粵劇教育論文：粵劇教育的推展探討

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本文作者：徐燕琳 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代化社會中不可能擁有幾十、幾百年前一樣的文化空間和生存環(huán)境。它的傳承維系，很多時候需要通過學(xué)校教育的引導(dǎo)和普及。香港教育部門適時承擔(dān)起這一職責(zé)。他們通過積極研究和實踐，將粵劇逐步引入中小學(xué)課程，增進(jìn)學(xué)生對本土藝術(shù)的了解和興趣。教育署輔導(dǎo)視學(xué)處1997年成立粵劇教學(xué)研究工作小組、課程發(fā)展處1998年成立粵劇課程發(fā)展實驗小組?；泟≌n程發(fā)展與實驗小組2000年多次籌備粵劇實驗教學(xué)工作坊，培訓(xùn)中文和音樂科教師。2003年，教育局編定《音樂科課程指引》，推動學(xué)生對包括粵劇在內(nèi)的不同的樂種和音樂的學(xué)習(xí)。⑤由于重視和積極努力，2009年推行的新高中課程中，粵劇音樂已經(jīng)列入音樂科。學(xué)生除了在“聆聽”單元研習(xí)粵劇音樂，還可以在“演奏”單元選擇演唱粵曲，在“創(chuàng)作”單元選擇創(chuàng)作粵曲，以及在“專題研習(xí)”單元內(nèi)自行研習(xí)粵劇相關(guān)課題。此外，新高中課程在“其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的“藝術(shù)發(fā)展”部分，學(xué)生可在新高中三年內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)，其中可包括粵劇的內(nèi)容。在通識課程的專題研究中，學(xué)生配合其他課程知識，進(jìn)行有關(guān)課題的探討。在新高中中國語文科的“文化專題探討”選修單元，和中國文學(xué)科“戲劇文學(xué)評賞”選修單元，學(xué)生亦可研習(xí)有關(guān)粵劇粵曲的課題及內(nèi)容。⑥

繼而加入的是民政事務(wù)部門，并為粵劇教育組織和建立長期、穩(wěn)定和社會化的資金支持。2004年，民政事務(wù)局成立粵劇發(fā)展咨詢委員會，次年成立粵劇發(fā)展基金，以籌募捐款、支持資助有關(guān)粵劇發(fā)展的研究、推廣及延續(xù)粵劇發(fā)展的計劃和活動。這是一項非常重要的措施，充分組織和調(diào)動社會力量，令粵劇教育和粵劇發(fā)展有了堅實的財政后盾和長期的支持?；饡飨苷窕硎荆瑑H到2006年10月，基金會就撥款超過408萬元支持44項粵劇計劃，其中包括香港大學(xué)的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評估計劃”。亦撥款超過104萬元支持24項新秀及推廣性演出計劃，撥款近62萬元支持12項兒童或青少年文化交流、藝術(shù)教育、培訓(xùn)及演出計劃。另外，還支持了粵曲創(chuàng)作比賽、藝術(shù)講座、粵劇和粵曲書籍出版，以及戲棚演出試驗計劃等?；饡靡匀轿恢С只泟〉陌l(fā)展，有賴熱心人士及機(jī)構(gòu)的捐助，包括華永會承諾捐助900萬元、華人廟宇委員會承諾捐助700萬元、香港華都獅子會基金有限公司捐助10萬支持粵劇推廣青少年大使交流活動，以及有熱心人士承諾捐贈遺產(chǎn)。⑦

政府的啟動和全方位的支持對香港粵劇教育發(fā)展至關(guān)重要。前教統(tǒng)局課程發(fā)展處總課程發(fā)展主任(藝術(shù)教育)湛黎淑貞博士撰文稱，自1997年進(jìn)行課程研究以來，香港終能把粵劇帶入中、小學(xué)的學(xué)校課程內(nèi)，有系統(tǒng)地進(jìn)行普及粵劇教育。⑧2011年9月，香港特區(qū)政府民政事務(wù)局局長曾德成指出，在過去5個財政年度，政府積極推動人才培訓(xùn)和粵劇推廣工作，2010年粵劇發(fā)展基金再獲撥款達(dá)6900萬港元。這些措施取得良好效果，如今每年粵劇在各劇場的演出仍有約1000場次之多?；泟∫魳芬蚜腥胄赂咧幸魳氛n程，正規(guī)粵劇課程已在中學(xué)試點展開。香港演藝學(xué)院正在考慮設(shè)立粵劇學(xué)位的可能，若得以落實，將有助提升粵劇師資的專業(yè)水平。另據(jù)報道，學(xué)位課程預(yù)計于2013年開辦，會招收大約12至15位學(xué)生。⑨

高?；泟〗逃?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/xjyslw/27709.html" target="_blank">推展

專業(yè)院校和普通高校師資、教學(xué)、組織、研究力量充分，能夠也承擔(dān)起香港粵劇教育社會化的重要任務(wù)。以學(xué)院或?qū)W校方式開展粵劇教育，始于八和會館屬下粵劇訓(xùn)練學(xué)校。1979年，第八和會館理事會決定開辦粵劇訓(xùn)練學(xué)校，并得到訪港的廣東粵劇同業(yè)籌款支持，是年成立籌委會，1980年初正式招生，培養(yǎng)了五屆學(xué)生。1996年，八和粵劇學(xué)院得到市政局及藝術(shù)發(fā)展局的資助，與香港中文大學(xué)校外進(jìn)修學(xué)院合辦“粵劇培訓(xùn)證書課程”，1998年改為與香港演藝學(xué)院合辦夜間粵劇培訓(xùn)證書課程。1999年，香港演藝學(xué)院在“粵劇培訓(xùn)證書課程”的基礎(chǔ)上，舉辦兩年全日制粵劇文憑課程，訓(xùn)練專業(yè)粵劇演員，并在2000年協(xié)辦粵劇進(jìn)階課程。2004年，八和粵劇學(xué)院獨立舉辦“粵劇培訓(xùn)證書課程”，開設(shè)獨立的鑼鼓課程，2005年亦開辦粵曲伴奏課程及社區(qū)粵劇學(xué)院季度短期課程，學(xué)生迅速增加，課程包括“粵劇精研課程”、“技能提升計劃”⑩等。

在專業(yè)院校培訓(xùn)之外，一些大學(xué)也結(jié)合自身需要和所長，開展粵劇教育研究和實踐。2006年，香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心得到任白慈善基金、港大人文基金和粵劇發(fā)展基金支持，與中學(xué)協(xié)作，開展為期3年的“粵劇小豆苗———粵劇融合中國語文科新高中課程及評估計劃”，旨在把粵劇融合新高中中國語文科課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞、尊重粵劇文化，使本土粵劇的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠承傳與延續(xù)。以前，因粵曲的關(guān)系，粵劇歸入音樂科，并編入現(xiàn)時經(jīng)審核使用的中小學(xué)音樂教科書本內(nèi)。該計劃把粵劇擴(kuò)展至其它學(xué)科(中文科著重劇本研習(xí)、文學(xué)科著重原著比讀、通識科著重戲棚文化探究、其它學(xué)習(xí)經(jīng)歷的藝術(shù)發(fā)展著重粵劇觀賞)，擴(kuò)闊粵劇教育的學(xué)習(xí)空間。另外，以前，粵劇教育以課余活動的表演教習(xí)為主，該計劃把粵劇融入正規(guī)課程，植根學(xué)校教育。

計劃培訓(xùn)課程包括“劇本教學(xué)”和“表演教學(xué)”兩大部分，并資助學(xué)生到劇場觀賞粵劇演出，邀請粵劇名伶到校主持導(dǎo)賞講座，安排學(xué)生到戲棚作粵劇文化的實地考察等。2008年編制了1000本《帝女花教室》供全港中學(xué)參考。這是粵劇融合中文教育的第一本專著，從作品導(dǎo)讀、課程設(shè)計、教材教法及學(xué)習(xí)成果四個環(huán)節(jié)著手，把作為文化與作品的《帝女花》融入中國語文科課程的選修單元內(nèi)，讓學(xué)生通過劇本賞析與編演，學(xué)習(xí)語文知識，認(rèn)識人情物理。內(nèi)容包括粵劇名伶梁漢威《粵劇源革與表演程序》，學(xué)者尚學(xué)鋒等《粵劇〈帝女花〉歷史、文化及人物考證》，粵劇編劇葉紹德《唐滌生〈帝女花〉劇本評析》等。而隨著中國語文課程的改革及發(fā)展方向，編者更提出多種可引進(jìn)語文課堂的可能模式。香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心同時授權(quán)香港教育城網(wǎng)站，于學(xué)科新天地平臺推廣此套教材，供教師學(xué)生自由下載、免費使用。2009年又出版《紫釵記教室———搭建粵劇教育的互助學(xué)習(xí)平臺》一書，以《紫釵記》的教學(xué)為中心，分課程發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、教材、教法和評估、文本研究等方面，為粵劇教育提供參考資料。該計劃在施行中采用全面而有系統(tǒng)的模式。在課程發(fā)展方面，采用啟動表演、導(dǎo)賞講座、參觀后臺、劇場觀戲、表演教習(xí)、戲棚考察、聯(lián)校匯報，包含粵劇多元的教習(xí)內(nèi)容;在教師界發(fā)展方面，開展教師培訓(xùn)和工作坊、資助觀戲、聯(lián)校共同備課、學(xué)者回饋教案、學(xué)者到校支援和探訪課堂;在教法和評估方面，除該計劃的學(xué)者研發(fā)教法、編制參考資料外，協(xié)作學(xué)校的教師已自行開發(fā)校本教材、實踐教法、制定評估。該計劃在學(xué)術(shù)研究方面也取得成果，包括粵劇劇本考證及研究、劇本創(chuàng)作學(xué)習(xí)及研究、名伶老倌研究等。至2009年已有11所協(xié)作中學(xué)，約11000人參加，反饋良好，并獲香港藝術(shù)發(fā)展局頒發(fā)2009香港藝術(shù)發(fā)展獎的“藝術(shù)教育獎”銅獎。

在完成“粵劇小豆苗計劃”后，研究團(tuán)隊擴(kuò)展并推行“香港大學(xué)粵劇教育研究及推廣計劃”，致力推動粵劇融入學(xué)校正規(guī)課程。2011年9月，計劃總監(jiān)吳鳳平博士獲頒香港大學(xué)“學(xué)院知識交流獎”。該獎項由港大各學(xué)院選出對知識交流作出重要貢獻(xiàn)的教員，表揚他們對社會帶來的經(jīng)濟(jì)、社會或文化影響。

在粵劇發(fā)展基金資助下，香港教育學(xué)院2007年開始進(jìn)行“粵劇教學(xué)試驗計劃”，組織專業(yè)導(dǎo)師與4間中小學(xué)老師合作，探索粵劇教學(xué)。經(jīng)過11個月的實踐，在此基礎(chǔ)上改善和修訂，并獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助，于2009－2012學(xué)年開展“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計劃”。計劃包括:邀請委派資深粵劇工作者，前往60間中小學(xué)，與音樂課教師合作，設(shè)計合適的課堂活動及制作教材，加強現(xiàn)行中小學(xué)音樂科課程中的粵劇教學(xué)，提升音樂教師對粵劇的認(rèn)識和教學(xué)效能，從而培養(yǎng)學(xué)生對本土藝術(shù)的欣賞和重視，增強學(xué)生對國民身份的認(rèn)同，亦藉粵劇教學(xué)拓展新一代的粵劇觀眾，讓粵劇藝術(shù)在本港得以推廣和承傳。該計劃期望更具規(guī)模和有系統(tǒng)地在中小學(xué)進(jìn)行教師與粵劇導(dǎo)師的協(xié)作教學(xué)計劃，從而廣泛地在小學(xué)及初中層面推廣粵劇藝術(shù)，為學(xué)生日后了解和認(rèn)識此項傳統(tǒng)藝術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。同時希望透過推行此計劃，提升在職音樂教師的粵劇知識，讓他們能夠獨立及有信心地施教粵劇課程。通過八和會館支持下的12名專業(yè)粵劇導(dǎo)師為音樂教師提供18小時的專業(yè)培訓(xùn)及在正規(guī)音樂課協(xié)作教學(xué)，讓未受粵劇教學(xué)的音樂教師可以由課程策劃至進(jìn)行教學(xué)都得到粵劇工作者的專業(yè)支援，從而獲得粵劇教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)信心。教學(xué)以全方位學(xué)習(xí)形式配合，例如校內(nèi)的粵劇周、粵曲編唱、參觀香港文化博物館、觀賞粵劇劇團(tuán)演出及訪問劇團(tuán)，并對音樂教師進(jìn)行粵劇教學(xué)培訓(xùn)，同時，對粵劇工作者進(jìn)行基本教學(xué)培訓(xùn)，讓粵劇工作者了解學(xué)校教學(xué)狀況，從而協(xié)助音樂教師策劃課程和編排教材，適時在課堂內(nèi)示范和講解，配合教學(xué)。計劃進(jìn)行中，進(jìn)行教學(xué)成效研究，探究學(xué)與教和學(xué)習(xí)評估的方法，并制作成功的教學(xué)示例光碟，舉辦校內(nèi)活動、校際交流會，向全港學(xué)校推介。計劃亦會將教案、短片及教材制成三張教學(xué)光碟，供全港音樂教師參考使用。與此同時，相應(yīng)的藝術(shù)、教學(xué)和學(xué)術(shù)研討也在進(jìn)行。2011年5月，由文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系主辦、香港八和會館協(xié)辦“粵劇創(chuàng)造力國際研討會”，邀請本港及海內(nèi)外學(xué)者、專業(yè)演員、教師參加，專題研討內(nèi)容包括“中國藝術(shù)之創(chuàng)意”、“粵劇表演的創(chuàng)意”、“粵劇劇本的創(chuàng)意”、“粵劇音樂的創(chuàng)意”及“粵劇創(chuàng)意之傳承”，并上演粵劇劇目《趙氏孤兒》。

“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計劃”自開展以來，已有44間中小學(xué)，82位音樂教師、近6300名學(xué)生參與，并于2011年10月獲國際音樂議會(InternationalMusicCouncil)頒授MusicalRightsAward獎項，肯定其對推動音樂教育的貢獻(xiàn)。評審團(tuán)贊此獲獎計劃既全面且獨特，讓年輕人有機(jī)會學(xué)習(xí)粵劇這種要求嚴(yán)謹(jǐn)和講求表現(xiàn)力的音樂語言，同時確保這極需關(guān)注的音樂傳統(tǒng)得以承傳。香港教育學(xué)院張炳良校長認(rèn)為，這不但是肯定教院對本地藝術(shù)文化的貢獻(xiàn)，更重要是肯定粵劇本身的傳承價值。香港教育學(xué)院文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系副教授兼計劃負(fù)責(zé)人梁寶華博士表示，此計劃在師生、藝術(shù)家、家長間推行，以培養(yǎng)年青一代對傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞和重視，“希望每位學(xué)生都能參與，而不是局限于有興趣的學(xué)生。更不希望將來香港只有粵劇演員，卻沒有觀眾。”來年目標(biāo)是將計劃推廣至全港60家學(xué)校，讓粵劇可以在學(xué)界發(fā)揚光大。

2008年，香港公開大學(xué)李嘉誠專業(yè)進(jìn)修學(xué)院開始實施“安利粵劇戲曲藝術(shù)推廣計劃”，開展多項粵劇戲曲文化藝術(shù)培訓(xùn)課程，經(jīng)培訓(xùn)合格，學(xué)員可以獲得相應(yīng)證書———“粵劇曲藝基礎(chǔ)證書”、“粵劇曲藝中級證書”、“粵劇曲藝高級證書”、“粵劇曲藝高級進(jìn)修證書”。該校還組織“粵劇戲曲藝術(shù)講座系列”和“粵劇曲藝高級研習(xí)班”，邀請著名樂師、粵劇導(dǎo)師、名伶老倌執(zhí)教。該計劃得到社會認(rèn)同和支持。

目前，香港演藝學(xué)院舞臺及制作藝術(shù)學(xué)院也開辦粵劇證書課程，包括全日制及兼讀制的演藝證書(粵劇)及演藝深造證書(粵劇)課程，與演藝文憑(粵劇)及演藝深造文憑(粵劇)課程并進(jìn)。2010年，香港演藝學(xué)院亦得匯豐銀行慈善基金贊助“匯豐銀行慈善基金粵劇獎學(xué)金”計劃。高校作為現(xiàn)代社會文明的引領(lǐng)者、文化傳承的守望者，有必要承擔(dān)起為傳統(tǒng)文化存亡續(xù)絕的社會責(zé)任。從現(xiàn)實效果來看，專業(yè)院校和普通高校的加入，成為粵劇教育發(fā)展的堅定堡壘，有力地推動了香港粵劇教育的組織和發(fā)展，使得粵劇教育更有規(guī)模、更有體系，并促成更多的以此為事業(yè)、具有獻(xiàn)身精神的年輕人傾力投入，亦使粵劇的延綿更有希望。

香港粵劇的經(jīng)驗和啟示

香港粵劇教育是在“隨著社會的演變，香港粵劇的發(fā)展遇到一定困難”的情形下艱難展開的。目前，香港粵劇正在謀求與新高中學(xué)制的實施相配合?；泟∫魳芬蚜腥胄赂咧姓n程音樂科的必修和選修單元內(nèi);教育局亦正研究選取某些粵劇、粵曲片段，為中國文學(xué)科制作教材，供學(xué)校使用?；泟“l(fā)展基金亦支持香港八和會館與一所中學(xué)合辦、香港教育學(xué)院協(xié)辦粵劇教學(xué)協(xié)作計劃，在中學(xué)推行正規(guī)粵劇課程。香港演藝學(xué)院已為新高中應(yīng)用學(xué)習(xí)課程提供戲劇及舞蹈的課程，并正考慮開辦粵劇學(xué)位課程，以提升粵劇師資的專業(yè)水平。成績的取得，在于全方位的努力。其中不少經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。

1.多方面力量團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同推進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)教育。香港粵劇教育和傳承有賴于政府部門、學(xué)校、業(yè)界和民間團(tuán)體的大力推動。九十年代以來，各方面密切合作，前期以政府為主導(dǎo)，目前基本以高校為龍頭帶動，以中小學(xué)為教學(xué)傳承基地，在業(yè)界和各種基金的大力支持下，擔(dān)當(dāng)起推動粵劇教育和傳承的重任，有計劃有步驟地開展相關(guān)活動，互相配合，系統(tǒng)開展粵劇教育。在這個過程中，各方面各司其職，各盡其能，很好地發(fā)揮了其作用。香港特區(qū)政府為了民族文化的發(fā)展，著力推動粵劇教育，采取各種措施，給予各種支持，包括粵港澳三地聯(lián)合申報粵劇為聯(lián)合國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)并獲成功等。雖然這些支持不一定能滿足所有的需要，但這種態(tài)度和示范的力量是可嘉和有效的。各級高校在參與粵劇教育活動中，能夠很好地結(jié)合自身特點，開展教學(xué)研究。如香港大學(xué)側(cè)重粵劇與中文、通識教育，香港教育學(xué)院側(cè)重音樂，開發(fā)各種粵劇課程，向中小學(xué)推廣，不斷改進(jìn)完善。種種有重點地開展的粵劇教育，既充分發(fā)揮了戲曲作為綜合藝術(shù)的特點，又調(diào)動了本單位的專業(yè)優(yōu)勢，達(dá)到了工作效果，又促進(jìn)了教學(xué)科研。為了推動本土藝術(shù)的發(fā)展，香港八和會館、各種基金會、團(tuán)體對各種粵劇工作計劃也給予大力支持。比如“香港學(xué)?；浨茝V計劃”得到林家聲慈善基金、華都獅子會、香港學(xué)校音樂及朗誦協(xié)會的支持，每年舉辦粵曲演唱比賽。這些民間團(tuán)體和熱心社會人士是重要的動力。來自業(yè)界的支持更是成功的保證。學(xué)校與業(yè)界代表八和會館互動頻繁，發(fā)揮了巨大的作用。包括學(xué)校、政府、民間團(tuán)體等所有項目均由資深粵劇工作者參與，相關(guān)研討也由多方組織進(jìn)行，也是一個很好的經(jīng)驗。

2.加強中小學(xué)粵劇教育，注重師資培養(yǎng)。從前文分析我們看到，香港高校是繼政府之后，進(jìn)行粵劇教育研發(fā)、體制確立、推動粵劇教育實施的主力。這是大學(xué)教育職能的體現(xiàn)，也與大學(xué)作為社會知識中心、人才中心、推動社會文明和文化進(jìn)步的中堅的身份符合。但是，香港粵劇教育的目標(biāo)重點不在大學(xué)，而在中小學(xué)。這是非常有道理的。因為觀眾和興趣的培養(yǎng)，一定要從小開始。根據(jù)筆者此前所作調(diào)查研究，年齡越小的學(xué)生對戲曲越敏感、越容易受到戲曲的影響。但是，據(jù)新加坡戲曲學(xué)院創(chuàng)院院長蔡曙鵬介紹，相較新加坡、日本和中國臺灣的學(xué)生，中國內(nèi)地的中小學(xué)生幾乎沒有任何觀劇經(jīng)驗。的確，從我們目前的中小學(xué)教育來看，雖然有一些課程可能涉及戲曲內(nèi)容，但因為經(jīng)費、師資、組織、教學(xué)安排等方面的問題，基本上很少學(xué)校能夠組織學(xué)生外出觀看演出或參與戲曲活動，亦基本上沒有課堂的系統(tǒng)教學(xué)。到了大學(xué)階段，在課堂上接觸到戲曲的亦不多，更遑論參與傳承。這是一個非常嚴(yán)峻的問題。教育的缺失，同時也造成了社會許多民眾對傳統(tǒng)的隔膜與疏離，以及藝術(shù)氛圍淡漠和傳承發(fā)展的危機(jī)。倪惠英等有識之士已經(jīng)注意到這個問題，并大聲疾呼、大力推動學(xué)生進(jìn)劇場，也取得了不少成績，但更多的工作還需要更多人、多方面的努力。從香港的情況看，在大學(xué)主導(dǎo)的粵劇課程計劃中，協(xié)作學(xué)校都非常多。比如香港教育學(xué)院2011－2011年度“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計劃”，協(xié)作學(xué)校有三水同鄉(xiāng)會禤景榮學(xué)校、大埔循道衛(wèi)理小學(xué)、大埔舊墟公立學(xué)校、五邑鄒振猷學(xué)校、元朗官立小學(xué)、天主教領(lǐng)島學(xué)校、天主教總堂區(qū)學(xué)校、東華三院鄧肇堅小學(xué)、保良局蔡繼有學(xué)校、南丫北段公立小學(xué)、海怡寶血小學(xué)、圣若翰天主教小學(xué)、樂善堂小學(xué)13所小學(xué);中學(xué)有:九龍民生書院、中華基督教會蒙民偉書院、可風(fēng)中學(xué)、東華三院呂潤財紀(jì)念中學(xué)、香港中文大學(xué)校友會聯(lián)會陳震夏中學(xué)、棉紡會中學(xué)、嘉諾撒培德書院、樂善堂王仲銘中學(xué)、灣仔區(qū)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)———高中音樂課程協(xié)作計劃(包括何東中學(xué)、玫瑰崗學(xué)校、香港華仁書院、香港真光中學(xué))。三年內(nèi)還將推廣到60所學(xué)校。這樣展開的粵劇教育，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)粵劇教育的普及、觀眾的培養(yǎng)，另一方面，也有助于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，形成長期有效的教學(xué)機(jī)制。開展中小學(xué)的粵劇教育，關(guān)鍵是師資培養(yǎng)。單靠粵劇從業(yè)人士是不夠的。香港的做法是，牢牢抓住普通教師培訓(xùn)。比如香港教育署在推廣中、小學(xué)粵劇粵曲教學(xué)時，即開始為教師舉辦研討會、研習(xí)班和音樂會。課程發(fā)展處1998年成立“粵劇課程發(fā)展實驗小組”，繼續(xù)研究探討粵劇課程內(nèi)容和教師培訓(xùn)的方法和形式。1999－2000年，教育署得到香港教師中心協(xié)助，舉辦10次“聽聽唱唱學(xué)粵曲”教師培訓(xùn)工作坊，并安排結(jié)業(yè)演出，以增加教師實習(xí)機(jī)會，教師反應(yīng)熱烈，每次平均有七、八十人出席。據(jù)湛黎淑貞博士介紹，2008/09學(xué)年，新增“粵劇在學(xué)校的學(xué)與教”工作坊，2009/10學(xué)年加入“習(xí)唱小曲及念白”、“粵劇名作欣賞:《帝女花》及《胡不歸》”。為配合新高中課程，過去三年內(nèi)兩次開辦“新高中粵劇音樂入門”課程。同時教育局還專門編寫了教學(xué)資料《粵劇梆黃分析》和《粵劇南音分析》，并上載教育局網(wǎng)頁。類似的中小學(xué)教師培訓(xùn)、工作坊、集體備課等方式，有效地提高了中小學(xué)相關(guān)教師的執(zhí)教水平，為粵劇教育準(zhǔn)備了相應(yīng)的人才。同時亦以專業(yè)人士扶持了普通教師的粵劇教學(xué)。目前，香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港浸會大學(xué)的音樂系、香港教育學(xué)院文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系、香港演藝學(xué)院中國戲曲課程，均有為未來教師提供有關(guān)粵劇或戲曲的課程。香港教育學(xué)院“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計劃”由粵劇工作者與音樂科教師在音樂課內(nèi)進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，讓未受粵劇教學(xué)的音樂教師，由課程策劃至進(jìn)行教學(xué)，都得到粵劇工作者的專業(yè)支援，從而獲得粵劇教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)信心，也有利于實現(xiàn)粵劇教育的常規(guī)化、經(jīng)?；⒆越o化。

3.研發(fā)教材，多元教學(xué)，建立系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制。香港粵劇教育從設(shè)計到實施都非常有系統(tǒng)和規(guī)范，同時也在不斷總結(jié)經(jīng)驗、加以改進(jìn)。2004年，教育統(tǒng)籌局研究小組經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計和編排，發(fā)展了一系列粵劇教學(xué)單元和豐富的視聽材料，制成教材套，以幫助教師在課堂教授粵劇和學(xué)生學(xué)習(xí)。教材套包括五個教學(xué)單元，分別是“粵劇基本知識”、“白欖”、“詩白”、“小曲”和“身段和鑼鼓”，此外還有粵劇常用詞匯、曲譜和曲詞、粵劇常用鑼鼓點口訣、折子戲和工作紙。此教材《粵劇合士上》得粵劇大老倌阮兆暉親身演示教習(xí)，公開置于教育統(tǒng)籌局的網(wǎng)址，以供教師、學(xué)生和公共人士瀏覽和使用。各校，如香港大學(xué)、香港教育學(xué)院設(shè)計的課程也多有系統(tǒng)，互相配合，實現(xiàn)了教學(xué)的常規(guī)態(tài)與延續(xù)性。各高?；泟⊙芯亢屯茝V計劃中往往包括網(wǎng)絡(luò)平臺的建立。香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心“粵劇小豆苗計劃”除了將《帝女花教室》、《紫釵記教室》置于網(wǎng)上，還開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，以配合課程發(fā)展。包括不同模式的學(xué)習(xí)平臺，如粵劇名伶多面睇、粵劇導(dǎo)賞、戲棚文化(網(wǎng)絡(luò)探究)、專題研習(xí)。除促進(jìn)學(xué)習(xí)外，網(wǎng)上平臺旨在通過現(xiàn)代資訊科技，把粵劇這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)，向青少年推廣，以利培育新一代的粵劇觀眾。計劃統(tǒng)籌蔡啟光認(rèn)為:“用網(wǎng)志來推廣粵劇，可洗脫粵劇‘老套’的印象，并把粵劇融入日常生活，且藉著互動交流，產(chǎn)生同輩效應(yīng)。通過全面而有系統(tǒng)的課程，配以網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，培育新一代的粵劇觀眾，而且是有賞析能力的粵劇觀眾?！雹灋榇诉€注冊了“港大粵劇教育”賬號，與內(nèi)地粵劇界、教育界聯(lián)系，加強交流。香港教育學(xué)院文化與創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)系“中小學(xué)粵劇教學(xué)協(xié)作計劃”亦建立網(wǎng)站，鏈接和集中多個粵劇教學(xué)資源以分享。計劃亦會將教案、短片及教材制成三張教學(xué)光碟，供全港音樂教師參考使用。此外，各校在開展粵劇教育的過程中，善于采取多種教學(xué)方式，尤其重視實踐教學(xué)，開展多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣。比如送戲到校園、資助學(xué)生、教師外出觀劇等。這些活動伴隨著對粵劇知識的介紹和互動環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠加深了解，能夠有現(xiàn)場的經(jīng)歷和體驗。香港大學(xué)教育學(xué)院“粵劇小豆苗計劃”亦安排師生參觀后臺、對比民間戲棚和劇院演劇，了解幕后運作，并與工作人員交談，從而更全面地認(rèn)識粵劇。亦有表演教習(xí)，委托粵劇專業(yè)演員擔(dān)任導(dǎo)師，開展教學(xué)，讓學(xué)生試唱試做，切身感受和體驗，進(jìn)而認(rèn)同和尊重粵劇。這些配套活動促進(jìn)課程教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效。

4.逐步推行水平等級評核考試，開展和推動社會化的粵劇藝術(shù)教育。參照其他藝術(shù)類型，開展戲曲考級，是現(xiàn)階段以社會力量，推動戲曲教育的一個比較好的方式。民政事務(wù)局粵劇發(fā)展咨詢委員會及表演藝術(shù)委員會成員、香港電臺第五臺節(jié)目總監(jiān)葉世雄2006年在粵劇發(fā)展咨詢委員會倡議成立“粵曲水平等級評核考試”和“粵劇水平等級評核考試”，以建立粵劇粵曲的社會認(rèn)受性。青少年參加一個受認(rèn)可的公開評核試考獲的成績，有助他們升學(xué)，家長也更樂意讓自己的子女學(xué)習(xí)粵劇粵曲了。這個建議獲得周振基主席和部份委員的贊同，并在此后成立承傳小組下的“粵劇粵曲分級評核試研發(fā)工作小組”，以曾任校際音樂節(jié)總干事的衛(wèi)承發(fā)為召集人，于2006年3月開始第一次會議，形成初步意見，包括同意聯(lián)絡(luò)相關(guān)機(jī)構(gòu)和業(yè)內(nèi)人士，蒐集對成立聯(lián)合委員會的意見。工作小組倡議設(shè)立粵劇粵曲水平等級評核考試，并建議邀請香港八和會館作主辦機(jī)構(gòu)，香港考試及評核局作承辦機(jī)構(gòu)，在香港地區(qū)舉辦等級考試。評核對象為一般學(xué)習(xí)者，不是專業(yè)評核，不影響專業(yè)訓(xùn)練。此評核考試會有鼓勵市民學(xué)習(xí)粵曲、粵劇的效果，對業(yè)界也可提供工作機(jī)會。此后幾年內(nèi)，相關(guān)工作陸續(xù)開展。據(jù)粵劇發(fā)展咨詢委員會學(xué)校前戲劇推廣工作小組召集人、前教統(tǒng)局課程發(fā)展處藝術(shù)教育總課程發(fā)展主任湛黎淑貞博士函告，八和會館與香港教育學(xué)院已經(jīng)開始聯(lián)合籌辦粵曲公開評核試。這是粵劇、曲發(fā)展與傳承的一個新階段，亦是值得海內(nèi)外戲曲工作者慶幸和快慰的好消息。在香港同仁已經(jīng)將設(shè)想變成現(xiàn)實的鼓舞下，是否可以借鑒相關(guān)經(jīng)驗和既有成果，在內(nèi)地開展粵劇、京劇等戲曲試點，同時相關(guān)部門給予一定的政策傾斜，扶持傳統(tǒng)藝術(shù)，更期待我們的努力。