校企合作人才培養(yǎng)新模式探究

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摘要：為了順應(yīng)時代的發(fā)展，也為了能夠進(jìn)一步推動高校工科教育工程的全面發(fā)展，國家也提出了一系列戰(zhàn)略性的改革策略，先后提出“復(fù)旦共識”“北京指南”以及“天大行動”戰(zhàn)略，這三種戰(zhàn)略被稱為推動新工科全面建設(shè)的“三部曲”，也為功課教育改革指出了新的方向?！叭壳钡暮诵闹髦荚谟谝肴嫱七M(jìn)新工科課程的改革，只有積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，通過校企合作的模式來培養(yǎng)人才是新工科改革的必經(jīng)之路。本文就以新工科背景下校企合作人才培養(yǎng)模式為研究主題，逐步提出問題，然后根據(jù)現(xiàn)有的問題又提出了一些可行性的建議，以期能夠為新工科背景下校企合作人才培養(yǎng)模式的改革提供一定建議。

關(guān)鍵詞：新工科背景；校企合作；人才培養(yǎng)

新工科教育工程的改革順應(yīng)了時代的發(fā)展，校企合作的模式能夠為中國的強(qiáng)國之路輸送更多的優(yōu)秀人才，而新工科建設(shè)也可以說是校企合作的一個全新的起點。近年來，在各大政策的扶持下，各大高校都在著手各類學(xué)科的教學(xué)改革，其和企業(yè)之間也開啟了協(xié)同育人的模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了夯實的基礎(chǔ)。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的意義

校企合作人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的差別主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要通過學(xué)校為社會培養(yǎng)各個專業(yè)的人才，企業(yè)只能被動地從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中選取自己所需的人才。那么采用校企合作培養(yǎng)人才的模式之后，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求來主動參與到人才培養(yǎng)中，與學(xué)校一起制訂人才培養(yǎng)的具體方案，并參與到人才培養(yǎng)的管理中。第二，采用新的校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校也能夠最大化發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且通過優(yōu)化協(xié)同育人的組織模式為新工科的人才培養(yǎng)提供可靠的組織保障。所以，開展校企人才培養(yǎng)模式，無論是對企業(yè)還是學(xué)校在人才培養(yǎng)上都具有一定的理論價值和實踐意義。

1理論價值

無論是對高校的人才培養(yǎng)還是對企業(yè)的發(fā)展來說，應(yīng)用型本科院校和地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)同合作模式，可以最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的一體化目標(biāo)。協(xié)同合作模式也為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了更加豐富的理論基礎(chǔ)，而且通過校企合作，高校和企業(yè)均可以將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，最后達(dá)成雙贏的局面。

2實踐意義

校企合作人才培養(yǎng)模式擺脫了傳統(tǒng)育人模式的各種束縛，不論是教學(xué)體系還是培養(yǎng)規(guī)格上都有突破性的改變。對地方應(yīng)用型技術(shù)院校來說，校企間的深入合作，實現(xiàn)了其學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)校的辦學(xué)特色以及辦學(xué)經(jīng)費方面都具有實際的指導(dǎo)意義。企業(yè)也可以通過校企合作獲得具有行業(yè)特色的優(yōu)秀人才，而且通過校企合作對于學(xué)校的辦學(xué)特色。

3為國家發(fā)展和建設(shè)

當(dāng)前我們處在一個快速發(fā)展的社會中，綜合國力的水平代表了國家在世界中的地位，隨著世界格局的不斷變化，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革也在加速發(fā)展。在這種競爭激烈的氛圍下，我們國家也推出了諸如“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+時代”等各種驅(qū)動發(fā)展的創(chuàng)新性建議和政策，那么，為了能夠適應(yīng)這種具有新技術(shù)、新特點和新產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，我國迫切需要一大批具有較強(qiáng)綜合創(chuàng)新能力，以及能夠進(jìn)行專業(yè)協(xié)同合作的復(fù)合型人才。校企合作模式可以有效完善我國特色工程教育人才培養(yǎng)體系，能夠推動工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，也能為國家培養(yǎng)出一大批多元化、具有創(chuàng)新能力的、優(yōu)秀的工科人才。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀及問題

1改革的現(xiàn)狀

國外在校企合作方面的研究已有100多年的歷史了，比國內(nèi)在相關(guān)方面的研究早了很多，且取得較為顯著的研究成果。其中較為成功的是德國提出的“雙元制”，這種機(jī)制主要是建立在校企雙方共同開展職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)教育模式上，使得校企從彼此梳理的狀態(tài)有效轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊肴诤?。美國、加拿大等北美地區(qū)所提倡的“CBE”(CompetencyBasedEducation)則是著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，將理論和實踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生所具備的專業(yè)能力與企業(yè)需求匹配；澳大利亞所推行的“TAFE”(TechnicalAndFurtherEducation)則更注重培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)方面的能力，并構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制度，全力提高學(xué)生的職業(yè)能力。國內(nèi)對校企合作人才培養(yǎng)方面的研究與國外相比還有著一定的差距。近年來隨著社會各方面對校企合作人才培養(yǎng)模式的重視程度越來越高，各大高校和企業(yè)聯(lián)合探索也研究出了多種不同的校企合作模式。比如：在江西理工大學(xué)和廣州志愿電子有限公司的共同推進(jìn)下，江西理工大學(xué)設(shè)立了“周立功3+1”模式的教育實驗班，將企業(yè)和社會的各種資源有效利用到高校教育的改革中，為高校能夠探索應(yīng)用技術(shù)性專門人才的教學(xué)模式提出了便捷的條件。再比如：皖西學(xué)院為了能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，在“市場為導(dǎo)向”的就業(yè)機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)下，推出了“實訓(xùn)—實習(xí)—就業(yè)”一體化的校企合作人才培養(yǎng)模式，使得通信工程學(xué)院的學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)期與廣州杰賽科技股份有限公司進(jìn)行了深度的合作。

2人才培養(yǎng)模式改革存在的主要問題

目前為止，在企業(yè)和各大高等院校的共同努力和探索下，校企合作人才培養(yǎng)模式的研究也取得一定的成果，但是具體的研究和實踐中還是存在一些需要改進(jìn)的地方。第一，育人方向定位不夠明確，校企雙方負(fù)責(zé)人對校企合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知還停留在最淺層的設(shè)計層面，目前所采取的也是單一化的合作模式，缺乏更加豐富多樣的合作形式。第二，高校在辦學(xué)資金、設(shè)備、師資力量等方面的能力還較為薄弱，以至于影響了人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出素質(zhì)低、就業(yè)能力弱的問題。第三，校企雙方協(xié)同育人的機(jī)制還存在缺陷，需進(jìn)一步完善，比如合作管理體制以及辦學(xué)運行體制等方面，還需繼續(xù)構(gòu)建出更加完善的體制制度。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式改革實踐探索

目前來說，隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，通信工程類專業(yè)成為各大院校較為熱門的專業(yè)，也為培養(yǎng)更多通信工程方面的人才提供了最基本的保障。基于校企合作人才培養(yǎng)模式下的教育改革，現(xiàn)階段通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及取得的效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，全面實行“3+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式，由單一的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)雙重主體的“兩段式”人才培養(yǎng)模式，并在校企協(xié)同育人機(jī)制的保障下全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的通信類專業(yè)人才；第二，學(xué)校全面改革人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)企業(yè)所需來安排相應(yīng)的專業(yè)特色課程，對傳統(tǒng)的課程體系和課程架構(gòu)進(jìn)行最優(yōu)化處理；第三，在校方和企業(yè)的協(xié)同合作下，高校不斷完善已有的教學(xué)體系，而企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)建更加專業(yè)的實驗室提供了不可或缺的幫助，同時企業(yè)也為即將畢業(yè)的學(xué)生提供了數(shù)量可觀的實訓(xùn)基地，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇合適的實踐場所；第四，充分利用校企合作的優(yōu)勢，全面打造一支由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同組建的“雙師型”教師隊伍，為通信類專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定更為夯實的基礎(chǔ)；第五，在校企合作模式下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)理論知識外，學(xué)校還為引入了關(guān)于企業(yè)配套設(shè)備方面的指導(dǎo)類教材，使教材更加豐富多樣，有助于學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的理論知識真正運用到各項通訊設(shè)備的實踐操作中；第六，校企合作是建立在“校企共建共享資源，產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新、互惠互利共同發(fā)展”等內(nèi)容上的，在此基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段充分運用到教學(xué)中，全面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在校企雙方的共同努力下為培養(yǎng)應(yīng)用型人才構(gòu)建一個共享型的專業(yè)教學(xué)資源平臺。四、校企合作人才培養(yǎng)模式改革思路與舉措

1基本內(nèi)涵

目前校企合作采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，這一模式以滿足社會需求為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生的就業(yè)時間能力為培養(yǎng)目標(biāo)。這里的“3”具體是指用讓學(xué)生用3年的時間來學(xué)習(xí)學(xué)校課程專業(yè)理論知識，在此期間也可以穿插一些針對企業(yè)用人需求的特色專業(yè)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專業(yè)理論知識。這3年的時間里，學(xué)生還是以學(xué)校為中心來開展學(xué)習(xí)的?！?”是指讓學(xué)生利用畢業(yè)前的最后一年將學(xué)習(xí)主體由學(xué)校轉(zhuǎn)向企業(yè)，深入到企業(yè)中進(jìn)行全方位的實踐學(xué)習(xí)。“3+1”的人才培養(yǎng)模式不僅僅是學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的轉(zhuǎn)變，更是種育人模式的變革，校企雙方在協(xié)同育人模式下，最終實現(xiàn)雙贏的局面。

2實施內(nèi)容

第一，優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制，實現(xiàn)“校企共管”。在學(xué)校內(nèi)成立由校企雙方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共同組成的校企合作小組，具體各職位的具體任命如下：小組組長可以由學(xué)校分管教學(xué)的副校長來擔(dān)任，而副組長則由學(xué)校的教務(wù)處長、系主任以及企業(yè)的負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任，主要成員則由學(xué)校的教師與企業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人等共同組成。校企雙方共同參與，全面開展校企合作的相關(guān)工作，最終實現(xiàn)“校企共管”的目的。第二，構(gòu)建協(xié)同育人模式，實現(xiàn)“校企一體”。借助于校企合作所共建的通信工程的專業(yè)平臺，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的用人需求制定招生簡章，確保學(xué)校招生目標(biāo)的順利實現(xiàn)。另外，學(xué)校要全面實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，在前三年的學(xué)習(xí)中引入相關(guān)通訊類企業(yè)的特色課程，校企雙方共同參與到教材的編制以及課程教學(xué)的過程中，再最后1年，企業(yè)為學(xué)生提供大量的崗前培訓(xùn)和頂崗鍛煉的機(jī)會，另外校企雙方也可以共同開展諸如技能鑒定和證書考聘等方面的工作，以此來確保企業(yè)能夠全程參與到人才培養(yǎng)中。關(guān)于就業(yè)方面，企業(yè)可以為學(xué)生提供合適的崗位工作，并通過對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考核，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)之間的無縫銜接。第三，對接社會要求，全面服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)思路的引領(lǐng)下，同時結(jié)合高校所在地區(qū)的實際經(jīng)濟(jì)狀況，在校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式下，共同打造出一個具有特色的實驗實訓(xùn)平臺，利用這一平臺可以緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)性技能人才。在新工科建設(shè)變革的大背景下，校企雙方依托于“3+1”的人才培養(yǎng)合作模式，有效促進(jìn)了深度合作，而且經(jīng)過校企合作所培養(yǎng)的人才可以快速熟悉企業(yè)新項目的研發(fā)流程，快速融入企業(yè)的崗位工作中。在校企雙方的協(xié)同發(fā)展下，學(xué)校不僅提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且為社會和企業(yè)培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的、具有較高專業(yè)能力的技術(shù)性人才。另外，在政府政策的輔助下，學(xué)校和企業(yè)作為校企合作的兩個主體，應(yīng)不斷完善校企合作機(jī)制，促進(jìn)校企雙方長期有效的協(xié)同合作，達(dá)到互惠互利的雙贏局面。

作者:眭莉 單位:常州工學(xué)院