理工類院校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)
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馬克思主義理論學(xué)科是在2005年被批準(zhǔn)建立的新學(xué)科，全國(guó)至今已有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)41個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)187個(gè)。每年這一學(xué)科的畢業(yè)生為數(shù)可觀，其中，相當(dāng)一部分人是在理工科院校馬理論學(xué)科點(diǎn)完成學(xué)業(yè)的。在目前滿足國(guó)家重大理論需求、加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)的形勢(shì)之下，國(guó)家與社會(huì)對(duì)于馬克思主義學(xué)科人才的理論水平、綜合素質(zhì)也提出更高的要求。如何建設(shè)好理工科院校的馬理論學(xué)科、如何提升其人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為一線教師們關(guān)注思考的問題。本文在實(shí)地調(diào)研與相關(guān)數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，主要以“985”高校中理工類院校為主要研究樣本，分析目前理工類高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的特殊性，并提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。
一、理工類院校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的特殊性
現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐中，理工類院校馬理論學(xué)科面臨著較為特別的發(fā)展條件，在學(xué)?？傮w規(guī)劃中其學(xué)科地位如何、在實(shí)際研究中其學(xué)術(shù)氛圍怎樣、學(xué)校能提供什么樣的研究資源、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)怎么因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短等等問題的解決中，尤其可見這類學(xué)科發(fā)展的特殊性。
1.校內(nèi)學(xué)科定位的復(fù)雜性。
馬克思主義理論學(xué)科兼有理論宣傳教育的公共性與學(xué)科建設(shè)的專業(yè)性的雙重屬性，其首要任務(wù)是為思想政治理論課教育教學(xué)服務(wù)。[1]與各專業(yè)學(xué)科不同，馬理論學(xué)科性質(zhì)具政治性與學(xué)術(shù)性，其功能既要滿足國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育需求，也要完成學(xué)校人才培養(yǎng)的任務(wù)。于是，在校內(nèi)發(fā)展規(guī)劃中，為馬理論學(xué)科定位時(shí)至少應(yīng)考量三組關(guān)系：學(xué)校發(fā)展與國(guó)家需求之間的關(guān)系；馬理論學(xué)科政治性與各專業(yè)學(xué)科學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系、新興學(xué)科與成熟專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系。馬理論應(yīng)國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育需求的學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展通過價(jià)值觀的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升幫助學(xué)生全面發(fā)展，在這一點(diǎn)，國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目的是一致。但是，價(jià)值教育的效果顯現(xiàn)較慢，且常常是隱而不顯，不像專業(yè)課教學(xué)易立竿見影、成效顯著。這就需要學(xué)校在學(xué)科建設(shè)的總體布局中，需要處理好學(xué)校近期發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)需求之間的關(guān)系。馬理論學(xué)科政治性意味著它要提供一整套事關(guān)國(guó)民的信仰問題的理論體系，來解決民族精神和國(guó)家精神的整合問題，解釋歷史發(fā)展的合理性，為現(xiàn)實(shí)政策作理論支撐，為全社會(huì)提供思想方法論，[2]因而對(duì)其不可做簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)性學(xué)科歸類，在學(xué)校學(xué)位定位中，需要考量是這一學(xué)科如何發(fā)展的問題，而不是要不要發(fā)展的問題。與各成熟的專業(yè)學(xué)科相比，馬理論是一新興學(xué)科，學(xué)術(shù)發(fā)展尚處成果積累期。對(duì)于理工類的馬理論學(xué)科而言，因此前缺少相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)、教師教學(xué)任務(wù)普通繁重等原因，其學(xué)術(shù)積累較綜合類院校更為薄弱。這就需要學(xué)校在學(xué)科整體謀劃時(shí)，尤其要給這一學(xué)科以更多的思想重視、政策保障，使其有成長(zhǎng)發(fā)展的條件與空間。在目前各校辦學(xué)資源有限的前提之下，理工類院校馬理論的學(xué)科定位情況復(fù)雜。在地方性理工院校中，因其他專業(yè)性學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯，馬理論學(xué)科較易受到重視。而在一些專業(yè)特色鮮明的理工類校院，學(xué)科平衡之中糾結(jié)因素較多而難以顧及馬理論的發(fā)展。以馬院建設(shè)為例，目前在39所“985”院校中，未成立馬院者8所，其中7所為理工為主的高校。
2.學(xué)校學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的理工化。
人類大學(xué)發(fā)展史上，理工類院校通過對(duì)自然、科學(xué)、科技的知識(shí)教育與技能培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批自然科學(xué)研究人才和實(shí)用工程技術(shù)人才。中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的理工學(xué)科受到西方及前蘇聯(lián)的影響，在上世紀(jì)50年代的院系調(diào)整之后，產(chǎn)生了一大批的理工類院校，滿足了新中國(guó)建設(shè)對(duì)理工類人才的現(xiàn)實(shí)需求。經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展之后，這些學(xué)校已經(jīng)形成了鮮明的理工色彩的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。作為研究事實(shí)或人為事物的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，理工科研究手段多借助實(shí)驗(yàn)、研究方法側(cè)重實(shí)證、研究過程講求量化管理、研究成果判斷重視其客觀性與可重復(fù)性，等等。這就是今天理工類院校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展必須應(yīng)對(duì)的學(xué)術(shù)土壤，而馬理論學(xué)科發(fā)展則具有另外的學(xué)術(shù)規(guī)范。理工類學(xué)術(shù)傳統(tǒng)主要以自然、科學(xué)、科技為研究對(duì)象，馬理論的研究對(duì)象則是涵蓋了物質(zhì)與精神兩大世界，關(guān)注著自然、社會(huì)與人的全面和諧發(fā)展問題；理工類學(xué)術(shù)研究通過可重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)、推算來解決相對(duì)微觀性、客觀性的問題，而馬理論是一種方法論的學(xué)科，更重視研究的宏觀性、主觀判斷性及政治應(yīng)用性；理工類學(xué)術(shù)成果易做量化統(tǒng)計(jì)，其發(fā)明技術(shù)的應(yīng)用見效顯著，而馬理論學(xué)術(shù)成果的顯示度不能僅做量化，更要看其質(zhì)的影響力。不同學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與研究規(guī)范產(chǎn)生了不同的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，而學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系又影響學(xué)科走向、隊(duì)伍穩(wěn)固等。在理工類院校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中，馬理論在幾個(gè)方面具有不兼融之處：現(xiàn)代學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系一般重視學(xué)術(shù)共同體的評(píng)判資格與評(píng)價(jià)能力，而理工類院校的馬理論不易在校內(nèi)獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)共同體支持；與其他人文、社會(huì)類學(xué)科研究境況類似，與理工類學(xué)科相比，馬理論研究經(jīng)費(fèi)投入不大，對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以影響力為導(dǎo)向，而不應(yīng)教師經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額；因馬理論隊(duì)伍肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)其考核的科學(xué)方法應(yīng)是教學(xué)、科研并重。因此，在理工類院校中，馬理論學(xué)科尤其要注重完善本學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范、建全研究機(jī)制、形成學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)科的順利發(fā)展。
3.校園研究資源的有限性。
作為以理論研究為主的學(xué)科，馬理論學(xué)科的文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)典作家原著與相關(guān)研究著作。應(yīng)該說，馬克思主義基本原理就是存在于馬克思主義文本中的一般原理，是貫穿于所有馬克思主義文本中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，是馬克思主義文本中所揭示的普遍的客觀規(guī)律的理論表述。只有借助于文獻(xiàn)，才能把握住馬克思主義思想發(fā)展的內(nèi)在脈絡(luò)以其思想回應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展進(jìn)程、歷史經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。[4]調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在理工類院校的基礎(chǔ)藏書中，馬理論相關(guān)的圖書文獻(xiàn)較之綜合性高校略顯不足；新增圖書也不能及時(shí)吸納馬理論最近研究成果，資料文獻(xiàn)更新有滯后現(xiàn)象。不過，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源發(fā)展迅速，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)資源、學(xué)術(shù)網(wǎng)站資源、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、電子出版物資源、組織機(jī)構(gòu)資源都可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)圖書文獻(xiàn)收藏的不足，由此，理工類院校馬理論學(xué)科建設(shè)尤其應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的建設(shè)與利用。馬理論的另一類研究資源是來自其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)支撐。馬克思主義理論學(xué)科具有自己獨(dú)立的研究領(lǐng)域，但學(xué)術(shù)創(chuàng)新往往源自學(xué)科交叉融合，馬理論研究的展開，尤其需要相應(yīng)的人文情懷與社會(huì)科學(xué)研究方法的支持，需要吸收中共黨史、教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)術(shù)營(yíng)養(yǎng)。在缺少文科院系的背景下，理工院校馬理論研究的相關(guān)學(xué)科資源較為有限，在研究生培養(yǎng)過程中，需要有針對(duì)性地做些彌補(bǔ)工作。
4.師生隊(duì)伍的特殊性。
從事馬克思主義理論學(xué)科的隊(duì)伍主體是由高校、研究機(jī)構(gòu)從事公共政治理論課教學(xué)的人員組成。近年不少青年研究者選擇進(jìn)入理科院校從教，這使得馬理論學(xué)科團(tuán)隊(duì)水平有較明顯的提升。與綜合性大學(xué)馬理論學(xué)科隊(duì)伍相比，理工類院校馬理論的教研團(tuán)隊(duì)具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)學(xué)緣構(gòu)成多樣化、教學(xué)對(duì)象具有一定的特殊性。受學(xué)科點(diǎn)設(shè)置及招生人數(shù)的影響，整體上看，目前馬理論學(xué)科人才大多由綜合類院校所培養(yǎng)，具體到理工類院馬理論的教師隊(duì)伍，其成員往往來自不同的院校、師從不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)門派，多樣化的學(xué)緣，既可避免近親繁殖的封閉，又能方便學(xué)術(shù)交流、滲透與借鑒，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，學(xué)科成員既有研究背景的差異意味著缺少學(xué)術(shù)興趣與研究主題的共同性，這使得理工院校馬理論的學(xué)科凝煉任務(wù)更為急迫。與其他專業(yè)學(xué)科教師相比，馬理論教師因承擔(dān)全體本科生、研究生的思想政治理論課而需要完成更繁重的教學(xué)任務(wù)；與綜合性大學(xué)甚至文科性院校相比，理工類院校的馬理論教師的教學(xué)工作具有一定的特殊性。作為大學(xué)教育的先期階段，目前中學(xué)教育以應(yīng)試為導(dǎo)向，文理隔膜似鴻溝，在高中階段幾乎放棄了所有的文科課程之后，不少理工科大學(xué)生缺少基本的文史常識(shí)，缺乏基礎(chǔ)性的讀寫訓(xùn)練，這使得馬理論教學(xué)不僅要培塑學(xué)生的對(duì)于世界人生正確認(rèn)識(shí)，也不得不幫助他們完善基本的文科素養(yǎng)，教學(xué)工作更加繁重。
5.生源群體的多樣性。
人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)之一，理工類院校馬理論學(xué)科建設(shè)也不例外，如今不少理工類院校都在招收這一學(xué)科的研究生。在2012年馬理論學(xué)科評(píng)估中，全國(guó)具有“博士一級(jí)”授權(quán)的高校共35所、部分具有“博士二級(jí)”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校共計(jì)121所參加了評(píng)估，其中，以理工科見長(zhǎng)的學(xué)校近50所，占比達(dá)到了40%。[5]調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，與同層次的綜合性大學(xué)相比，理工類院校馬理論的研究生生源相對(duì)多樣化，生源質(zhì)量不夠理想。具體表現(xiàn)是，考生原有的學(xué)科背景龐雜，與馬理論學(xué)科的相關(guān)性不強(qiáng)；考生本科學(xué)習(xí)院校參差不齊，不少來自三本高校。出現(xiàn)如上現(xiàn)象的原因一方面是理工類院校自身缺少馬理相關(guān)性的本科專業(yè)，本校優(yōu)秀生源不足，同時(shí)也與院校學(xué)科影響力有關(guān)，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些理工類院校馬理論學(xué)科的研究水平好、團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)、學(xué)術(shù)潛力大，但是，目前他們的學(xué)術(shù)影響力尚屬有限。因此，理工科院校馬理論學(xué)科發(fā)展仍需要提高科研實(shí)力、加大宣傳力度。
二、理工類院校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的思考與對(duì)策
基于目前理工類院校在學(xué)科布局定位、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、研究資源、師生隊(duì)伍的特殊性，各校馬理論建設(shè)中有針對(duì)性地做了一些探索，形成了不少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同類院校馬理論學(xué)科建設(shè)具有一定的借鑒意義。其中，也還有一些有待解決的困惑與問題。經(jīng)調(diào)研，我們認(rèn)為理工類院校馬理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)在如下方面下功夫。
1.明確學(xué)科建設(shè)定位。
馬克思主義理論學(xué)科功能具有濃厚的意識(shí)形態(tài)性，承擔(dān)著其他學(xué)科無法替代的職責(zé)與使命，是中國(guó)高校學(xué)科布局中必須建設(shè)的學(xué)科。學(xué)校應(yīng)該本著大局意識(shí)、政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)對(duì)其予以思想重視、制度保障與政策支持。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科定位對(duì)于馬理論學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。北交大的馬克思主義理論學(xué)科被列為學(xué)校人文學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科，并規(guī)劃有清晰的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，他們已在短短的幾年間，形成了本科生思想政治理論課教育、碩士一級(jí)學(xué)科、博士一級(jí)學(xué)科和博士后流動(dòng)站等層次梯度完整的學(xué)科體系發(fā)展平臺(tái)，積累豐富的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，馬理論學(xué)科的發(fā)展也確能改善學(xué)校的學(xué)科布局。這一學(xué)科的特性決定了它具有引領(lǐng)意義與包容性。因?yàn)槠湟I(lǐng)意義，這一學(xué)科發(fā)展將會(huì)對(duì)學(xué)校其他學(xué)科的服務(wù)方向、學(xué)風(fēng)素養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)有規(guī)范指導(dǎo)的作用。同時(shí)，這一學(xué)科具有很好的包容性，這對(duì)于理工類院校的文科發(fā)展尤其有積極的意義。
2.形成特色專業(yè)方向。
現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展講求多樣與個(gè)性，在理工類大學(xué)建設(shè)馬理論學(xué)科需要依托理工優(yōu)勢(shì)，謀求特色發(fā)展。各校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，在理工科院校發(fā)展馬克思主義理論需要突出團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)科特色。我們?cè)谡{(diào)研中注意到，西北工業(yè)大學(xué)在“西部安全與軍工教育”、“陜甘寧邊區(qū)研究”等方面形成力量整合；哈爾濱工業(yè)大學(xué)馬理研究著力于“馬克思主義在東北的傳播”、“科技傳播思想史”、“現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”等。北京理工大學(xué)結(jié)合學(xué)校理工科專業(yè)發(fā)展模擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在“新媒體環(huán)境下高校思想政治教育教學(xué)研究”方面取得較好成績(jī)，并建成北京市互動(dòng)媒體藝術(shù)技術(shù)研究工程中心、北京理工大學(xué)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)與培育實(shí)驗(yàn)室等?？傊?，建設(shè)理工科院校馬克思主義理論學(xué)科特色需要考慮三個(gè)兼顧：“兼顧學(xué)科傳統(tǒng)”、“兼顧地方資源”、“兼顧學(xué)校特點(diǎn)”，從“三個(gè)兼顧”出發(fā)，結(jié)合既有研究基礎(chǔ)，充分利用地方資源，凝煉學(xué)科方向，才能在理工類院校馬理論學(xué)科建設(shè)中走出新路子。
3.開展交叉聯(lián)合研究。
既然理工類院校馬理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)踐中就要盡可能地凝聚一切力量，突出重點(diǎn)，顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，打造研究團(tuán)隊(duì)。為此，需要展開聯(lián)合研究，嘗試跨專業(yè)、跨部門、跨學(xué)科、跨學(xué)校的合作。目前，一些學(xué)校已經(jīng)初步開始在馬理論一級(jí)學(xué)科之前不同研究方向之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)合研究，從不同的角度解決同一類大問題，在研究馬理論整理體性全局性課題方面尤應(yīng)如此；馬理論學(xué)科建設(shè)的目的之一即為思想政治理論課提供學(xué)科支撐，而高校的思想政治教育實(shí)現(xiàn)常常又離開學(xué)生日常管理的配合，如能得到黨委宣傳部門、團(tuán)季、學(xué)工等部門的支持，馬理論學(xué)科建設(shè)將更有時(shí)效性與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；上文已經(jīng)分析過理工類院校在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、研究資源方面具有一定的特殊性，對(duì)于馬理論學(xué)科發(fā)展其利弊各俱。如果能找到合適的研究方向、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，就能發(fā)揮理工院校的獨(dú)特條件，實(shí)現(xiàn)交叉互補(bǔ)研究。比如，北京理工大學(xué)嚴(yán)肅游戲的嘗試就實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)院、跨學(xué)科的交叉研究。另外，考慮到學(xué)科建設(shè)條件的相似性，理工類院校之間也可以進(jìn)行跨校學(xué)科建設(shè)，互通優(yōu)質(zhì)師資，優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立圖書資料和科研信息共享機(jī)制，共享優(yōu)勢(shì)科教資源，也可以就一些專題展開合作。
4.完善人才培養(yǎng)機(jī)制。
經(jīng)過幾年的努力，馬理論學(xué)科的博士、碩士培養(yǎng)機(jī)制已基本形成，但鑒于理工類院校的特殊條件，這類院校的馬理論學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)特別注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先要彌補(bǔ)學(xué)生馬理論基本功的不足。因非文科專業(yè)生源的比例較高，應(yīng)開列馬理論基本文獻(xiàn)閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握馬理論基本理論、基礎(chǔ)文獻(xiàn)與研究方法。其次，針對(duì)學(xué)校理工化的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，設(shè)法開辦專家講壇，從外校聘請(qǐng)名師，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，實(shí)現(xiàn)跨校學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。再次，要利用理工類院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、關(guān)于利用數(shù)據(jù)庫(kù)的本領(lǐng)。另外，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的學(xué)位論文呈現(xiàn)出有計(jì)劃、成系統(tǒng)的特色選題，如大連理工大學(xué)的碩士論文多年連續(xù)研究遼寧省各縣市的基層黨建問題，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的學(xué)位論文集中于馬克思主義傳播，尤其是馬克思主義在東北的傳播，等等。如此集中重點(diǎn)選題、形成特色方向、培養(yǎng)具有一定特點(diǎn)的人才的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)?？傊?，目前馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)重視理工類院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中的特殊性，在遵從本學(xué)科基本規(guī)范的前提下，研究探索這類院校馬理論學(xué)科建設(shè)的模式與途徑。
作者：郭麗萍 王曉力 單位：北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院