畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生思政教育策略探討

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摘要：“高職擴(kuò)招百萬(wàn)”政策給高職院校教育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量應(yīng)行業(yè)發(fā)展，報(bào)考、錄取人數(shù)多。在學(xué)生數(shù)量劇增、生源多元化、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，技能水平、個(gè)人素質(zhì)高低不一，教師數(shù)量不足、工作多任務(wù)重的情況下，學(xué)生的思想政治教育工作的開(kāi)展面臨難題?，F(xiàn)針對(duì)以上問(wèn)題提出了通過(guò)加大思政課比例，組建多部門聯(lián)動(dòng)的思政育人團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多方位、多平臺(tái)的思政教育活動(dòng)，融入多方力量，開(kāi)展思政教育的教育策略。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招；畜牧獸醫(yī)；思政教育；策略

2019年，總理在全國(guó)“兩會(huì)”上提出“高職擴(kuò)招百萬(wàn)”決策，以高職擴(kuò)招助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與社會(huì)和諧發(fā)展［1］。高職院校的生源發(fā)生了變化，從單純的高考生源發(fā)展到社會(huì)考生占有相當(dāng)?shù)谋壤?］。2020年中國(guó)政府工作報(bào)告又明確提出“高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人”，這使得“高職擴(kuò)招百萬(wàn)”生源比例進(jìn)一步加大。畜牧獸醫(yī)作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要一部分，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民生起著非常重要的作用，2018年非洲豬瘟傳入我國(guó)，給畜牧業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，豬的生產(chǎn)滿足不了人們生活對(duì)豬肉的需求，這不僅促進(jìn)了豬生產(chǎn)的發(fā)展，也帶動(dòng)了其他畜禽業(yè)的發(fā)展，使畜牧行業(yè)迎來(lái)了新的春天。畜牧行業(yè)的新發(fā)展，對(duì)員工，尤其是專業(yè)員工的需求量增加，提高了畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和工資水平，從而促進(jìn)了“高職擴(kuò)招百萬(wàn)”生源中，報(bào)考畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生比例增多。這既是畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育面臨的重大發(fā)展機(jī)遇，也是教育教學(xué)工作特別是思想政治工作面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

1高職擴(kuò)招生源思想政治工作的難題

1．1生源復(fù)雜、素質(zhì)基礎(chǔ)高低有別，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成困難

“高職擴(kuò)招百萬(wàn)”生源情況復(fù)雜多元，來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面，包括往屆高中畢業(yè)生、往屆高中同等學(xué)歷畢業(yè)生、退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民。他們進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)需求不同，決定了他們對(duì)培養(yǎng)的要求不同。但他們年齡差距較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，并且專業(yè)技能水平高低不一，這決定了他們培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成面臨困難。作為新型的“大學(xué)生”他們個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷迥異，個(gè)人素質(zhì)高低不一［3］。因此在人文素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度端正，以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，工匠精神上面臨重大困難。

1．2教師工作較多，思政教育工作開(kāi)展吃力

高職教師工作任務(wù)較多，包括教學(xué)、科研、行政和學(xué)生管理。隨著擴(kuò)招學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)加大。教師在完成正規(guī)高職生教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要完成學(xué)習(xí)起點(diǎn)各異、學(xué)習(xí)需求不同的擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)和管理工作，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)業(yè)的完成，最重要的是開(kāi)展思政教育、人文素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的工作，使得教師在時(shí)間和精力上表現(xiàn)得力不從心。

1．3教師組成多樣，能力水平有限，思政教育工作開(kāi)展困難

擴(kuò)招生的到來(lái)使學(xué)生數(shù)量突增，師生比例滿足不了教學(xué)要求，因此，教師隊(duì)伍中聘任教師和兼職教師的比例增加，尤其是擔(dān)任技能訓(xùn)練的企業(yè)一線工作人員聘任比例增大。一些聘任教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)一線的工作人員理論水平稍差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論融合能力不強(qiáng)，而且缺乏教學(xué)思政開(kāi)展的能力和經(jīng)驗(yàn)，甚至思想政治理論水平有待提高。面對(duì)上述問(wèn)題，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職擴(kuò)招生的思政教育需要拓展思路，不斷開(kāi)發(fā)新方法、新形式，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，尋找出行之有效的教育舉措，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2思政教育舉措

2．1調(diào)整畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大思政課比例，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)

高職院校的思政教育以傳統(tǒng)思政教育課為主。傳統(tǒng)思政教育課能夠教育和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和理想［4］。因此高職擴(kuò)招生的人才培養(yǎng)方案應(yīng)依據(jù)黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，根據(jù)培養(yǎng)要求不斷調(diào)整，加大思政課所占教學(xué)學(xué)時(shí)的比例，以促進(jìn)對(duì)擴(kuò)招生的三觀培養(yǎng)。同時(shí)，加大思政教師的比例，按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，使其不斷提高自我修養(yǎng)，更新教學(xué)理念，調(diào)高教學(xué)水平。

2．2組建多部門聯(lián)動(dòng)的思政育人團(tuán)隊(duì)

思政教育教學(xué)工作不是一人一師能夠完成的，需要多方位、多過(guò)程、多部門的協(xié)作。高職擴(kuò)招生的思政教育工作需要一個(gè)多部門聯(lián)動(dòng)的思政教育團(tuán)隊(duì)。多部門聯(lián)動(dòng)的思政教育團(tuán)隊(duì)由思政課程教師、專業(yè)課程教師、黨政工團(tuán)和擴(kuò)招生班主任或輔導(dǎo)員組成。思政課程教師具有系統(tǒng)的思政教育理論內(nèi)容，深入專業(yè)教學(xué)時(shí)可與專業(yè)課程教師分析專業(yè)課程內(nèi)容中包含的思政元素，確立思政教學(xué)方法和組織思政教學(xué)的形式，使思想政治教育無(wú)形的滲入專業(yè)學(xué)習(xí)中；專業(yè)課程教師了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，清楚就業(yè)者應(yīng)該具備的能力，由專業(yè)老師擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，可通過(guò)主題班會(huì)等形式，站在專業(yè)的角度，將畜牧獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法，慢慢地浸潤(rùn)學(xué)生們的心靈，培養(yǎng)他們對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)知，加深他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)；黨政工團(tuán)人員是一個(gè)學(xué)校的思想政治核心，配備到各專業(yè)中，參與課程思政，把握思政教育方向，通過(guò)開(kāi)展黨課學(xué)習(xí)、思政講座等形式提高教師和學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

2．3開(kāi)展多方位、多平臺(tái)的思政教育活動(dòng)

由于擴(kuò)招人員來(lái)自社會(huì)各界，這一特點(diǎn)決定了他們?cè)谛r(shí)間較短，授課方式多元化。在校期間開(kāi)展課程思政的同時(shí)，一方面可以利用課余時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)思政教育學(xué)生活動(dòng)，如：開(kāi)學(xué)第一課，早課學(xué)國(guó)學(xué)、講黨史，觀看紅色電影、開(kāi)展重走抗聯(lián)路、講英雄的故事等紅色教育活動(dòng)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中融入思政教育。一方面營(yíng)造崇尚技能、崇尚勞動(dòng)的良好學(xué)習(xí)生活氛圍，通過(guò)“大國(guó)工匠”“藍(lán)領(lǐng)專家”“知識(shí)工人”影片不斷提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的認(rèn)可度，讓工匠精神融入每一個(gè)學(xué)生的思想意識(shí)之中，讓中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)精神鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。離校期間，通過(guò)各種平臺(tái)召開(kāi)線上視頻會(huì)議開(kāi)展思政教育的同時(shí)，通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)提升思政課教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)由主管，是推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心的重要載體，是滿足互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代人們多樣化、個(gè)性化、便捷化學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)新之舉。［5］“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的綜合性，內(nèi)容的豐富性、快速更新性、精確性符合高校對(duì)思政課要求的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，并且滿足育人的個(gè)性化要求。將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)融入思政教育，實(shí)現(xiàn)了以問(wèn)題為導(dǎo)向、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，簡(jiǎn)易了重難點(diǎn)的解決，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．4融入多方力量，開(kāi)展思政教育

要做到思政教育的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，僅由學(xué)校單方面操作是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要聯(lián)合政教機(jī)關(guān)、行業(yè)相關(guān)企業(yè)，形成三方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。特聘黨校及其他高等院校思政教師，開(kāi)展巡講機(jī)制，同時(shí)邀請(qǐng)符合條件的行業(yè)專家學(xué)者、企業(yè)管理技術(shù)骨干以及各類先進(jìn)人物進(jìn)入到專業(yè)課堂中，傳播企業(yè)一線、社會(huì)生活的呼聲，讓他們結(jié)合自身成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，榜樣示范［6］。高職院校要充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，讓教師黨員、學(xué)生黨員聯(lián)動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程影響周圍學(xué)生的行為。思政教育不是一時(shí)之事，高職院校應(yīng)按照教育部“標(biāo)準(zhǔn)不降”的培養(yǎng)要求，提高站位、創(chuàng)新舉措，以確保教育方式與教育對(duì)象相匹配、教育內(nèi)容與教育形式相適應(yīng)、教育主體需要與價(jià)值客體屬性相一致，切實(shí)提升高職擴(kuò)招生的思政素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的高素質(zhì)人才。

作者:劉紅 倪士明 陸江寧 張佳韌 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院