藝用人體解剖學(xué)教學(xué)探究

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摘要：現(xiàn)代社會(huì)，科技不斷發(fā)展，視頻教學(xué)和各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越受到教師的青睞，3D建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的有效途徑之一。這些技術(shù)與設(shè)備上的支持確實(shí)會(huì)大大提升教學(xué)效率，作為教學(xué)輔助必不可少。但教師不可過(guò)于依賴，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最重要的。藝用人體解剖學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中得到普及，但在教學(xué)方法上還有欠缺。該文作者根據(jù)藝用人體解剖學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出解決方案與對(duì)策，從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面提出教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：藝用人體解剖教學(xué)方法課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

藝用人體解剖學(xué)是根據(jù)藝術(shù)探究的需要，以人的骨骼和肌肉作為研究對(duì)象，研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形象以及人體動(dòng)作和姿態(tài)等基本規(guī)律的一門學(xué)科。藝用人體解剖學(xué)既是普通高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，又是培養(yǎng)學(xué)生人體造型能力的專業(yè)課程。人是繪畫創(chuàng)作者偏愛(ài)的主題，人體作為大自然的完美杰作經(jīng)常出現(xiàn)在各種繪畫中。人體不僅蘊(yùn)含均衡美、協(xié)調(diào)美，而且具有造型美?，F(xiàn)代社會(huì)，美術(shù)專業(yè)人才越來(lái)越多，無(wú)論是美術(shù)考前培訓(xùn)還是高校純藝術(shù)專業(yè)、師范類專業(yè)和動(dòng)漫專業(yè)，都以人物為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。所以，藝用人體解剖學(xué)的知識(shí)不僅在美術(shù)高考培訓(xùn)中已有所涉及，而且在高校作為一門必修課在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)。藝用人體解剖學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中普及，但在教學(xué)方法上還存在缺陷。教學(xué)是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教學(xué)可以在教室里，也可以在戶外。在學(xué)校或教室里，可以根據(jù)教室環(huán)境、學(xué)校設(shè)備等采取講授式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)等。講授式教學(xué)是指教師運(yùn)用生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)傳授課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，繼而發(fā)展學(xué)生思考能力與智力，具體可以通過(guò)講解課程內(nèi)容、談話引入、設(shè)題討論等形式實(shí)施。問(wèn)題探究式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己或團(tuán)體進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)從而得出結(jié)論、獲得知識(shí)，一般步驟有：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；選擇與確定問(wèn)題；討論與提出假設(shè)；實(shí)踐與尋求結(jié)果；驗(yàn)證與得出結(jié)論。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)是指通過(guò)課堂或者課外練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，最終在實(shí)踐過(guò)程中豐富和完善所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐，基本方法有示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用不同的教學(xué)方法和技巧豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在課堂教學(xué)中

藝用人體解剖的知識(shí)包括人體解剖學(xué)的相關(guān)歷史、人體的比例與動(dòng)態(tài)規(guī)律、人體幾大組成部分的骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)等。由于藝用人體解剖學(xué)屬于理論課程，一些高校教師在教學(xué)方法上以灌輸式教學(xué)為主，通常采用放映幻燈片、照著書本講解骨骼與肌肉的形狀和作用、在黑板上寫板書等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。藝用人體解剖學(xué)作為一門理論課程，需要牢記許多生僻的名詞和肌肉的起止點(diǎn)及作用等，其教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，往往死板識(shí)記理論知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，教師應(yīng)該在遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入一些新穎的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程趣味性的教學(xué)方法。教學(xué)作為一種雙向活動(dòng)，主要是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)使用一種或幾種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。如，在講解解剖學(xué)相關(guān)歷史時(shí)可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考解剖的含義是什么、在美術(shù)的歷史長(zhǎng)河中哪幾個(gè)時(shí)間段有可能涉及解剖學(xué)知識(shí)、藝用人體解剖與醫(yī)用人體解剖的區(qū)別等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生積極思考、參與課堂討論的意識(shí)。教師在學(xué)生給予不同的答案之后進(jìn)行糾錯(cuò)、總結(jié)和整理，從而使學(xué)生獲得新的知識(shí)并加深印象。在講解人體的比例和動(dòng)態(tài)規(guī)律時(shí)，教師可以將人體分成幾個(gè)體塊的方式進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解。如，可以將人體分為頭部、頸部、軀干與四肢。其中，軀干又可以分為兩個(gè)體塊。四肢是指兩個(gè)臂膀和兩條腿，臂膀和腿又可以分為上下兩個(gè)體塊。人體比例有前人總結(jié)的口訣可以讓學(xué)生熟記，如“三庭五眼”“站七、坐五、盤三半”等。當(dāng)然不能完全照搬，還需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。人體的動(dòng)態(tài)規(guī)律相對(duì)于比例而言更為復(fù)雜，人體結(jié)構(gòu)輔助線由“一縱三橫”組成，將這四根輔助線結(jié)合體塊講解將會(huì)容易許多。上課時(shí)，教師可以利用相關(guān)教具（如木制人體模型）進(jìn)行演示，也可以根據(jù)生活中人物的動(dòng)態(tài)姿勢(shì)照片讓學(xué)生分析、研究，總結(jié)其動(dòng)態(tài)規(guī)律。教師在講解人體幾個(gè)組成部分的骨骼與肌肉時(shí)，要避免枯燥的照本宣科、強(qiáng)制灌輸，因?yàn)樵诮淌诠趋?、肌肉等相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多生僻、難記的名稱與復(fù)雜的組織，教師如果根據(jù)書本內(nèi)容將同一位置的骨骼、肌肉及其作用分開(kāi)講解，可能會(huì)讓學(xué)生不易熟記。所以，教學(xué)需要將某個(gè)部分的骨骼、肌肉及其作用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，這需要教師整理出一套合理的教學(xué)方案，用PPT或動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。如，當(dāng)教師需要講解頭部結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用重疊半透明圖層的方式將某模特的頭部照片、頭部骨骼、頭部肌肉分成三張半透明紙打印出來(lái)或通過(guò)電腦軟件制作出來(lái)分層圖，要求頭部比例、骨骼肌肉位置準(zhǔn)確。在教學(xué)時(shí)，將一層層半透明紙覆蓋于照片之上，這樣便于學(xué)生理解。之后，可以根據(jù)人物面部的表情講解面部肌肉的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生攜帶鏡子，通過(guò)照鏡子做奇怪的表情，加深對(duì)面部肌肉的理解。如，當(dāng)人微笑時(shí)，主要作用的肌肉是笑肌，這塊肌肉連接嘴角和下頜兩側(cè)，處于三角肌下層，起始于口輪匝肌的嘴角處，止于下頜骨，它的作用是使嘴角咧開(kāi)，輔助嘴部運(yùn)動(dòng)。當(dāng)人皺眉時(shí)，這時(shí)主要作用的肌肉是皺眉肌，這塊肌肉起始于額骨，止于眉中部和內(nèi)側(cè)部皮膚，將眉毛向內(nèi)下方牽引，使眉間皮膚形成皺褶。教師可以通過(guò)面部不同表情的形成原因，講解面部相關(guān)肌肉的作用和位置，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面部骨骼和肌肉的認(rèn)識(shí)。這樣既可以提升課堂教學(xué)的趣味性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極思考的能力。

二、在實(shí)踐教學(xué)中

好的教學(xué)方式不僅可以在課堂上讓學(xué)生印象深刻，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。藝用人體解剖學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主要以理論和圖譜的方式進(jìn)行授課，學(xué)生看慣了解剖圖譜，在實(shí)踐中用不好解剖知識(shí)，看真實(shí)人體時(shí)搞不清楚人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系在體表的反映，畫不出人體肌肉與骨骼的感覺(jué)，很難表現(xiàn)出人體比例的關(guān)系和動(dòng)態(tài)的美感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了理論學(xué)習(xí)外還可以結(jié)合實(shí)踐。在講解時(shí)，教師可以給學(xué)生放映真人局部照片或大師雕塑作品，讓學(xué)生通過(guò)剛剛學(xué)習(xí)的人體結(jié)構(gòu)與肌肉的知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)繪制出照片中人體局部的骨骼圖與肌肉圖。如，某課的內(nèi)容為人體軀干的骨骼與肌肉，人體軀干主要分為胸廓和骨盆，并由7節(jié)頸椎、12節(jié)胸椎和5節(jié)腰椎連接。在具體講解軀干的骨骼與肌肉的作用及其位置關(guān)系之后，可以選取一張雕塑照片，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，先根據(jù)這張照片勾勒出雕塑的外部輪廓，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)畫出軀干的骨骼和相對(duì)應(yīng)的位置，這樣可以幫助學(xué)生理解如何在人體外部輪廓中找到內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)與位置。之后，讓學(xué)生用同樣的分析方式在另一張紙上畫出雕塑人體的軀干部分的相關(guān)肌肉。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生相互討論、糾錯(cuò)，最后作為課堂作業(yè)計(jì)算平時(shí)成績(jī)。這樣可以在課堂中直接幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藝用人體解剖學(xué)是藝術(shù)與科學(xué)的交集，屬于藝術(shù)理論課程，它的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解人物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終服務(wù)于繪畫實(shí)踐。因此，藝用人體解剖課程與人物寫生等實(shí)踐課程應(yīng)該連貫教學(xué)。人物寫生課程是藝用人體解剖課程的延續(xù)，藝用人體解剖課程的教學(xué)效果也應(yīng)該通過(guò)人物寫生課程進(jìn)行檢驗(yàn)。在高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程中，人物寫生課上應(yīng)該在教室里擺放人體骨骼和肌肉等模型教具供學(xué)生在繪畫時(shí)參考，也可將大師的人體解剖圖打印出來(lái)掛在教室里便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。在寫生課程中，教師應(yīng)要求學(xué)生從人物內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，描繪出以骨骼作為支撐、以肌肉作為填充的飽滿、生動(dòng)的人物形象，讓學(xué)生通過(guò)藝用人體解剖學(xué)知識(shí)表現(xiàn)人物形象，真正將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)靈活造型。藝用人體解剖學(xué)是以人為研究對(duì)象的理論課程，在課后的繪畫實(shí)踐中體會(huì)和理解了人體的結(jié)構(gòu)，對(duì)于哺乳類動(dòng)物的大致骨骼和肌肉也就變得很好理解了，究其本質(zhì)，也是由幾個(gè)部分組成。為了提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或動(dòng)物園等場(chǎng)所參觀、寫生，通過(guò)讓學(xué)生觀察不同動(dòng)物的形體特征啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究興趣。動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和研究的延伸，這樣可以將解剖知識(shí)從課堂拓展到課外，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且能激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

自然是藝術(shù)的締造者，藝術(shù)源于生活而又高于生活。如果人物造型沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為支撐，那么形體也僅僅是個(gè)軀殼而已。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的解剖知識(shí)更好地運(yùn)用于人物造型，并發(fā)揮造型的藝術(shù)性和審美性。學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)接受教條的書本知識(shí)，而應(yīng)該將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種自由造型的能力，最終靈活應(yīng)用于繪畫創(chuàng)作。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，高端教學(xué)設(shè)備和視頻教學(xué)等越來(lái)越受到教師的青睞，先進(jìn)的3D建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的手段之一，這些技術(shù)與設(shè)備的支持確實(shí)會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量，作為教學(xué)輔助也是必不可少的。教師作為授課者，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最重要的。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。自主學(xué)習(xí)要求教師由灌輸者、說(shuō)教者轉(zhuǎn)變成為輔導(dǎo)者、幫助者和支持者，教師要將身邊最常見(jiàn)、最生活化的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自主探索中有所感悟，并能在實(shí)際操作中學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，而且是師生之間的交流過(guò)程，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和感受調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是單純接受知識(shí)的過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹興軍.藝用解剖與造型.浙江人民美術(shù)出版社，2011.

作者：孫慧 單位：江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院