān)督的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)平衡。

2培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師是關(guān)鍵內(nèi)容。職業(yè)院校從企業(yè)中聘請教師，可以緩解專業(yè)隊(duì)伍人員不足和專業(yè)建設(shè)之間的矛盾。這些年以來，許多職業(yè)院校會根據(jù)市場外部環(huán)境的變化而對本校的各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，但專業(yè)課教師的結(jié)構(gòu)設(shè)置、人員配備、培養(yǎng)進(jìn)修等無法迅速跟進(jìn)變化，職業(yè)院校需要各種新師資以提高辦學(xué)能力、達(dá)到教學(xué)質(zhì)量。所以，職業(yè)院校要擴(kuò)大“雙師型”人才隊(duì)伍，從企事業(yè)單位中聘用具有高級職稱的人員作為“雙師型”隊(duì)伍的組成人員，以緩解專業(yè)教師不足的問題。技能大賽作為契機(jī)，能夠吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與，引入全新的專業(yè)技術(shù)，使專業(yè)教師接受專業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)。教師在賽前對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在競賽過程中要協(xié)助企業(yè)人員進(jìn)行設(shè)備的調(diào)試，賽后則把取得的成果用于進(jìn)行日常培訓(xùn)工作中，使教師實(shí)踐和技術(shù)能力取得重大突破。技能大賽的全面推進(jìn)，為行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等建立信息和技術(shù)交流平臺。一方面，行業(yè)企業(yè)人員能夠深度參與到學(xué)校的教學(xué)工作中；另一方面，學(xué)校教師也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，加強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)水平。此外，職業(yè)院校也可以與企業(yè)、政府聯(lián)合制定職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃，舉辦多種職業(yè)競賽，同時(shí)也讓教師得到實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，這是檢驗(yàn)其技術(shù)水平的重要平臺。

3開展“企業(yè)化”實(shí)訓(xùn)

職業(yè)院校為了獲得成績，提高人才培養(yǎng)專業(yè)度和對口度，應(yīng)以院校職業(yè)技能大賽為契機(jī)，以現(xiàn)代企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)為要求，打造符合企業(yè)以及比賽要求的“高仿真”實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生利用“高仿真”設(shè)備了解、學(xué)習(xí)和熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)作以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校能以賽促教，學(xué)生能以賽促學(xué)，企業(yè)能以賽推廣。通過對院校職業(yè)技能競賽這一校企平臺的分析，職業(yè)院校應(yīng)以技能大賽為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)競賽中取得的成果，聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)，從多個(gè)維度搭建綜合訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)基地。

三、挖掘校企雙方的管理資源優(yōu)勢

校企雙方對于進(jìn)行定向培養(yǎng)的學(xué)生要進(jìn)行主次分明、多方面的管理，即在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要堅(jiān)持以學(xué)校管理為中心，企業(yè)管理為補(bǔ)充的管理模式；到了企業(yè)可以邊工作邊學(xué)習(xí)，這時(shí)就是以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為補(bǔ)充的管理模式。

1學(xué)校的管理資源優(yōu)勢

第一，學(xué)校要保持專業(yè)的管理制度，如：學(xué)生守則和班規(guī)等都是十分重要的制度。大多數(shù)的高職院校都是建立以輔導(dǎo)員為中心的管理制度，輔導(dǎo)員一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等層面進(jìn)行管理，會結(jié)合專業(yè)的差異和其他需要，提出合理的實(shí)施細(xì)則；第二，學(xué)校教師都具有較高的知識和學(xué)歷，一般學(xué)生會以知識為中心向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的知識和能力水平；第三，如果學(xué)生沒有遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律，學(xué)?？赡軙凑障嚓P(guān)紀(jì)律對其進(jìn)行處罰。這樣，學(xué)校在管理制度框架下，對學(xué)生們進(jìn)行管理，規(guī)范所有人員的行為，提升自身的綜合素質(zhì)。

2企業(yè)的管理資源優(yōu)勢

首先，企業(yè)有自身的規(guī)章制度、紀(jì)律及措施；其次，企業(yè)工人的學(xué)歷可能相對于學(xué)校教師會低一些，但其動手能力很強(qiáng)，這是學(xué)校教師所欠缺的。學(xué)生在這些師傅的帶領(lǐng)下，能夠?qū)W校到實(shí)用性的本領(lǐng)；最后，企業(yè)的所有制度最后會歸類為一點(diǎn)，即工作付出和取得的經(jīng)濟(jì)效益保持關(guān)聯(lián)，按勞分配，這樣，在企業(yè)嚴(yán)格制度的管理下，學(xué)生們的自覺意識明顯加強(qiáng)。校企合作職業(yè)教育辦學(xué)模式下，學(xué)生們能夠在在校學(xué)習(xí)期間就了解到企業(yè)的文化和外部環(huán)境，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，也保持了和學(xué)校的關(guān)聯(lián)，學(xué)校仍舊要對這些學(xué)生進(jìn)行知識的講授。校企合作既為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)條件，有利于其自我成長，也使其能夠盡早了解企業(yè)制度和企業(yè)文化建設(shè)，真正融入企業(yè)一線。受到學(xué)校和企業(yè)兩種文化的影響，學(xué)生們的進(jìn)取精神、敬業(yè)精神等都得到了激發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作精神也明顯得到加強(qiáng)。

作者:陳幼茹 單位:泉州華光職業(yè)學(xué)院