在常規(guī)中滲透幼兒的品德教育研究

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摘要：幼兒教育對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)人良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)大都是在幼兒園生活中養(yǎng)成與培養(yǎng)起來的。但現(xiàn)階段幼兒的品德教育缺失情況比較嚴(yán)重，幼兒園必須抓住幼兒的一日常規(guī)活動(dòng)，適時(shí)滲透品德教育，潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；品德教育；一日常規(guī)

人的一生中最初受到的教育是家庭教育和幼兒園教育，雖然家庭教育貫穿于人的一生，但人的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的，所以不論是文化知識(shí)學(xué)習(xí)還是品德養(yǎng)成教育，學(xué)校教育都起到了決定性的作業(yè)。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和九年義務(wù)教育的最大區(qū)別是：不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是在孩子的一日常規(guī)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，用環(huán)境、活動(dòng)達(dá)到育人的目的。幼兒教育的的內(nèi)容包括五大類：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，這五大類中都要有品德教育的滲透。下面筆者就品德教育在幼兒園日?；顒?dòng)中的滲透作一簡(jiǎn)單的闡述。

一、幼兒園品德教育的現(xiàn)狀

隨著人們生活條件的改善，他們對(duì)孩子越來越寵愛，甚至于溺愛，我們?cè)诮稚想S處可見三四歲的孩子因?yàn)樽约旱臇|西被旁邊的小伙伴分享了一點(diǎn)就大哭大鬧，家庭中的小皇帝、小公主常常會(huì)因?yàn)樽约翰恍⌒乃さ梗驮业首?、砸杯子等，這種現(xiàn)象正是品德教育缺失的體現(xiàn)。究其原因主要有以下三點(diǎn)：

（一）家庭與幼兒園對(duì)幼兒的品德教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應(yīng)具備一致性。但是目前情況顯示：大部分孩子在學(xué)校受到了一定的品德教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長(zhǎng)、愛惜糧食、愛護(hù)公物、珍愛別人的勞動(dòng)成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯(cuò)事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導(dǎo)致學(xué)?；ㄙM(fèi)了三分之二時(shí)間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時(shí)間就流失了，真是事倍功半。另外，不管學(xué)校教育還是家庭教育，由于受應(yīng)試教育的影響，它們對(duì)幼兒的品德教育都沒有明確的目標(biāo)，對(duì)于“愛父母、愛師長(zhǎng)、愛自然、愛勞動(dòng)”等許多具體的內(nèi)容只是在課堂中有意識(shí)地滲透，而沒有具體可行的策略與內(nèi)容。

（二）品德教育只是在特殊的環(huán)境下進(jìn)行

嚴(yán)格來說，品德教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動(dòng)與教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學(xué)生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂課中通過吟唱愛國(guó)、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學(xué)生，在勞動(dòng)、科學(xué)課的具體實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿品德教育的內(nèi)容。

（三）品德教育的時(shí)間與內(nèi)容沒有延續(xù)性與階梯性

幼兒教育是三年制教育。教材內(nèi)容隨著幼兒年級(jí)的遞增隨之變化，可是對(duì)于幼兒的品德教育卻沒有具體可操作的內(nèi)容，在系統(tǒng)的教育教學(xué)中品德教育是忽隱忽現(xiàn)。雖然幼兒園的教材中有品德教育，但僅憑借那數(shù)頁內(nèi)容是無法解決問題的。至于從幼兒小班到中班再到大班，這種隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)容呈階梯形的設(shè)置更是教學(xué)內(nèi)容的缺失。

二、在幼兒園的一日常規(guī)中滲透品德教育

品德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包括孩子純真的品質(zhì)，又包括生活細(xì)節(jié)中顯示出來的個(gè)人修養(yǎng)、人際交往中表現(xiàn)出的大度與真誠(chéng)。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中潛移默化地慢慢滲透。

（一）在衣、食、住、行中滲透品德教育

從早上入園，教師就應(yīng)教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問好，與家長(zhǎng)道別。進(jìn)入教室后，應(yīng)讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)。一日三餐前，教育他們講究衛(wèi)生，飯前便后要洗手，熱愛勞動(dòng)，珍惜糧食，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。另外，在升旗活動(dòng)中還要教育孩子熱愛祖國(guó)、熱愛黨，在參加各類活動(dòng)中培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體的美好情感。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)品德教育

傳統(tǒng)教育中孩子的知識(shí)、品德、習(xí)慣百分之八十都來自于學(xué)校的課堂。所以，課堂教育就顯得尤為重要。那么，在幼兒園的課堂教學(xué)中要怎樣加強(qiáng)品德教育呢？在幼兒園的每一節(jié)課中，教師都要用滴水穿石、潤(rùn)物無聲的精神對(duì)孩子不厭其煩地進(jìn)行一次次的啟發(fā)、熏陶、感染，從語言的表現(xiàn)到行動(dòng)的實(shí)踐，讓品德教育真正走進(jìn)課堂，讓品德教育達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園的教材是人們的知識(shí)、智慧、才能的匯集，蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動(dòng)的故事、栩栩如生的繪畫吸引幼兒，在孩子的心里種下一棵品德教育的種子。如在聽故事的過程中啟迪幼兒的智慧；在動(dòng)手描繪各種圖案的過程中健全孩子的的人格；在歌聲嘹亮的音樂課中培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的向往之情?？傊?，我們要寓德育于各科教學(xué)之中，讓品德教育在課堂中扎根、開花、結(jié)果。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化品德教育

孩子在衣食住行、課堂教學(xué)中獲得的各種優(yōu)良品質(zhì)，最后都要回歸到生活這個(gè)大環(huán)境中去實(shí)踐。所以說要在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化品德教育。如在戶外體育活動(dòng)拍皮球的游戲中突然出現(xiàn)這樣一種情況：一個(gè)孩子的皮球飛了出去，另一個(gè)孩子幫他撿了回來。其中一個(gè)孩子說出了“謝謝”這樣的禮貌用語，這時(shí)教師就要善于抓住教育的時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)這兩個(gè)孩子，把他們作為當(dāng)天的學(xué)習(xí)典型，放大他們的這一行為，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，為全班學(xué)生樹立品德教育的好榜樣。相反，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的孩子爭(zhēng)搶、打罵等現(xiàn)象，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對(duì)不對(duì)，為什么？應(yīng)該怎樣做？這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應(yīng)抓住這些契機(jī)進(jìn)行品德教育。

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[2]林瑞云,吳小昭.對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的初步嘗試[J].教育評(píng)論,1989(6):39~40.

作者：盛麗 單位：甘肅省高臺(tái)縣第一幼兒園